浅谈初一学生历史学习良好习惯的培养

浅谈初一学生历史学习良好习惯的培养

市一中 凌文英

教育家叶圣陶说过，“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”良好习惯一旦养成，将会使人受益终生。中学时期是培养学生良好学习习惯的最佳时期，这就需要教师用科学的教学方法来指导学生，督促学生养成良好学习习惯，尤其是初一阶段。下面就结合自身的教学实践，从以下几个方面做起：

一、培养学生学习历史的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。要想学好历史，首先需要对历史感兴趣。初一学生正处十三、四岁的年龄，他们对许多事物充满好奇心。在教学中，老师应利用这一特点，善于激发学生的好奇心。通过课前精心准备、课中典型事例、人物的讲述和问题的讨论等环节，调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。比如在学习《春秋五霸与战国七雄》一课时，课前布置学生搜集一些与本课有关的成语及故事由来，上课时由学生讲述。如晋楚争霸，通过成语“问鼎中原”以故事形式表现出来，引人入胜。这样的教学，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。

二、培养学生课前预习的习惯。

预习是求知过程的良好开端，通过预习可提高听课效率，加深和巩固学生对知识的理解与记忆，同时可培养学生一种自主探究的品质，形成影响一生的自学能力。那么，该怎样有效地做好预习呢？具体步骤如下：1，看课前的导言，这是导入这一课的典型事例。2，从框架上认知本课内容。找出本课有几个小标题，每个小标题涉及哪些基本知识点。3，找出阅读过程中发现的疑难点，并在书上做好标记。4，适当搜集一些与本课相关的知识和信息。如《辽、宋、夏、金并立》一课，历来学生觉得较难。在课前预习时，要求学生结合课本地图，了解各政权的大致位置、建立人物，定都何处？了解各政权间关系。要求学生设计与北宋、南宋并立的主要少数民族政权简图。通过预习，学生在听讲过程中，做到目标明确，有的放矢，提高了听课效率。总之，学生课前预习，是培养学生自学能力、掌握科学学习方法、是有百利无一害的教学方法，也是学生未来进行终身学习的基础。

三、培养学生良好的上课习惯。

初中历史是小学科，尽管现已列入中考科目，但还是处于家长、学生轻视的尴尬境遇。在此背景下若要提高历史成绩，就必须从培养学生良好上课习惯做起，向课堂45分钟要质量。那么，良好的上课习惯有哪些呢？首先：学生要饱满热情、带着渴求知识的愿望步入课堂。其次：上课要做到“听、记、练”结合。尤其听预习中自身存在的问题，必要时做好笔记，并通过练习加以巩固。听课时做到眼、耳、手、心“四到”。这样的上课，既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，提高学习能力。具体做法有：

1，

认真听课，做好笔记。

认真听课，是学生获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键所在。认真听课就是指学生全神贯注听老师讲课。听清内容，记住要点，抓住关键，尤其要凝神听预习时自己不清、不懂的地方，尝试学习老师分析问题的方法，不断提高自己的思维能力和智力水平。这样的听课，教材上的重难点就会了然于心，获取知识快而牢固。

在认真听课的同时，还需学会做笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”。上课应学会边听、边划、边记、做记号，分辨主次、重难点，当遇到不懂的地方，要随手记下来，以便课后问老师。这样，学生课后的复习，就能做到心中有数。

2，积极思考，参与讨论。

思维是智慧的源泉，没有思维就没有对知识的理解、消化、和升华。教学中，教师应把课堂还给学生，鼓励学生敢于质疑、积极思考、勇于探讨，大胆发言，各抒己见。对于学生的观点，正确的予以肯定，不成熟的应帮助学生寻求正确的解决方法。如：初一历史《秦王扫六合》一课。新课结束，要求学生评价秦始皇功过。因这类题还没做过，故，首先鼓励学生把秦始皇功绩、过失罗列出来，接着问这些措施有何进步性、局限性？鼓励学生积极讨论、发言，老师再指导、点拨而完成任务。接着老师总结： “金无足赤，人无完人”，指导学生用一分为二的观点评价历史人物。总之，对于一些总结性的东西尽量让学生通过讨论得出。如此反复训练，学生的认知水平就会由浅入深，逐步成熟。

3，学会总结、提升能力。

历史知识面广量大，知识点与点之间有着某种必然的联系。为了牢固地掌握知识，把握知识结构框架，从宏观上正确理解教材，就应从初一开始，培养学生概括历史知识、形成知识框架、具有一定分析史料的能力。如秦汉新授内容结束，引用毛泽东《沁园春·雪》中的“惜秦皇汉武，略输文采”一句，要学生归纳总结秦皇汉武巩固大一统的措施。先由学生归纳，再教师总结。通过此题的训练，学生认识到：秦皇汉武加强中央集权的措施中都包含了政治、经济、军事、思想文化等方面内容。这样的归纳、总结，使学生对中央集权加强、大一统帝国得到了进一步巩固和发展就有了一个全面的认识。

四、培养学生经常复习的习惯。

教育家孔子曾说 “温故而知新，可以为师矣。”经常复习不仅便于巩固已学内容，而且有助于下一步的学习。复习的步骤有：

1， 趁热打铁，及时复习。

“艾宾浩斯遗忘曲线”显示：人的遗忘有先快后慢的特点。对于学过的知识，要督促学 生及时复习，主要通过每节课的课前默写达成。

2， 单元复习，整合知识。

一个单元结束，要求学生从联系、整体、全局角度把握教材内容。由知识点之间的内在联系，逐步形成系统化的知识体系，提高综合运用学科知识和解决现实生活中的问题的能力。

五、养成独立完成作业的习惯。

作业是为了检查学生学习效果，加深对知识的理解和记忆的必要途径。从初一开始，老师就要督促学生养成独立并及时完成作业的习惯。对于错误率比较高的题，应及时分析讲评，使学生及时弄清混淆和不理解的知识点。通过基础知识的反复训练，拓展提高题的分析、解决，使基础知识得以强化、思维能力得以逐步提高。

六、培养学生收集信息的习惯。

当代社会，信息就是资源。在教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件。信息收集的途径有很多，可通过电视、网络、与别人的交谈等。平时，我们要用心留意，尽力储存下大量的信息，为我们所用。

七、重视良好的考试习惯。

考试是对学生基础知识、技能及运用能力、综合能力的考查，以培养学生的创新精神和实践能力。学生在考试过程中要注意考试的方法、策略等，形成良好的考试习惯。

1，书写要规范。要求学生用心写，尽量做到格式统一、字迹工整、一丝不苟。

2，审题要认真。审题就是认真读题，真正理解题意。对题目中的每个字，每句话，每个符号都要看清楚、看准确。切忌“看了一半就开工”。在做材料题时，尤其是根据材料回答的问题，材料一定要认真阅读、理解。

3，检查要仔细。一般历史考试，时间较为充裕。要求学生静下心来，认真仔细地检查 试题。如有不确定的，不要轻易更改答案，想想平时老师的分析方法、脑子里慢慢翻书回忆，切忌马虎了事。

总之，在日常教学中，老师需用耐心、爱心一点一滴去浇灌学生。对学生既要严格要求，又要科学引导。相信，通过师生的共同努力，用持之以恒的精神，定能培养出具有良好学习习惯的学生，为祖国的明天输送一批批合格的人才。

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