小学低年级音乐教学生活化的策略研究

附1：

普陀区2012年度教科研课题申报、评审表

《小学低年级音乐教学生活化的策略研究》

课题研究方案

一、课题的现实背景及意义

人的一生，音乐为伴。儿提时，我们伴着母亲的《摇篮曲》酣酣入睡；稍大些，我们唱着“队歌”，“团歌”光荣的在国旗下宣誓；口袋里的MP3，车载CD，手机铃声，街头音乐喷泉，大自然的声响 在生活中人们已经离不开音乐了，音乐源于生活、表现生活。

一位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。音乐即生活，理解生活才能理解音乐。当前，几乎所有的学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐碟片、mp3，随口就能哼唱几首流行歌曲，可在我们音乐课上发现，尚有为数不少的学生歌唱不准、音乐知识模糊，甚至不喜欢上音乐课，我们的音乐教育离生活太远了？

音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐，新教材注重让学生们生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身边，音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手段进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化、音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性。因此，如何更新观念，不断探索和研究教学中的新课题新方法，在新课程的实施中更好地进行音乐实践性活动，促进学生更好地发展，成为教学工作的最大挑战。

二、课题的界定

音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

三、课题研究的依据

1、以审美教育思想为指导：审美教育使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观点。

2、以新《大纲》和新的《音乐课程标准》和课堂教学实践为依据。

3、以教育教学理论为基础：建构主义理论、教学论、教育心理学、音乐学等。

四、课题研究的内容及预期目标

（一）研究内容及策略

1、探究多种充满生活气息的教学方法；

课堂其实就是一个生活的大舞台，教师在教学中努力把生活经验音乐化，凡是生活世界中的一切生活资源都可以与教学内容联系起来。可以为歌曲创编动作。如歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲；也可以为歌曲改编歌词。在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力；还可以用游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点。游戏是孩子们生活中最喜欢玩的活动之一，用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣，让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中的难点，充分体现了“教学生活化”的理念 这些充满生活气息的教学方法，让学生从自身经验出发，能很快的领悟其中的内涵，从而更好的感受和表现音乐。教师要善于利用这类方法激发学生对音乐学习的兴趣，真正做到音乐课堂成为学生喜爱的一种生活，让学生明确音乐来自生活。让音乐充满每个学生的心田，让音乐成为学生生活、学习的伙伴。

2、选取促进学生发展的来自学生身边的音乐资源；

教材中的每一首音乐作品都来自于生活、课堂教学的外延与生活的外延相等，在音乐教学中，如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。我们应关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。新大纲强调：音乐教学必须突出学生的主体地位；必须与学生生活、社会实践紧密结合。对一些学生喜闻乐见的诸如新教

材中已经出现的内容健康，格调高雅的与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐，以及如影视动画歌曲、优秀歌曲，可以利用课前、课末五分钟进行欣赏或演唱，提高学生的兴趣；此外，教师可以在课堂上让学生进行才艺表演，演唱、演奏生活中的歌（乐）曲，尝试用自己喜爱的音乐方式表达出自己的体验和感受，这样既活跃了课堂气氛，又获得情感体验。

3、音乐学习评价方式的生活化。

曹理教授提出：“音乐学习成绩评价，应采取定量与定性相结合的综合性评价方法。应根据平时观察积累的资料，进行分析归纳写出有针对性的总结性评语，使学生明确前进的目标。” 新《课标》也指出：要改变以往教师过分偏重知识、强调选拔的教学评价倾向，建立既关注结果更重视过程的评价体系。因此，教师在对学生的音乐评价更应重视学生的生活学习过程，比如歌曲学唱方面，课堂上可以借鉴生活中倍受大众喜欢的“音乐超级秀”、“星光大道”等形式，相信一定能获得不错的效果，还可让学生把学好的歌曲课后到家中唱给父母听，请他们做出评价；音乐欣赏教学中，对在学习中能做到认真聆听的学生及时给予肯定，做出相应的评价，让学生体会到学有所获。利用这种生活化的评价方式，对学生参与实践活动的态度及能力进行评价。

（二）预期目标

1、通过音乐教学生活化的有效活动，让学生真正体会生活是音乐的源泉，音乐来自生活，音乐表现生活，明确“音乐就在我们身边，生活中处处有音乐”，使学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。

2、让学生在实践中感受音乐，在创作中理解音乐，更多地去接触音乐、了解音乐，让音乐走进生活，以生活中捕捉音乐的美，让生活融入音乐，在音乐中感受生活的美。

五、课题研究的方法

研究对象：小学低年级学生

1、文献资料法：查阅相关资料，参考或直接应用成果进行分析，寻求理论和实践创新。

2、调查法：在课题实施阶段，通过调查，把握学生心理和生活资源，适时向学生实施效果，并根据结果及时调整研究方法。

3、行动研究法：通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定出生活化教学的具体时间，开展实践与研究。

4、案例研究法：通过对学生实践中遇到的困惑进行记录、分析和研究，寻求解决及改进的方法。

5、经验总结法：课题实施过程中，根据研究重点总结得失。

六、课题研究的步骤

创设小学低年级音乐课堂生活化教学模式是一项富有创造性的教学研究工作，需要实践检验和反复证实，为此我将课题研究时间定为一年，分三个阶段实施。

（一）准备阶段（2011年9月---2011年12月）

1、收集学习有关教育教学资料、理论专著等；

2、明确实验目的，制定研究方案；

3、采用调查问卷的形式进行前测，了解学生情况；

（二）实验研究阶段（2012年1月---2012年6月）

1、围绕目标体系在任教班级中进行实验操作；

2、组织教学研讨课、公开课，并整理出教学案例；

3、整理出小学低段音乐教学生活化研究的收获及典型实例；

（三）成果展示阶段（2012年7月---2012年10月）

1、撰写结题报告及研究论文；

七、课题研究的条件分析

自实施音乐新课程，本人已有多年实施新课程的经验，对新课程理念有了一定的认识和理解。在教育教学中，锐意创新，大胆实践，富有创新的思维，紧紧围绕音乐教学积极开展教育科学研究，探究教育实践中出现的新问题、新情况，想措施，找对策，求效果，具有一定的科研水平。

八、课题研究的成果形式

1、课题结题报告一份

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ftnm.html