高瞻课

高瞻课程

一、 高瞻课程的目标

高瞻课程的发展经历了三个阶段：第一阶段，课程设计者将关注点放在对儿童进入小学做好准备的知识和技能方面；第二阶段，课程设计者接受了儿童处于不同发展阶段的观点；第三阶段，儿童作为知识建构者的思想得到体现，并且将儿童看成是主动学习者，认定儿童在其自己的计划、进行和反应的活动中获得较好的学习。

高瞻课程的核心教育理念是主动学习。在高瞻课程里，主动学习具有四个方面的特征。首先，主动学习是幼儿以自己的方式与材料互动的身体活动；其二，是幼儿对身体活动进行反思的思考过程；其三，能够为幼儿提供解决问题的机会：其四。以幼儿的内部学习动机为基础。

(--)高瞻课程框架——实现主动学习 以主动学习为核心．高瞻课程通过一个课程框架在实践当中完成由教师主导性的学习到幼儿主动学习的转换。该框架由四部分组成：一日生活环节、学习环境的创设、成人与幼儿的互动以及评估。

二、高瞻课程的内容——关键经验

主动学习学什么?高瞻课程分别列出了不同年龄段(o岁～2．5岁和2．5岁～6岁)应该获得的关键经验。其中，O岁～2．5岁婴幼儿的关键经验共计38条，分为社会交往、自我意识、交流、运动、探索物体、探索物体的结构、对比和计数、空间和时问几个方面；2．5岁撕岁幼儿关键经验58条，分为创造性表征、语言和读写、主动性和社会交往、

运动、音乐、分类、排序、数字、空间和时间几个领域。教师依据关键经验预设活动。创设教室环境，设计幼儿发展的支持策略，对幼儿的观察记录进行阐释。

三、 高瞻课程的实施

高瞻课程中具体的课程实施指导原则和方法包括师幼互动策略、学习环境设计策略、家园互动策略等,既有一般原则性的要求,又有具体的方法,甚至对小组、活动环节转换等都有具体的建议。

四、高瞻课程的评价

高瞻课程评价的目的有三种：一种是考察教师教育效果、儿童学习效果，即“考察教师教得如何，儿童学得如何”。二是考察儿童的需要．诊断教师在教育过程中的不足，即评价者用评价结果去“支持正在做的工作或改进不好的方面。例如。提供更多的教师训练或弥补儿童经验的缺陷。”三是为公共政策制定者做政策性决定提供准确的数据。 高瞻课程的评价目的不仅决定了评价的价值取向，也决定了评价方法的基本理念。高瞻课程提倡真实评价。他们反对用传统的测验方式、考试方式考察儿童的发展或教师的教学。高瞻课程研究者认为。传统的测验只能提供有限的信息。“特别是在只有一个正确答案的情况下观察学习情况。这种方式不能显示儿童是怎样解决问题和与其他人合作的。而且，它只能反映儿童在测验情境中的情况。不能反映儿童在真实教育环境和日常生活中的行为。”而由客观观察、分析儿童作品、教师和父母评估儿童的行为等构成的真实评价则具有更多的自然性。因此，评价者在真实的世界或模拟的相似环境中，提供了儿童日常行

为更准确的图像，并反映儿童真实的能力。

五、高瞻课程对我国学前教育的启示

(一)完善课程体系有助于教育理念与实践相结合

高瞻教育基金会研发了高瞻课程和与课程配套的一系列的教育教学方法、学习环境创设方法和评估系统来保证教育理念的在实际教学过程中的贯彻和实施。如果幼儿园采用高瞻课程。幼儿园的教师会得到一系列的实地培训．包括如何实施课程、如何观察和记录幼儿、如何与幼儿互动、如何开展家长工作、如何评估幼儿发展等等。这些培训都为教师们提供具体的可操作的方法和技术。这让教师们实施课程有章可循。高瞻课程全面、科学、具体的评估系统能够监控课程实施的过程与结果，评估教育效果。它为实施该课程的每一问教室和每一个幼教机构提供全方位的评估。包括幼儿发展、教室环境的创设、教师教育质量、幼教机构管理质量等等。每一项评估系统都以分领域、领域下细分质量等级的形式，把总体的发展目标细分为每一个具体的事项。这使得幼儿园在实施课程的过程中．不仅能够有据可查、详细具体地了解幼儿的发展情况、课程效果和教育质量，还可以明确地知道教师和幼教机构努力的方向。 (二)幼儿成为教师工作所围绕的重心

高瞻课程为每一个幼儿提供日常的、系统的、专业的观察记录。教师在日常工作中观察幼儿行为并科学、客观地记录下来．然后以观察记录作为依据确定每一个幼儿的发展水平。教师根据记录和关键经验制定个别和集体的教学计划和支持策略。高瞻课程为教师们提供记录方

法，指导教师根据记录确定幼儿发展水平，还提供与每一个层次发展水平相对应的下一步教育措施和策略。以供教师们选择。这样一来。课程的内容和走向始终以幼儿的发展水平为核心和基础，始终围绕幼儿来展开。此外．一日生活环节中多样的活动形式使得教师既能追随幼儿的兴趣，照顾到个别幼儿的具体需求，又能让教师通过具体的、专业的实际教学策略将幼儿引领至更高层次的发展目标。

六、美国学前高瞻课程模式的特点

皮亚杰、维果茨基和杜威的教育思想是世界文化的瑰宝,极大地影响了世界教育的改革方向。美国学前高瞻课程模式就是其中的例证之一。它以皮亚杰、维果茨基和杜威的教育思想为主要支撑，创立了一套别具特色的课程模式，对世界各国的学前教育改革和幼儿园课程建设都有着重要的意义。

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