现代远程教育(考试复习资料)

现代远程教育

1、广义的远程教育：远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式（谢新观，2001）狭义的远程教育：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。（丁兴富，2002）

2、

函授教育：一种用通信方式进行教学，以自学为主的教育方式。它的特点是分散自学，通信辅导。

主要代表：独立设置的函授学校、传统大学的函授教育、校外教育

起源于19世纪英国

在高等教育体系中一直是适度辅助的作用

多种媒体教学的远程教育

特点：多种媒体教学的大规模工业化形态

主要代表：独立设置的远程教育大学/开放大学

第一代和第二代的技术特点：单向传播

辅助方法：加强学习支持

建立在应用双向交互电子信息技术基础上的现代远程教育

技术基础：电子通信技术和计算机技术

特征和优势：双向交互

可以实现同步和异步交互

上升为大众教育和终身教育的主要力量

3、远程教育的专业杂志：中文杂志

1、中国远程教育

（c70c890e76c66137ef061905/ycjy/）

2、现代远距离教育

(c70c890e76c66137ef061905/oldweb/html/sdycjj.htm)

3、开放教育研究

(c70c890e76c66137ef061905/frontsite/index.asp)

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4、远程教育丁兴富（2001）定义

师生在时空上的分离

依赖于各种教育技术和媒体资源

有各类学校或社会机构组织实施

学生自学为主、教师助学为辅

通过双向通信手段实现教学交互和整合

5、开放学习是面向社会各类对象，不受传统教育机构常有的种种入学条件限制，采用多种形式和手段组织进行的有计划的学习。开放教育和远程教育是两个层次不同的概念。

开放教育应属于哲学层次的概念，是一种理念，代表了实践的最高境界，即向人们提供没有限制的受教育的机会。远程教育则是特指与教师或教育机构时空分离的学生提供教育的实践领域。

远程教育应将开放教育作为自己实践的最终目标。

6、实现教与学的再度整合：整合的重点（1）以媒体为中介的交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键过程。整合的难点（2）将学习材料和学习活动有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难点。

7、丁兴富的远程学习圈理论是对构建以学生为中心的远程学习理论的一种尝试，远程学习圈构建了以学生为中心、以学生自主学习为主、集学习资源和学习过程于一体的远程学习微观时空域。从这个洋葱头模型中可以分析出：

（1）远程教学有三要素组成：学生、教师、资源。

（2）远程教育中的三种基本相互作用。

（3）在远程教学中，“以学生为中心”，以自主学习为主，远程教学是为远程学习提供资源和服务的。

8、远程教育的工业化特征：合理化，劳动分工，机械化，生产线模式，批量生产、规模效益，规划和筹备，标准化，职能的转变，集中化和中心化。

9、教学交互的特点分析

1、操作交互：学生与与媒体界面的交互。

界面设计（书籍、课件和网络环境）

2、信息交互：学生与教学要素的交互。

学生与学习资源的交互；学生与教师的交互；学生与学生的交互。

3、概念交互：学生的概念与新概念的交互。

10、主持教师的能力特点：首先，主持教师应具备较强的所指导学科专业的知识基础，对学科前沿和最新成果有所了解，具有一定的科研和创新能力。

其次，主持教师应有面授教学的经验，具有一定的教学实践经验。

主持教师还应具有相当的学习能力，掌握信息技术和远程教学的知识和技能。

主持教师的人际交往能力也非常重要。

学科教学能力；教学设计能力；选择媒体能力；学习材料开发能力；远程小组讨论的组织能力；信息技术的应用能力。

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11、学生学习支助服务是远程教学院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和。其目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习，提高远程学习的质量和效果。（丁兴富，2001）

12、根据学生支持服务主要解决的问题类型的不同，学生支持服务可以被分为三类：管理性质的支持；学术性质的支持；情感方面的支持。另一种划分方法：补偿性学生支持服务；发展性学生支持服务。

13、学生支持服务设计的主要步骤：

1、了解学习者；

2、了解课程对学习者的要求；

3、对远程教育院校本身的人员、基础设施、资源和资金进行分析；

4、探讨和选择学生需要的各种双向通信手段，包括各种手段的可行性论证；

5、规划学生支持服务的整体方案（包括：人员、资源的分配，基础设施的建设和使用，主要的支持服务项目的计划）；

6、制定学生支持服务的质量保证体系。

14、远程教育质量保证的内涵：远程教育中的质量保证就是远程教育机构制订课程目标，并依据课程目标对教育结果进行评价的过程。这个过程中涉及对课程内容、教学策略、资源、支持服务的检查，评价它们是否共同改善了学习环境，并保证了学生的学业成绩。

15、美国网络教育质量评估指标：

学校支持评估指标

课程开发评估指标

教学过程评估指标

教学组织评估指标

学生服务评估指标

教师培训评估指标

教学效果评估指标

英国开放教育联合会（BAOL）远程及开放教育学习中心质量认证标准

16、远程教育课程的设计与开发：

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准备

分析

设计

开发

实施

17、学习包是远程教育机构向远程学习者提供的、以课程为单位的所有学习材料的总称。学习包一般包括以下内容：

学习指导书；

计算机课件；

参考书；

教学大纲；

考试大纲。

一个典型的学习指导书应该包括以下内容：

1、说明课程在课程体系中的作用，课程的预备知识要求；

2、课程内容介绍和学习目标说明；

3、针对每一个目标，提供学习信息；

4、时间安排；

5、各种指导和建议；

6、相关参考书；

7、学习策略建议；

8、自测题和讨论题；

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5 9、联系指导老师的相关信息。

如何撰写学习指导书？

1.利用谈话的语言风格

①写句子的方法

②组织内容的方法

2.利用优化布局的技巧

①印刷排字的方法

②图解的方法

18、远程教育中媒体的分类

1、印刷媒体：学习指导书；报纸与简讯。

2、听觉媒体：无线电广播；录音。

3、视听媒体：广播电视；录像；卫星电视系统。

4、计算机多媒体课件

5、会议系统。

19、媒体选择和应用的方法：ACTIONS 方法 可获得性（Access ）；成本（Costs ）

教与学（Teaching and learning ）；交互性和用户友好（Interactivity and user-friendliness ）；组织问题（Organizational Issues ）；创新（Novelty ）速度（Speed ）

媒体类别 单向传播媒体

双向传播媒体

代表形式 印刷品

无线广播 录音带 教育广播电视

录像带 计算机多媒体课件 音频会议

视频会议 计算机媒介通信（CMC ）

ACTIONS 3

2

1 可获得性（Access ） 成本（Costs ）

教与学（Teaching and learning ）

交互性和用户友好（Interactivity and user-friendliness ） 组织问题 （Organizational Issues ） 创新（Novelty ）

速度（Speed ） 4

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