工作报告之结题报告教师评语

结题报告教师评语

【篇一：5-结题答辩-指导教师结题评语】

上海大学生创新活动计划项目 指导教师结题评语

【篇二：作业评价结题报告)】

浅谈小学数学作业评价方式的结题报告 一 、问题的提出

（一）课题的研究背景

义务教育阶段数学课程应体现基础性、普及型和发展性，使数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上获得不同的发展。在让“每个学生都得到最优发展”的教育观下，我们必须认清数学作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的多样作业评价形式。作业评价形式应含有丰富的教育因素，应有利于调动学生的学习积极性，着眼于全体学生的可持续发展。力争让每个学生在作业评价中获得愉快的体验和成功。

（二）课题的界定和理论依据：

建构主义理论强调学习者的自主建构、自主探索、自主发现，并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、问题解决的研究性学习结合起来，有利于学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养。数学作业的评价要求评价标准的多元化，教育工作者要善待学生的“多元智能”，要尽最大可能开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。发展学生在其他方面的知识掌握水平和技能水平，提高学生的创新精神。

以上建构主义理论和多元智能理论是我们教研课题研究的重要依据。希望通过多元评价为学生开辟学习数学的一片蓝天。 （三）研究的重要性与必要性：

学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是课程改革的重要内容之一。教师对学生作业的批改，也是在对学生课堂学习的一个评价。充分发挥作业评价在数学教学中的正确导向和激励作用，“用不同的尺子去量不同的学生”，顺应儿童的得到心理，使学生智能和身心得到全面积极主动的发展，切实提高教学质量。如何更好的拓宽批改作业的评价方式，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个值得探讨的问题。

（四）研究目标

1、力求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进数学教师整体素质的提高，促进教师教育观念的更新，促进教师的专业发展，加快评价方式的转变，达到推动学校数学教学改革,提高数学教师群体水平的目的。

2、力求通过该课题的研究，关注学生在作业中表现出来的情感与态度，发现和发展学生多方面的潜能,了解学生成长中的需求,帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。

3、建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。 二、过程与方法 （一）研究内容：

1、关注过程：数学作业评价中，不仅关注数学学习的结果，更要关注学生数学学习的发展过程，促进学生数学学习的转变与发展。

2、突出感情：探索作业的多元化评价，以多元评价方法促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现作业过程中学生的智慧、能力、知识、情感、态度、价值观，形成有效的激励手段。

3、数学作业策略的改革，及作业评价对数学教育教学的促进作用。 （二）研究方法 1、文献研究法

从多角度开展情报资料的研究，搜集、整理作业评价对学生发展的重要性和小学生身心发展的特点的相关理论、信息，了解国内外作业评价的最新发展状况，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题的研究提供框架和方法论，尝试构建建立促进学生全面发展的数学作业评价体系和评价策略。 2.案例研究法

学生作业案例与教师反思相结合。 3、调查研究法

通过座谈、问卷、测试等方法了解教师、学生对已有的作业评价状况的认识，广泛听取大家的意见。在课题研究前对教师和学生进行问卷调查，为构建新的评价体系奠定现实基础；在课题研究后期再次进行问卷调查，并将前后调查结果进行比较、总结、反馈、讨论、修正，使研究更完善，更有效。 4、行动研究法

在教与学的过程中，通过实验、观察、比较和案例分析的方法，边实践，边探索，边检验，边归纳，边总结，不断进行验证、修正，

在研究中总结，在实践中发现问题。最终探索出多元化的作业评价方式和评价策略。 三、研究成果

1、不同载体评价策略

通过口头语言、书面评语和图形符号等载体对学生的作业进行适时适度的评价，做到学生作业有做就有评，让学生在作业中感受到教师的关注，感受同伴的羡慕，感受家长的赞许。

语言作为评价载体是一种快捷、灵活、及时的教育教学评价方式。教师的语言评价非常重要，对于作业评价时尽量采用鼓励性的语言，以发挥评价的激励作用。比如说在班上夸奖某位学生，你的作业写得真棒，不仅字体工整，而且很有条理，非常正确；对一位题做全对，字体不好的学生说，如果把字也写好，你的作业就是优中之优了??

在评价作业时，根据学生作业完成情况巧用评语。如：对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。对于马虎的学生的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与认真交朋友。对优秀学生的作业，这样评：你的作业做的真棒！看你的作

业就是一种享受；对作业中出现不同想法的学生，我这样评价：你的想法太有新意了，同学们应该向你学习??除了以上鼓励性评价以外，还可以采用指正式评价短语，对学生在作业过程中出现这样或那样的错误，需要及时指正，或需要单独指正的，用短评语指出。比如：“求8和12的最小公倍数用大数翻倍法简便”、“错在进位的数没有加上去”、“计算结果应是最简分数”??.另外还可以采用指出思维途径的评价，告诉学生应该怎样思考问题最好。比如：1/6+3/8，学生在解题时是这样计算的1/6+3/8=8/48+18/48=26/48。教师给的评语为：把两个异分母转化为同分母分数，关键是要先求出两个分母的最小公倍数，即[6，8]=24（用扩倍法）。

也可以用一些图形、符号作为评价载体鼓励表扬学生，会产生良好的评价效果。把刻有“优”“好”“棒”“祝贺你”等字样，或

受。如学生作业写得正确、整洁，教师给印一个“优”字，回答问题完整、正确，老师给压一个“★”符号。 2、多主体评价策略

在作业评价的手段和形式上，可以采用学生参与自评、家长参与评价、教师查评与小组互评相结合的方式，以提高评价的有效性。操作方法：家庭作业先学生自评，家长检查然后参与评价后，最后教师查评；课堂作业小组互评后教师查评。教师查评不用全班都查，可只查一部分，也可针对后进生查。

【篇三：课题结题鉴定意见】

课题结题鉴定意见 专家鉴定意见样稿

受****教育科学规划领导小组办公室委托，专家组于2012年*月*日，对******(学校)***同志承担的****(省市区)教育科学“xxx”规划课题“*****的研究”(编号：********)成果进行了鉴定验收。专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：注：所有课题均按此方式叙述。

一、课题选题具有较强的实践价值。该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。

二、课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学。

三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。课题研究具有 较强的实效性和一定的创新性。

四、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。

五、该课题研究构建sop学生养成目标体系、形成了“成长三部曲”德育课程、建立了班级自主管理的德育机制、开发了“我与**共成长”月主题教育活动、构建了相对完善的“**之星”多元评价机制、提炼了“提高小学生自主

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