人教版小学语文第二册第一单元教案

小学语文第二册第一单元

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是

一个讲不完的故事。一提起“春天”，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。

本组教材是根据“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关部门春天的词语，课文写的是春天的景、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。

本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用新去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关部门春天的资料；在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐园观察，善于欣赏，勤于动手动脚，善于表现。

老师们在理解本则教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。

教学本组可用12——15课时。

单元教学目标

1．认识“万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齐、争、鸣、醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍、线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢、邓、植、节、岁、龄、已、经、息、站、行、扶、栽、亲、古、诗、首、眠、处、闻、村、居、醉、烟、童、散、忙”58个生字，会写“万、丁、冬、百、齐、说、话、朋、友、春、高、你、们、红、绿、花、草、爷、节、岁、亲、的、行、古、声、多、处、知、忙”29个生字。

2．正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美，背诵课文。 3．有积累词语的意识，能主动积累描写春天的词语。 4．知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。 5．培养学生喜爱春天、喜爱大自然的感情。 重点：

1

1．认识“万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齐、争、鸣、醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍、线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢、邓、植、节、岁、龄、已、经、息、站、行、扶、栽、亲、古、诗、首、眠、处、闻、村、居、醉、烟、童、散、忙”58个生字，会写“万、丁、冬、百、齐、说、话、朋、友、春、高、你、们、红、绿、花、草、爷、节、岁、亲、的、行、古、声、多、处、知、忙”29个生字。

2．有积累词语的意识，能主动积累描写春天的词语。 3．能通过朗读感悟春天的美 难点：能通过朗读感悟春天的美。

2

识 字 1

教学目标：

1．运用联系生活、熟字加偏旁、比较等方法认识“万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齐、争、鸣”13个生字，会写“万、丁、冬、百、齐”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。 3．激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。

4.留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关描写春天的词语。 教学重点：

运用联系生活、熟字加偏旁、比较等方法认识“万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齐、争、鸣”13个生字，会写“万、丁、冬、百、齐”5个字。 教学难点：

围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 教学准备 课件 春景图、生字卡片、歌曲《春天在哪里》音频资料

第一课时

教学目标：

1．运用联系生活、熟字加偏旁、比较等方法认识“万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齐、争、鸣”13个生字，会写“冬、齐”2个字。 2．能主动积累有关春天的词语。

3．能正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。 教学重点：

运用联系生活、熟字加偏旁、比较等方法认识“万、复、苏、 柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齐、争、鸣”13个生字，会写 “冬、齐”2个字。 教学难点：

把识字和看图、学词结合起来。 教学准备：

多幅春景图，歌曲《春天在哪里》

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板书设计：

多彩的春天 春回大地 万物复苏 柳绿花红 百花齐放 百鸟争鸣 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬

教学过程：

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？或者从歌曲中你知道了什么？

2．是呀，春天就快来了，我们今天就一起走进多彩的春天，去文字中认识一下美丽的春姑娘。你能用一个词语来说说春天来了的意思吗？根据学生的回答，相机出示词卡“春回大地”。

3．教师板书课题，齐读题目。 二、看图说话，认识生字

1．请小朋友仔细看图，把你看到的、听到的告诉大家，好吗？ 用上句式：春天来了，（ ）。自己先轻轻地说一说。

2．指名交流，随机出示有关春天的的词语教学。（以下预设不按顺序，学生先说到哪个句子，就相应地先教学哪个词语。） （1）春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来了。 出示词语：春回大地 万物复苏

让学生读一读，纠正字音——苏（平舌音）

出示：方——万 夏——复 让学生比一比，记住“万”和“复”的字形： （说说区别）

（2）春天来了，金灿灿的迎春花开了，粉红色的桃花开了，雪白的梨花开了，各种不知名的野花都开了。 出示词语：百花齐放

读一读，说说怎么记住“百”、“齐”这两个生字? 用加一加的办法： “百”字就是一横加一个白字。

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“齐”字就是一个文字加上一撇一竖。

（3）春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，柳树抽出新芽，花儿开出了鲜红的花朵。

出示词语：柳绿花红

读一读，说说怎么记住“柳”?

说一说与“柳绿花红”意思一样的词语：花红柳绿 桃红柳绿 （引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美。）

（4）春天来了，冰雪融化了，小溪唱起了欢快的歌“丁冬丁冬”。 出示词语：冰雪融化 泉水丁冬

朗读词组，纠正字音——冰、丁（后鼻音） 说说是怎么记住“冰”、“泉” 、“丁”这三个生字?

（“冰”可以用熟字加偏旁的方法来记忆，“泉“可以用熟字相加的方法来记忆。） （5）春天来了，小燕子从南方飞回来了，小黄莺在空中歌唱：“春天多美好，春天多美好。”

出示词语：莺歌燕舞 百鸟争鸣

读一读，纠正字音——莺、争、鸣（后鼻音）

说说是怎么记住“歌”、“舞”、“争”、“鸣”这些生字? 交流识字方法：

联系生活记忆——“争”

加一加——哥加欠“歌”，口加鸟“鸣” 形象记忆——“舞”

三、朗读韵文，领略春天，再认生字

1．小朋友用自己的眼睛发现了这么多春天的足迹，说得真美，让我们一起到书中读一读吧！

自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。 2．出示不带拼音的词语，全班汇报读。

春回大地 万物复苏 柳绿花红 百花齐放 百鸟争鸣 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬

3．读着这些词语，你眼里的春天是怎样的？再有感情地读一读。

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春雨 柳枝 软了 春风 柳梢 绿了 春燕 柳絮 飞了

教学过程：

一、导学第一节，激趣入境： 1、创设情景，读好第一小节和课题：

小朋友们，咱们开始上课了，准备好了吗？快认真听、仔细看，谁来了？

⑴ [播放：打雷画面] 反馈：你看到了什么，听到了什么？

（看到闪电 — 眼睛真亮；树 — 小树闭着眼睛正在睡觉呢！听到雷声—耳朵真灵）

⑵ 原来，春雷公公一声又一声地在呼唤小柳树呢，它会对小柳树说些什么呢？（想象说话）

（春天到了，小柳树呀，快醒醒！/快把眼睛睁开吧！）

（评：雷公公可着急了！/ 摸头，春雷公公真亲切！ / 雷公公可热情了！） 指导朗读：在雷公公焦急、热情又亲切的呼唤声中，小柳树呀，醒了！让我们学着雷公公的样子来和小柳树说说话吧。 a.出示第一小节：赶快自己读一读吧！

b. 谁愿意把这个消息告诉大家？指名读 （结合师范读：说着说着??我仿佛听见雷公公在说话呢！）评价：你的字音读得多准确!/多么令人兴奋的消息!/沉睡了一个冬天了，终于能看见外面的世界，多高兴呀!/小柳树多么惊喜啊！ c. 咱们一起来把这个好消息告诉大家吧!

2、记忆字形：发现了吗?这里还藏着生字宝宝呢！咱们来叫叫他！(雷 醒)（后鼻音读得真好！再读一遍） 你有什么办法记住“醒”吗？

（酒-醒——你用的是换一换的方法，真好！; 星—醒这也是记字的好方法；酉+星=醒——加一加的办法，也不错！编儿歌记字——多能干，夸夸他！） 过渡：是啊，小柳树呀，醒了！（出示课题）醒了的小柳树还遇到了许多有趣的事，发生了不少变化呢！咱们赶快去读读课文吧！

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二、初读课文，集中识字：（课文 → 词 →课文） （一） 自由读课文，读准字音

请小朋友们快速地把书翻到第3页，自由大声地朗读课文。要求把课文读正确、读流利。

（二） 集中识字，巩固词语

1、刚才词语娃娃们听到大家读书，真热闹，也跑出来想和大家一起读书，你们都认识它们吗？认识的就热情地打个招呼吧！ 课件出示八个带拼音的词语娃娃：

苏醒 雷雨 洗澡 柔软 柳枝 梳头 柳梢 玩耍

自由读→小老师带读→齐读 理解“柔软”——可以用一个句子帮助理解！ 2、去拼音词语：拼音宝宝去掉小帽子，你还能叫出他们的名字吗？开小火车读（评价：响亮、准确、真是一列特快列车！）——抢读：比比谁是“火眼金睛”，老师的金棒指到哪里，你就马上叫出名字！要求：既要抢得快，还要读清楚！ 3、归类记忆字形：仔细观察，这些红色的生字宝宝，有三个生字有共同的地方，赶快找一找！指名说？（“枝、梢、梳”都有木字旁）

小柳树还有一个问题要考考我们：为什么枝、梢和梳都有木字旁？是的，他们都和树木有关。（结合插图理解：“柳枝”和“柳梢”在哪儿呢？呈现）还有一个“梳”字呢？最早的梳子是用木头做的，称为“木梳”，现在渐渐出现了“用竹子做的”、“用塑料做的”、“用牛角做的”梳子了。 （三）再读课文，巩固生字 1．自由读，挑选读得最好的段落：

词语宝宝玩了一圈累了，又回到课文中去了，现在，你能把课文读得更流利吗？待会儿，请你挑选你认为读得最棒的小节，读给大家听！

2、全班交流读得最棒的小节：你认为自己哪个小节读得最棒？（强调字音和读得流利与否？） 三、围绕变化、精读课文

总问题：小朋友，小柳树醒了，他的好朋友春雨、春风、春燕呀也从四面八方赶来了，老师请你自己读读课文的2—4小节，想想：他们给小柳树带来了哪些变化呢？（板书：春雨、春风、春燕）

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（你可要认真地读一读，这些好朋友给小柳树带来哪些变化？）指名说（师板书：柳枝、软了； 柳梢、绿了；柳絮、飞了）

1、 第二节（春雨） ：小柳枝哟，软了！ （以读为主，以评促读，读悟结合）

师：小朋友们多会读书，快瞧，春雨已经淅淅沥沥地下着，它们像什么？（像细丝、像春姑娘纺出的线??）评价：说得真好！/多有想象力！

是啊，春雨像在给柳树洗澡呢！洗着洗着，小柳枝哟，软了。（引读，出示句子和画面） “澡 操”比较

谁来读读？评价：多么柔软的小柳枝啊！/谁再来读？评价：软了的小柳枝多想跳个舞啊！/你来！评价：多么温柔、可爱的小柳枝哟！让我们一起来美美地读读吧！（齐读）

2、 第三节（春风） ——小柳梢啊，绿了（穿插古诗《咏柳》）

（1）小朋友们，软了的小柳枝随风舞动，多美哟！春风一吹呀，就像一把把小梳子给柳树梳头了，你眼前看到了什么情景？看到了什么新的变化？（柳梢嫩嫩的、绿绿的！）你还在哪里看到过？（结合生活经验理解！学校里、西湖边、小区里??）

是啊，“春风给柳树梳头了，梳着，梳着，小柳梢啊，绿了。”（出示） （哪根小柳梢来读一读？指名读 ）

（2）我们看到柳梢绿了，柳条绿了，春风一吹，还有什么绿了？（想象说） 春风一吹，吹绿了柳树，吹绿了小草，吹绿了山川，吹绿了大地，好一片生机勃勃的景色呀！

（3）结合古诗赞美春风

难怪唐代大诗人贺知章也写了《咏柳》来赞美春风呢！（出示，齐诵） 3、课中操：《小燕子》

小柳树变得这么美，连小燕子也飞来了，邀请我们一起来跳舞呢！ 4、第四节（春燕）—— 柳絮，飞了（画面加想象，朗读）

过渡：多么快乐的春燕呀，它飞到柳树边，跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮呀，飞了。（师一边引读，一边课件出示）这就是“小柳絮”。

（1）美丽的小柳絮飞呀飞，飞过了高山、飞过了田野，眼前出现了什么景色？[想

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象说]（说得好，及时表扬）评价：多美的花！/多美的春天的景色啊！——课件辅助

看到了那么美丽的景色，飞了的小柳絮多快活啊！你能用朗读读出来吗？（指名读）

评价：多么轻盈的小柳絮啊！/还和小燕子捉迷藏呢，多有意思啊！/你让小柳树变得更美了！

/老师听出来，他们玩得可欢了。

（2）老师也想和大家比一比，我读前半小节，你们接上，准备好了吗？师读出“藏”的感觉。交换。

四、借助朗读，巩固课文（齐读2、3、4小节）

小柳树变了，喝足了春雨姐姐的水呀，小柳枝哟，软了；在春风妹妹的吹拂下，小柳梢啊，绿了；和春燕姐姐玩着捉迷藏哪，小柳絮呀，飞了。让我们赶快捧起书，在优美的音乐声中美美地读读吧！ （学生配乐读） 五、写字：“说、话”

小朋友们把“话”“说”读得多好，今天咱们要写的两个字就是“说”和“话”。（课件出示） 提问：

1．先请你仔细观察这两个字，看看这两个字有什么共同点？ （都有“言字旁”）是啊，用语言来表达意思！/都是左右结构的字。

2．老师要来写一写“说”字，请你做小老师来提醒我，好吗？左边是“横折提”，右边的“口”小小的，是的，整个字：左窄右宽。其实，“话”也是左窄右宽呢！ 师范写“说”，生练写。

3.按照老师的方法，自己写一写“话”。 作业设计：

完成练习：附纸上作业内容： （1）我会说，我会写。（5 ） 例：春雨跟 小草 说话了，

说着说着，

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小草苏醒了。

春雨跟 说话了， 说着说着， 春天来了，

跟 说话了， 说着说着，

（2）我来描，我来写。（6 ） （3）词语连连线，读一读： （4 ）

春雷 柳树 说话 醒 春风 柳梢 洗澡 长高 春雨 小朋友 梳头 软 春燕 柳枝 玩耍 绿 （4）选择正确的词，圈一圈。（4 ） 柳树（ 醒了 软了） 柳枝（ 醒了 软了） 柳稍（绿了 飞了） 柳絮（绿了 飞了） 我一共得了（ ）颗 六、课外活动 1．熟读课文。

2．收集有关柳树的文章、图片，观察柳树。

第二课时

教学目标：

1．复习7个生字，认识“耍”字，能正确规范地书写4个生字“朋、春、高、友”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．能发现春天里事物的变化。 教学重点：

认识“耍”字，能正确规范地书写4个生字“朋、春、高、友”，会背诵课文。 教学难点：

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丝不苟等）

师：瞧！邓小平爷爷种下的这棵小柏树站得多直呀！大家一起读“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像展示一样笔直地站在那里。”（引导学生体会比喻句的妙用） （2）“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。”

“美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷??） （3） 教师出示邓小平画像，播放歌曲《春天的故事》，并适当作补充介绍，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。 3．有感情地朗读全文。 三、巩固生字，写字指导 1．复习学过的生字。

现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的一棵树，美吗？（课件出示开满鲜花的小树，花儿上面写有以下12个词语）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。

种植 春节 岁数 年龄 已经 经常 气息 站队 行走 扶手 栽树 亲人 用“已经”说话。（课作P5）

例子：邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了。 1．我们已经（ ）。 2．（ ）已经（ ）。 2．指导学生观察田字格中的范字。

上下结构的字：“岁”字上小下大，“亲”字上下相当。 3．指导偏旁的写法：

双立人，要注意竖的起笔位置。

4．在田字格里范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。 5．学生独立书写，讲评。 四、拓展延伸

结合实际，定期为校园里的小树浇水，并作观察记录。 教学反思：

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这篇课文的篇幅比较长，生字和生词又比较多。因此，第一节课的时候，主要理解了几个词语的意思。第一次让学生提出课文中不懂的问题，学生提出的几个问题还是比较集中的，说明学生对于课文还是比较了解的。在感悟课文的时候，体会邓小平爷爷种树非常辛苦，这个环节进行得不是很好，学生在朗读的时候，对于“布满汗珠，仍不肯休息”等词语，都没有什么体会。第三自然段，讲邓爷爷植树非常认真，我让学生自己读课文，然后根据课文，模仿邓爷爷来种树，理解种树的过程，体会邓爷爷的认真。但是学生都没有很好地理解课文，根据课文的文本来进行表演。也有可能这个环节对于学生来说太难了。如果将文章投影出来，让学生边读课文，边将过程表现出来，学生能记住，并按照过程来做。生字的学习比较好，学生书写比较到位。

教学目标：

1.引导学生运用熟字加偏旁、熟字相加等方法识记“古、诗、首、眠、处、闻、村、居、醉、烟、童、散、忙”13个生字，指导书写“古、声、多、处、知、忙”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

教学重点：引导学生运用熟字加偏旁、熟字相加等方法识记“古、诗、首、眠、处、闻、村、居、醉、烟、童、散、忙”13个生字，指导书写“古、声、多、处、知、忙”6个生字。 教学难点：背诵古诗。

课前准备：有关春天的图片和课件。 教学时间 2课时

教学目标：

1．引导学生运用熟字加偏旁、熟字相加等方法识记“古、诗、首、眠、处、闻”6

第一课时

4.古诗两首

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个生字。指导书写“古、声、多、处”4个生字。

2．通过朗读课文理解古诗的内容，能背诵古诗，感受春天早晨的美好。 教学重点：

引导学生运用熟字加偏旁、熟字相加等方法识记“古、诗、首、眠、处、闻”6 个生字。指导书写“古、声、多、处”4个生字。 教学难点：

通过朗读诗句，感受春天早晨的美好。 教学准备：生字词卡片，课件

板书设计： 春晓 春眠／不觉晓， 舒服 处处／闻啼鸟。 热闹 夜来／风雨声， 花落／知多少。 令人怜惜 教学过程： 一、谈话导入

1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的?(指名说)

2．柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗来赞美春天、歌颂春天。今天我们将一起学习两首描写春天的古诗。

3．板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。

4．量词练习：用来形容文章或诗歌的量词主要有“首/则/篇”，你能为它们对号入座吗？

两（ ）古诗 两（ ）课文 两（ ）寓言 两（ ）歌 二、学习古诗《春晓》 （一）揭示课题 1．揭示课题：春晓

2．理解课题的含义：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。 3．存疑：春天的早晨是什么样的？ （二）初读古诗

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1．自由朗读，要求：借助拼音把课文读正确读流利。

2．检查朗读：指名读——评议，结合正音：（眠 觉：多音字；处：多音字；闻：

前鼻音）——指名读——开火车读——齐读）

3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

4．理解诗意：你读懂了哪句诗的意思？ 逐句理解诗意：

春眠不觉晓——眠：睡觉；晓：天亮。春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉

天已经亮了。

处处闻啼鸟——闻：听；啼鸟：叫的鸟儿。——“到处听到欢叫着的鸟儿”，对

吗？ ——应该说成是“到处都听到鸟儿的欢叫声。”

夜来风雨声，花落知多少——经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。 （三）理解古诗，感受春晓

1．反复读古诗，你觉得春天的早晨怎么样？你是从哪句诗中感受到的？ 2．交流评议：

预设1：春天的早晨很舒服。（板书：舒服）

依据：春眠不觉晓（春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了） 朗读，读出很温暖舒服的感觉。

预设2：春天的早晨很热闹。（板书：热闹）

依据：处处闻啼鸟（闻：听到。听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。） 想象：鸟儿们欢叫着在唱什么歌呢？（赞美春天，享受春天的歌）（聆听《苗岭的早晨》）

小结：春天的早晨是热闹的，更是欢快的。（板书：欢快） 朗读，读出热闹欢快的感觉。 预设3：春天的早晨是让人怜惜的。

依据：“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。 教师小结：所以，我们要珍惜美好的春色。

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3．总结诗意：春天的早晨是温暖而惬意的，春天的早晨是热闹而欢腾的，春天的早晨是充满了鸟语花香的，一夜风雨声，提示我们，春天的景色虽然美好，但也应时时珍惜。

4．朗读古诗，背诵古诗。 注意节奏和重音：

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。

5．拓展古诗：春天是充满了鸟语花香的，还有一首诗也是描写春天的鸟语花香的。

《江畔独步寻花》

杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼，

——借助拼音自己读一读。

——从哪句诗中听到了鸟语？闻到了花香？ ——跟老师吟读，直至会背。 三、指导书写 1．指导观察： “古”字横要长而凸；

“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；

“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止写成一左一右，或上下相等；

“处”字是半包围结构，要强调“包住”——把捺拖长； 2．学生书写。

第二课时

教学目标：

1．引导学生运用熟字加偏旁、熟字相加等方法识记“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字，指导书写“知、忙”两个字。 2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

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教学重点：

引导学生运用熟字加偏旁、熟字相加等方法识记“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字，指导书写“知、忙”两个字。 教学难点：

通过朗读诗句，感受而又富有生机的春天。 教学准备： 生字词卡片，课件 板书设计：

村居 （清）高鼎 草长/莺飞/二月天， 美丽 拂堤杨柳/醉春烟。 充满生机 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放/纸鸢。 快乐无穷 教学过程： 一、复习导入： 1．背诵古诗《春晓》。

2．你从诗中感受到春天是怎么样的？ 二、学习古诗《村居》 （一）初读古诗

1．自由读古诗，借助拼音读准字音。注意读准“村、醉、散”的声母 2．指名读，齐读。 3．你能读懂古诗的意思吗？ 逐句理解诗句：

草长莺飞二月天——早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌， 拂堤杨柳醉春烟——烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。 儿童散学归来早——孩子们放学回来得早， 忙趁东风放纸鸢——趁着东风，赶忙放起了风筝。 4．补充对纸鸢的了解：

出示谜面： 一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。

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一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。

这是什么? 风筝 (指名说) 补充说明：风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”算是风筝之祖了。五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。 5．连起来说说古诗的意思。 （二）图文对照，读中感悟

1．导入研究主题：昨天我们从《春晓》中感受了春天，今天，我们继续从《村居》中去感受春天。《村居》这首古诗，让你感受到“春天是怎样的呢？” 板书：春天是 2．自由反复地读诗。 3．交流评议：

预设1：春天是美丽的。

依据：草长，莺飞，杨柳低垂，春波荡漾，景色美不胜收。（欣赏图片） 想象：你还看到过春天怎样的美丽景色？ 感情朗读，读出春天美丽的景色。 预设2：春天是充满生机的。

依据：草长莺飞 拂堤杨柳 儿童放纸鸢

——拓展：古诗《草》离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 ——小结：春天给万物带来了生机。齐背古诗。

——回顾上节课古诗《江畔独步寻花》中“自在娇莺恰恰啼” 预设3：春天是快乐无穷的 依据：忙趁东风放纸鸢

——想象：小朋友们放风筝，那会是个怎样的情景呢？展开你的想象，说一说你

仿佛看到了怎样的画面？ ——朗读，读出快乐、活跃的感情。 预设4??

4．小结：小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧!

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（三）读诗想画画，指导背诵

1．师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。 2．看图背诵，全班齐背。 作业设计：

3、读一读，排一排。 ①拂堤杨柳醉春烟 ②忙趁东风放纸鸢 ③草长莺飞二月花 ④儿童散学归来早

（ ）（ ）（ ）（ ） 三、整理复习生字

1．采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法复习识记生字。 自—首 舍—古 读—诗 对—树—村 睡—眠 闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处 2．读词语：

两首古诗 一首儿歌 冬眠 处长 见闻 乡村 居住 大醉 烟花 童话 散步 四、扩展活动

1．自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，老师摘录了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练习背诵。）推荐朗读的诗句：

（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。 （2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。 （3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 2．小组合作制作风筝，开展放风筝活动。 三、指导书写 1．指导观察：

“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高； “忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。

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2．学生书写。 教学反思：

教学目标：

1.引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。 2.积累有关春天的词语。

3.正确书写句子，激发写句子的兴趣。 4.熟读背诵《花园果园》 教学重点：

1．引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。 2．积累有关春天的词语。

3．正确书写句子，激发写句子的兴趣。 教学难点：

1．正确书写句子，激发写句子的兴趣。 2．熟读背诵《花园果园》

课前准备： 预习语文园地一 课件 教学时间： 2课时

教学目标：

1．引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。 2．利用方法识记7个生字。

3.正确书写句子，激发写句子的兴趣。 教学重点：

引导学生发现识字规律 教学难点：

利用方法识记7个生字 教学准备：

第一课时 语文园地一

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生字词语卡片，课件 板书设计：

语文园地一 熟字加偏旁

熟字换偏旁

教学过程： 一、导入

(出示图片：春天的花园图)

春天来到了，你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个汉字宝宝。你认识他们吗? 二、我的发现

1．我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读汉字)

2．小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗?

3．集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。 ——“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁” 4.拓展：

直加偏旁：值 置 方加偏旁:房 防 放??

丁加偏旁：灯 订 钉 盯 顶 叮 古加偏旁：故 姑 估 咕 枯 苦 固 三、我会认

1．按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，大家一起来认识这些生字，看看哪个同学认得又快又好。 2．同桌学习：互相认读生字、记忆生字。 如：平——评 方——访 齐——挤 油——邮

句——局 桥——轿 浅——钱

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