农村学校，别再让家长学校形同虚设

重庆市中小学（幼儿园）家庭教育优秀论文及案例评选

农村学校，别再让家长学校形同虚设

重庆市梁平县虎城初级中学 陈秉权 唐丽娟

【摘要】随着改革开放的不断深入，外出务工、经商人员日益增多，农村孩子的家庭教

育问题也日益严重。做好农村孩子的家庭教育，已经到了刻不容缓的地步。笔者认为，作为学校，就要充分发挥家长学校的作用，教育好家长，才能使家校共育事半功倍。

【关键词】农村 家庭教育 家长学校 【正文】

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担，关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。”是啊，家长的教育观念、教育方法对子女养成良好习惯，促进学生健康成长的确起着举足轻重的作用。然而在农村，家庭教育的现状是怎样的呢？

镜头一：适逢赶集日的周末，两位带着孩子赶集的家长在街上偶遇，闲聊中谈起了孩子的学习。其中一位家长说道：“我那个卵崽儿读书死不得行还经常给老子惹祸！唉！有卵法！带他出去打工，又小了，只有在学校把人混大嘛！”说完，狠狠地瞪了身边的儿子一眼。儿子则悻悻地嘟起个嘴低下了头。

镜头二：镇上的广场里，爷爷奶奶带着3岁左右的孙女玩耍，孙女吃完零食后，拿着零食包装袋向四周望了望，说：“没有垃圾桶，这垃圾怎么办？”爷爷一把夺过孙女手中的零食包装袋，顺手扔到地上，看到孙女身上沾了许多洒落的零食，又赶紧拍掉（任这些零食散

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落在地上），还不停埋怨：“看你吃到一身都是！”孙女似乎有些不满，但也没说什么，自己玩去了。

相信谁看到这些现象都会深有感触：难怪有的学生在校不爱学习还经常捣乱，原来是家长叫他来“混日子”的；家长都出口成“脏”，孩子又怎能不说脏话？学生随手扔垃圾的习惯也是从小耳濡目染养成的呀！······

或许，我们这样说并不为过：学生不好教育，很大程度上与家长有关。我们甚至可以说：要教育好学生，先要教育好家长。那怎样才能教育好家长呢？教育家长的有效渠道莫过于家长学校——“家长学校以未成年人的家长及其抚养人为主要对象，是为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构；是宣传正确的家庭教育思想，普及科学的家庭教育知识的主要场所；是中小学、幼儿园开展家庭教育工作和党政机关、企事业单位、社区、村镇进行公民素质教育的有效途径；是联系学校、家庭、社会，促进形成三结合教育网络的工作桥梁；是优化未成年人健康成长环境、推进社会主义精神文明建设的重要阵地。”

其实，很多学校都已经成立了家长学校，可是农村家长学校现状如何呢？

1．学校对举办家长学校重视不够，组织不健全。很多学校都忽略了家长学校对学生在教育中所蕴涵的潜移默化的作用（或知道其作用而在实际中看不到效果而放弃），虽然负责学校家长学校工作的都是学校行政领导，或教导主任，或校长助理、副校长，但在具体实施

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中，只是把它当作一项自己负责的工作去做，考虑的是如何去完成这个工作，而很少考虑通过这次培训，是否能真正让家长有所收获，是否能转变家长在家庭教育中固有的观念，是否能采取其他有效的手段、形式来进行培训，如何督促家长把所接受的知识与日常的教育结合起来等，培训一结束，任务也就完成了。在调查中也发现，有些学校无开展家长学校的培训计划，无家长委员会，无家长学校各项规章制度。一部分学校把开展家长学校当作完成教育局年度考核指标去完成，具体材料、活动内容等都是临时造假，目的是以备检查。

2.各校没有统一编写的教材。学校都是根据家长学校计划中的内容安排，选择、搜集相应的材料（有一部分学校由负责此项工作的领导、教师临时指定内容），而材料的搜集工作都是由担任此次讲课的辅导员完成。学校家长学校辅导的材料主要来源于互联网，辅导员教师根据主题在网上收集相关内容，也有一部分材料来自《家庭教育》杂志和辅导员教师个人教育子女的经验。

3.家长学校无单项办学资金。因为家长学校由学校举办，而学校本身办学资金就缺乏，所以各个学校的家长学校没有一定的办学资金，很多活动的开展都受到资金短缺的制约。如从外聘请辅导员教师，采购各种培训资料，开展学生与家长互动性亲子活动等。很多学校没有培训资料供家长学习，有的学校也只是简单地把一些资料翻印一下。 4.另类举办家长学校。一部分学校完全忽略了家长学校的真正内涵，把家长学校变成了“学生情况通报会”。教师根据学生家长出席情况对学生在学校学习、生活等情况进行通报点评，点评结束，家长

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学校培训也随之结束。

那么，怎样才能让农村家长学校发挥其应有的作用而不至于形同虚设呢？

除了改变上述现状（譬如学校领导对家长学校要足够重视，教育主管部门对创办家长学校要加大投入，家长学校要有统一的教材，不能把家长学校变成了“学生情况通报会”等）之外，我认为更应该针对本地区农村家庭教育存在的问题有的放矢，因“材”施教。

以我镇为例，农村家庭教育就呈现出以下特点：

1.家长素质较低者偏多，家庭缺乏教育氛围。农村家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，文化底蕴差，因而无法对子女进行有效的教育和指导。“现在读书真难，孩子的作业拿回家，我根本看不懂。”家长们如是说。农村中健康的文化娱乐活动少，家长在农闲时沉湎于搓麻将、打扑克。农村家庭中很少看得见书籍，父母亲平时不看书读报的占绝大多数。农民的住房及经济条件提高很快，但有书房或书桌的学生并不算很多。

2.由于父母外出打工较多，农村家庭隔代教育的现象比较严重。据调查，我校1300多名学生中，家长双方都在外打工的高达800多人，这样教育子女的任务就落在了祖父母、外祖父母或其他亲属的身上。这种隔代教育或旁系亲属教育存在着许多弊端。过去家庭条件差，当时的父母极少宠爱孩子；现在祖父母或外祖父母把那一份宠爱加倍地给予了第三代，造成了溺爱。有些祖父母中旁系亲属在带孩子时担心出差错，所以对孩子百依百顺，他们只是成为父母与孩子之间的“传

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声筒”和“取款机”，并不能对孩子采取对症下药、晓之以理、动之以情的教育。他们所具有的是一种非常原始的“养育”观。同时，祖父母或外祖父母的文化程度普遍较低，在农村很少接触新事物，价值观念跟不上时代的节奏，影响了对孩子的教育。隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响：过分的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，影响孩子个性和优秀品质的形成。

再个，父母逢年过节回来一下，心中总感觉对孩子有愧，长年把孩子扔在家里，没有尽到应尽的职责，心中有愧，总想办法补偿。而这种补偿的方式往往变成了物质上的弥补，大包大包的衣服和零食，各种好玩的玩具、Mp3、Mp4、游戏机甚至新颖时髦的手机，却极少有家长为孩子买书回来的。而带回的这些东西却并不能让孩子学会感恩，相反，他会认为那是父母应该补偿的，是他该得到的，在孩子与孩子之间还会加剧攀比之风。即使有家长想着回来要与孩子好好沟通教育一下，结果也因为长期在外，了解不多，互信不够，沟通难度大，加之年节期间，相互间走动多，你来我往之间，时间往往浪费在了扑克麻将上面了。

3.重知识，轻素质；重智育，轻德育。不少家长觉得，在学校里就应该学习语文、数学、外语、理化等要考的学科，只要学习成绩好，其它的都不重要。如果孩子要参加篮球队什么的，他们则会认为是不务正业，而孩子因为参加节目要钱买服装时，他们更会强烈反对。对孩子良好意识（如环境意识、安全意识、责任意识、感恩意识、诚信

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意识、合作意识等）的培养也存在很大的缺失，甚至还有反面的教育作用，比如不少家长就教育自己的孩子“多一事不如少一事”“事不关己，高高挂起”等，让孩子早早地就失去了正义感。甚至有的家长还认为“孩子不调皮点，长大了没出息”，于是对孩子的错误纵容迁就，即使犯了大错也不怎么教育，而是“慷慨”买单，导致孩子越陷越深，越来越难管。

4.不少家长受新“读书无用论”思想影响，根本就不重视孩子的学习。近年来，由于上高中、大学的教育费用很高，大中专毕业生分配走向市场，找工作难的现象使部分农村家长产生了新“读书无用论”的思想。有的说，农村人家培养一名大学生需十多万元，供不起。毕业出来找不到好工作，靠微薄的工资在城市安家落户很困难。还有人的眼光就只看见了那些“没读几天书，同样挣大钱”的人，认为不读书或许更能挣钱。因此，只讲究“实惠”的家长，对子女的教育培养热情不高，对孩子的升学持无所谓的态度，导致孩子也是这种无所谓的态度。

归结起来，农村家庭教育存在的主要问题是教育观念落后，教育方式上的不科学和教育水平低下等。因此，农村家长学校的教育内容应重点落实到改变落后的教育观念、纠正不科学的教育方式和提高教育水平上。另外，根据农村特点，开课时间最好定在赶集日；授课对象应该是孩子在家的监护人（因为孩子平常的教育主要是由他们负责）；对于在外的家长，则可以用网上家长学校的方式或微信、校讯通等方式进行教育。还有，由于这些“家长”的文化水平普遍不高，

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我们在授课时要多采用幻灯片或视频的形式，少用单纯的文字；有的“家长”比较固执，大道理是难以讲通的，那我们就多举有说服力的案例，以事实服人；我们每个班主任甚至每位教师都应该成为家长学校的一员（至少都要懂得一些家庭教育方面的知识），这样，我们给家长的“授课”就更灵活了（随时随地都可以进行），对问题较大的学生家长还可进行针对性的“辅导”······

真心希望像苏霍姆林斯基的帕什雷夫中学那样，有一个真正的家长学校，让家长在学校中提高自己的教育能力，让每一位家长真正成为学校教职员工的同仁。真如是，那家校共育便能事半功倍了，家校共赢也不只是一句口号了！ 【参考文献】

1、韦廷彦《如何办好农村家长学校》（《中学教学参考》 2013年24期） 2、韩月双《谈农村家长学校》（《贵州教育》 2001年21期） 3、张汛 杜学元《农村家长学校发展的现状、成因及对策研究》（《北京农业》2007年 第21期 ）

4、于慎鸿 《农村“留守儿童”教育问题探析》（《中州学刊》2006年 第3期） 5、曾秀敏 彭洪林 崔万秋《当前家庭教育中存在的主要问题及对策思考》（《党史博采(理论)》 2009年03期）

附作者信息：

姓名：陈秉权 唐丽娟

单位地址：重庆市梁平县虎城初级中学 邮政编码：405219

电话：陈秉权13452694823 唐丽娟13668425338 邮箱：陈秉权lphccbq@163.com 唐丽娟lpedu_hccz@163.com

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