春天里的发现人教版罗桂

《口语交际与写话练习春天里的发现》教案

【教材分析】

１、训练内容： 《春天里的发现》是二年级下册语文园地一安排的口语交际训练题。

２、训练要求： 本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。 ３、教学目标：

⑴ 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

⑵ 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来并写下来与同学们互相交流，加强口语表达能力和写话能力。 ⑶ 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

⑷ 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。 ４、训练准备： 寻找春天。 【设计理念】

１、教师通过美文欣赏，引导学生感受文章的语言美，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

２、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过赏析美文、想象、分组讨论和合作交流，创设表达情景。 【教学过程】

一、赏析美文，导入新课

在第一单元里我们欣赏了四篇描写春天景色的文章，每位作者眼里的春天都不相同，白居易看到的春天是什么样的？想到了什么？（板画）他是怎样表达的？（作了一首诗）齐诵《草》。杨万里看到的春天是什么样的？（板画）他又是怎样表达的？齐诵《宿新市徐公店》《找春天》里的作者看到的春天又是什么样的？（板画）齐诵。

在他们的眼中，春天是那样的遮遮掩掩、躲躲藏藏，又是那样的生机勃勃、充满童趣，在你的眼中春天又是什么样呢？这节课我们就一起来说说你眼中发现的春天。（板书：春天里的发现） 二、畅谈发现，说春天，写春天

1、这几天你留心观察了吗？谁先来说说你发现的春天？（指名说，教师适时评价。）

2、现在，大家闭上眼睛，刚才同学们发现的春天都浮现在你的脑海里。现在，想像一下，你在哪？睁开眼睛，告诉我，你现在在哪？（上学的路上、操场上、田野里??）你看到了什么？连在一起说完整，你现在在哪，看到了什么？听到了什么？闻一闻，嗅到了什么？连起来说一说。（指名充分说。） 好，把你刚才说的写在积累本上，不会写的字先用拼音代，课后再查字典改过来。（学生写话） 3、指名读两篇。

小结：现在你还站在那里，看到了春天，听到了春天，闻到了春天，你现在最想去做什么什么呢？（到草地上打滚、拍照、春游、好好学习??）（指名充分说） 把你刚才说的写下来。 师巡视指导。

你瞧，你也跟白居易、杨万里一样，也会写文章了，现在给你的写的文章想一个你最满意的题目。

现在，你的心情怎样？想要干什么？那就跟你最亲密的同桌交流你的作品，读的同学声音要洪亮，吐字要清晰，听的同学要认真仔细，看看他有没有语句不通顺的地方，你要负责审好稿，谁愿意把你的作品和大家一起分享？ 指名在全班交流。生师评价。回去后进一步修改。 三、课外延伸，续写春天

课后将你的文章读给你的爸爸妈妈听，请他们给你提出宝贵意见，进一步修改，让你的作品更完善。老师会选出用心写的同学的文章，将它们装订成册，编成我们班的第一本书。

《口语交际与写话练习春天里的发现》教学反思

1.这节课我从复习春天的词语入手，紧接着引出课题《春天里的发现》，开头简洁明了。接下来，我通过出示四组春天的图片让学生观察，并从中发现春天，让学生接下来有话可说。在观察图画之前以后观察之后，我都提出了明确的要求。在小组讨论环节，我随堂巡视并相机引导学生，可以说说自己看到的，听到的，想到的??，最后派代表上台说一说。学生说完后，师引导学生想想自己周围环境的变化，并说一说。当学生发表了自己的看法后，我播放了一首欢快的歌曲《春天在哪里》给学生听，既调动了气氛又补充了学生的知识，趁着学生兴趣正浓厚时，我紧着出示一段关于描写春天景物的话中间适当留空让学生补充。这样，学生通过看、说、听、写更加深刻地体会到春天之美，自然流露出对春天的喜爱之情。总的来说，我认为本节课，我的教学思路非常清晰，重难点突出，课件设计符合要求。

2.不足之处:我对课堂纪律没有把控好，课堂气氛不够活跃，学生还不能较完整地表达，无话可说。这也许是由于前面播放图片太快，学生还没有能够细细地观察，另外，在学生说的时候我没有随机播放图片让学生看着说，所以很多学生无从说起。整堂课，气氛显得比较沉闷，还没有达到口语交际的目的。在今后的教学我要扬长避短，对存在的问题要改正，争取不断提高自身的业务水平。

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