2011年山东教师资格《小学教育心理学》预测试题(11)-中大网校

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2011年山东教师资格《小学教育心理学》预测试题(11)

总分：120分 及格：72分 考试时间：120分

一、不定项选择题(每小题1分，共30题分，每小题有一个或者多个答案，多选或者少选均不得分)

(1)学生学习的特点包括（ ）。

(2)在重复学习时，要掌握好“度”，这就是适当的超额学习，如果一名学生背诵一篇短文，背了10遍刚好能回忆起来，那么他应该再背（ ）遍。

(3)形状知觉形成的关键期是（ ）。

(4)教师期望效应的发生，取决的因素有（ ）。

(5)连续型操作技能是由一系列连续动作组成。换言之，操作动作本身是连续性的，如（ ）。

(6)儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。皮亚杰看来，儿童道德发展处于（ ）。

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(7)加涅根据学习结果的不同对学习作了分类，包括（ ）。

(8)学生间认知方式差异主要表现为（ ）。

(9)概念一般都涉及以下要素（ ）。

(10)小学生易产生的心理健康问题有（ ）。

(11)儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”这属于( )。

(12)根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度可以将知识学习分为（ ）。

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(13)在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ）。

(14)下列选项中作品和作者搭配正确的是（ ）。

(15)不属于元认知策略的是（ ）。

(16)操作技能与心智技能相比，还具有不同的一些特点（ ）。

(17)奥苏贝尔提出，组织学习的原则与策略是（ ）。

(18)学习质量与能量等概念之间的关系属于（ ）。

(19)只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这是（ ）的观点。

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(20)在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（ ）。

(21)下列属于细微型操作技能的有（ ）。

(22)德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘是有规律的，一般是（ ）。

(23)头脑风暴训练应遵循的基本原则有（ ）。

(24)在实际教学中不难发现，越是学习好的学生越愿意学，这符合桑代克提出的（ ）。

(25)教师成长与发展的基本途径包括（ ）。

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(26)下列选项属于认知策略的有（ ）。

(27)教育心理学作为一门独立的学科诞生于（ ）年。

(28)我国心理学家认为，心智技能的形成分为以下三个阶段（ ）。

(29)从识记的角度来看，死记硬背属于（ ）。

(30)个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答，这类认知方式是（ ）。

二、填空题(在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共15分)

(1)把最重要的概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结，这是利用了__________和__________的原理。

(2)福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、__________和 __________ 三个阶段。

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(3)相同要素说是在大量实验基础上，由美国心理学家__________和__________共同提出的。

(4)教学环境包括物质环境和___________两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。

(5)中国第一本《教育心理学》翻译著作是1908年房东岳翻译日本___________所著的《教育实用心理学》。

(6)__________认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。

(7)___________是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

(8)自我肯定行为主要表现在三个方面，依次是__________ 、__________和真实地表达自己的意见和情感。

(9)__________是衡量品德的重要标志。

(10)形式训练说是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论，因此也有人称其为 。

(11)___________也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

(12)一般认为，操作技能的形成可分为操作定向、___________、操作整合、___________四个阶段。

(13)教师的__________和人格特征与职业成就之间都有关系。

(14)从教学实际过程看，学生学习知识的过程可分为知识的理解、__________和__________三个彼此相互联系又相对独立的阶段。

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(15)班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的__________。

三、判断题(先判断正误，再改错，判断错误不得分，每题5分，共25分)

(1)学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平会低些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平会高些。

(2)内化是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的内化，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着内化的深入，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。

(3)功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用。

(4)复习方式的多样化，有助于提高学生的兴趣，提高复习效益，复习方式有整体复习、部分复习和综合复习，实验研究表明整体识记效果最佳。

(5)集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，集中复习的效果优于分散复习。

四、简答题(共4题，每题5分，共20分)

(1)什么是小学生心理辅导?心理辅导的一般目标包括哪些?在学校开展心理健康教育有哪些途径?

(2)为什么说知识的学习是学生学习的中心任务?

(3)什么是观察及观察力?小学生观察力有哪些特点?

(4)简述小学生品德发展的基本特征。

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五、论述题(共2题，每题15分，共30分)

(1)结合教学实际谈谈建构主义教学理论对我们教学实践的启示。

(2)试述柯尔伯格的道德认知发展阶段理论。

答案和解析

一、不定项选择题(每小题1分，共30题分，每小题有一个或者多个答案，多选或者少选均不得分) (1) :A, B, D

学生学习的特点有：学生的学习以间接经验的掌握为主线；学生的学习具有较强的计划性、目的性和组织性；学生的学习具有一定程度的被动性。 (2) :E

适当的超额学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。研究表明，超额学习程度达150％时，效果最佳；小于或多于150％，效果都不理想_因此，答案选E。 (3) :C

【解析】关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。已有研究表明，2岁是口头言语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面言语的关键期。因此，答案选C。

(4) :A, B, C, D, E

在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。 (5) :B, C, D, E

连续型操作技能是由一系列连续动作组成。换言之，操作动作本身是连续性的。如在开汽车、骑自行车、滑冰、跑步等活动中均由一系列连续动作完成。因此，答案选BCDE。 (6) :B

【解析】权威阶段又称“他律道德阶段”。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的，比如说听父母或大人的话就是好孩子。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。因此，答案选B。 (7) :A, B, C, D, E

加涅根据学习结果将学习分成了5类：言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学习。 (8) :A, B, C

学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、冲动型与沉思型、辐合型与发散型。 (9) :B, C, D

【解析】概念一般都涉及以下要素：第一，名称，即代表概念的词语、符号。第二，内涵，即这类事物所共有的关键特征。第三，外延，即这一概念所代表的具体事物(实例>的范围。因此，答案选BCD。

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(10) :A, B, C, D, E

【解析】小学生易产生的心理健康问题有：儿童多动综合症；学习困难综合症；儿童过度焦虑反应；儿童厌学症；儿童强迫行为。因此，答案选ABCDE。 (11) :B

【解析】上位学习，又称为总括关系，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。因此，答案选B。 (12) :A, B, C

知识学习根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。DE两项是知识学习的另一种划分方法。 (13) :C 【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重视学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。它包括利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、画线等。在学习过程中，学习者采用在主题句下画线来帮助学习的方法是画线法，属于复述策略。因此，答案选C。 (14) :A, B, C, D

此题属于记忆再现题目。E项的错误之处是：A．B．彼得罗夫斯基的作品是《年龄与教育心理学》(1972年)，而《年龄和教育心理学》(1984年)是由M．B．加梅佐等主编的。 (15) :B, E

元认知策略的种类有：元认知计划策略；元认知监视策略；元认知调节策略。因此，答案选BE。

(16) :A, B, C

【解析】操作技能与心智技能相比有不同的其他一些特点。首先，就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。再次，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。因此，答案选ABC。 (17) :A, B, C

组织学习的原则与策略有：逐渐分化原则、整合协调原则、先行组织者策略。因此，答案选ABC。 (18) :A 【解析】并列结合学习，是指新学习的知识与认知结构中原有的知识之间既不能产生从属关系，又不能产生总括关系，只能产生一些并列的或联合的意义。如学生学习质量与能量、热与体积、需求与价格等概念之问的关系时就会产生并列结合学习。因此，答案选A。 (19) :B

共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。因此，答案选B。 (20) :C

【解析】学习者的练习曲线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。在练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。因此，答案选c。 (21) :A, B

细微型操作技能的特点是靠小肌肉群的运动来实现，一般不需要强烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作。打字、弹钢琴就属于这类技能。

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(22) :A, B, C

遗忘其进程都是不均衡的，先快后慢，即遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度较快，以后逐渐减慢，这条规律最早是由德国心理学家艾宾浩斯研究发现的。因此，答案选ABC。 (23) :A, B, C, D, E

【解析】头脑风暴训练应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。因此，答案选ABCDE。 (24) :C

【解析】效果律是最重要的学习规律，指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。在对某个情境作出一个反应之后，如果伴随着一种满意的事件，那么这个反应与情境之间的联结就会增强。相反，如果这个反应之后跟随的是一个不满意的时间，这个联结的力量就会减弱。因此，答案选C。(25) :B, C, D, E

教师成长与发展的基本途径包括：观摩和分析优秀教师的教学活动，微格教学，进行专项训练，对教学经验的反思。 (26) :A, B, D

认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。 (27) :A

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着“教育心理学”的诞生。因此，答案选A。 (28) :A, C, E

我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。因此，答案选ACE。 (29) :D

本题考查知识巩固的途径。识记按是否在理解的基础上进行分为机械识记和意义识记。机械识记是指对学习材料没有理解的情况下，机械重复地进行的识记，也就是死记硬背。 (30) :C

据美国的吉尔福特研究，辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。因此，答案选C。

二、填空题(在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共15分) (1) :

首位效应 近位效应 (2) :

关注情境；关注学生 (3) :

桑代克；伍德沃斯 (4) :

社会环境 (5) :

小原又一 (6) :

共同要素说 (7) :

学习策略

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(8) :

请求；拒绝 (9) :

道德行为 (10) : 官能说 (11) :

学习迁移 (12) :

操作模仿；操作熟练 (13) :

认知特征(14) : 巩固；应用 (15) : 成败经验

三、判断题(先判断正误，再改错，判断错误不得分，每题5分，共25分) (1) : 错误。

学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些；而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些。这就是耶克斯——多德逊定律。不仅如此，动机强度的最佳点还会因人而异。 (2) :

答：错误。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。 (3) :

答：错误。

功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。一个人熟悉了某种事物的典型特征，很难看出其潜在的功能，而且最初看到的功能越重要就越难看到其他功能。当在某种情景下需要利用问题的潜在功能来解决问题时，功能固着主要起阻碍作用，即消极作用。 (4) :

答：错误。

复习方式的多样化，有助于提高学生的兴趣，提高复习效益，复习方式有整体复习、部分复习和综合复习，实验研究表明综合识记效果最佳。 (5) :

答：错误。

集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。 四、简答题(共4题，每题5分，共20分) (1) :

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(2) :

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(3) :

答：观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察力就是观察的能力。(1分) (1)小学生的观察从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉。(2分) (2)小学生的观察从模糊笼统的知觉发展到比较精确的知觉。(2分) (4) :

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五、论述题(共2题，每题15分，共30分) (1) :

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(2) :

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