小学语文教师素养大赛知识素养测试题（下载）(1)

小学语文教师素养大赛知识素养测试题

一、填空

1.《诗经》本只称《诗》，后又以《诗三百》为代称，是中国最早的诗歌总集。收录了从周初到春秋时期的诗歌305篇，分为风雅颂三大类，开创我国文学 现实主义 传统，列为 五经 之一。

2. 老舍，原名舒庆春，字舍予。1950年获人民艺术家称号。主要作品有长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》；剧本《茶馆》、《龙须沟》等。浓郁的地方色彩，生动活泼的北京口语的运用，通俗而不乏幽默，是 京味小说 的开创者。

3. 下列省、市、自治区的简称分别是：江西省 赣 、海南省琼、广东省_粤__、安徽省___皖_、重庆市_渝__、广西壮族自治区__桂__。

4. 雨果，伟大作家，欧洲19世纪浪漫主义文学最卓越的代表。主要作品为长篇小说《______巴黎圣母院 ____》《_____悲惨世界___》《笑面人》《九三年》等。

5. 在古希腊，最早提出发现法的大教育家是_____苏格拉底 ______。

6.《语文课程标准》强调：语文是最重要的交际工具，是____人类文化_____的重要组成部分。____工具性___与____人文性__的统一，是语文课程的基本特点。

7.《清明上河图》是__宋_朝画家___张择端__存世的仅见的一幅精品，现存北京故宫博物院。

8.古诗名句填空。

①_劝君更尽一杯酒_，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） ② 水光潋滟晴方好，____山色空蒙雨亦奇_______。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）

③《论语》中阐述学习与思考之间辩证关系的句子是 __学而不思则罔 ，__思而不学则殆 。 ④古之学者必有师。师者，__所以传道受业解惑也 __。（韩愈《师说》） 9、《诗经》本只称《诗》后又以“________”为代称，是中国最早的诗歌总集。收录了从周初到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三大类，开创我国文学________传统，列为“_________”之一。（重复不要） 10、《论语》《孟子》《大学》《中庸》合称为儒家“四书”；《诗经》《书经》《礼经》《易经》《春秋》合称为“五经”。 11、《左传》是我国第一部叙事详细的编年体著作，相传为左丘明所作，司马光以《左传》为法，写出了著名的《资治通鉴 》。

12、庄子，名周，世称南华真人，是 道家 学派代表人物。主要作品为《庄子》，其文章具有浓厚的浪漫色彩，对后世文学有很大影响。

13、荀子 是儒家学派的集大成者，建立了以儒家思想为主体，又兼采法家和其他各家学说的思想体系。

14、屈原，名平。我国第一位浪漫主义诗人，开创了一种新诗体，因具有浓厚的楚国地方色彩，故称_楚辞_，后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”，开创了我国_浪漫主义_诗歌传统。《离骚》和《诗经》中的国

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风并称“___风骚 ”，成为\文学\的代名词。

15、司马迁，字子长，别称太史公，简称史迁。与 司马光并称“史界两司马”，与班固并称“班马”。主要作品为《史记》，又名《太史公书》全书130篇，包括12本纪、8书、10表、30世家、70列传。是我国第一部纪传体体通史，开创本纪、世家、列传、表、书五种体例，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

16、汉乐府，主要作品为《陌上桑》《长歌行》《上邪》《十五从军征》《孔雀东南飞》，前四者见宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，后者见南朝徐陵编的《玉台新咏》。其中、《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，与《木兰诗》合称“乐府双璧”。

17、陶渊明，一名潜，字元亮，自号五柳先生，谥靖节，我国第一位杰出的田园诗人。代表作有《桃花源记》《归去来兮辞》《归园田居》《饮酒》等。

18、“初唐四杰”为_王勃 骆宾王 卢照邻 杨炯___。其中_王勃__成就最高，代表作有《_滕王阁序____》。

19、王维，字摩洁，官至尚书右丞，故称王右丞。与孟浩然同为盛唐__田园山水__诗派代表，其作品被____苏轼____赞为“诗中有画，画中有诗”。

20、李白，字太白，别号_____青莲居士___，人称“_____诗仙____”。唐代三大诗人之一，其诗结集为《李太白集》，代表了_浪漫________主义诗歌艺术的高蜂。韩愈称赞说“李杜文章在，光焰万丈长”。

21、杜甫，字子美，自称__少陵野老_______，曾任左拾遗、检校工部员外郎，世称杜拾遗、杜工部。与李白齐名，人称“_____诗圣___”。唐代三大诗人之一，其诗代表了__现实_主义诗歌艺术的高峰，被称为“_诗史__”。首创即事名篇的乐府诗，直接推动了后来白居易为首倡导的___新乐府运动__。

22、白居易，字乐天。号__香山居士_________。中唐___新乐府运动____的主要倡导者，唐代三大诗人之一，他是现实主义传统的继承者，主张“ __文章合为时而著，歌诗合为事而作 _”。

23、“唐宋八大家”为_韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 欧阳修 曾巩 王安石____。

24、柳永，原名三变，字耆卿，别称柳七，柳屯田。主要作品为__《雨霖铃》《八声甘州》等，有《乐章集》传世。大量创制慢词(长调)，扩充了词的体制容量，提高了词的表现能力。

25、李清照，号__易安居士___。古代最重要的女诗人作家，宋代婉约___词派中成就最高者。

26、苏轼，字子瞻，号_____东坡居士______。“唐宋八大家”之一，为文能“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，与韩愈并誉为“_ _韩潮苏海_。并开创了____豪放_____词派。

27、辛弃疾，字幼安，号__稼轩_____，与苏轼并称“____苏辛___”。主要作品为《稼轩长短句》。宋词中成就卓异者，继承并发展了___豪放______词风，开拓了词的表现范围。

28、关汉卿(字)，名一斋，号已斋叟。与白朴、马致远、郑光祖_并称“元曲四大家”。我国古代第一位伟大的戏剧家，世界文化名人。主要作品有《窦娥冤》、《救风尘》、《望江亭》、《单刀会》等。

29、归有光，字熙甫，号震川。主要作品为《震川文集》(、《三吴水利录》、《先妣事略》等)。他推崇唐宋古文，被称为“__唐宋_派”。

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30、明代湖北三兄弟__袁宗道____、__袁宏道___、___袁中道______，均有以文学见长，时号“三袁”，被称为“公安派”。他们主张“独抒性灵，不拘格套”。

31、_____施耐庵___的《水浒传_》，是我国第一部反映农民起义的长篇章回小说；____罗贯中____的《_三国演义_____》，为我国第一部长篇历史章回小说。

32__施耐庵_____的《____西游记____》，是著名长篇章回神魔小说，是古典文学中最辉煌的神话作品，标志着浪漫主义文学的新高峰。

_______曹雪芹_的《____红楼梦____》(高鹗续后40回)，为最伟大的现实主义长篇古典小说，是中国古典小说发展的高峰。

33、清末四大谴责小说：吴沃尧《__二十年目睹之怪现_状_》、李宝嘉《_官场现形记__》、刘鹗《___老残游记___》、曾朴《___孽海花__》

34、鲁迅，原名周树人，字豫才。伟大的文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将。 “___横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛___，是他一生的真实写照。主要作品有小说集《_呐喊__》(包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》等)，《_彷徨_______》(包括《祝福》、《伤逝》等)，散文集《______朝花夕拾_____》(包括《藤野先生》《范爱农》等)。

35、郭沫若，原名开贞，号尚武。杰出的作家、诗人和戏剧家，也是历史学家和古文字学家。是继鲁迅之后中国文化战线上的又一面旗帜。其诗集《_____女神____》是一部杰出的______浪漫_主义诗集，是我国新文学史上第一部不朽的诗歌作品，开了一代新诗风。奠定了新诗运动的基础。 36、老舍，原名舒庆春，字舍予。1950年获“人民艺术家”称号。主要作品为长篇小说《___骆驼祥子_____》、《四世同堂》；剧本《___茶馆_》、《龙须沟》等。浓郁的地方色彩，生动活泼的北京口语的运用，通俗而不乏幽默，是“_____京味小说____”的开创者。

37、巴金，原名李尧棠。主要作品为长篇小说“____激流三部曲_”(《家》《春》《秋》)，“__爱情三部曲______”(《雾》、《雨》、《电》)。

38、曹禺，原名万家宝。戏剧家。主要作品为剧本《___雷雨______》《日出》《原野》等。

39、艾青，原名蒋海澄，著名诗人。主要作品为《_大堰河——我的保姆____》《黎明的通知》《雪落在中国的土地上》《北方》《手推车》《光的赞歌》等。他的作品标志着“五四”以后自由体诗发展的一个重要阶段，又给以后的新诗创作带来很大影响。

40、赵树理的主要作品有小说《小二黑结婚》、《李有才板话》、《李家庄的变迁》等，其作品具有民族化，大众化的特点，是 “山药蛋派”__”的代表作；孙犁的主要作品有长篇小说《风云初记》、短篇小说《荷花淀》等，其作品充满诗情画意，有\诗体小说\之称，是“__白洋淀派__”的代表作。

41、莎士比亚，文艺复兴时期伟大的剧作家和诗人，主要作品悲剧有《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》(合称四大悲剧)和《罗密欧与朱丽叶》等，喜剧有《威尼斯商人》。马克思称之为\人类最伟大的戏剧天才\。

42、雨果，伟大作家，欧洲19世纪浪漫主义文学最卓越的代表。主要作品为长篇小说 《_巴黎圣母院》 《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。

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43、巴尔扎克，世界文学界的伟人，现实主义大师。主要作品为《人间喜剧》__（包括《高老头》《欧也妮?葛朗台》《贝姨》《邦斯舅舅》等。是世界文学中规模最宏伟的创作之一，也是人类思维劳动最辉煌的成果之一。

44、普希金,伟大诗人。主要作品为抒情诗《自由颂》_、叙事诗《青铜骑士》、长篇诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。对19世纪俄国文学的发展起了开创和奠基的作用，是俄罗斯文学语言的典范，享有世界声眷。

45、列夫·托尔斯泰，俄国杰出的现实主义作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。世界现实主义文学的顶峰之一，列宁称之为“俄国革命的一面镜子”。

46、契诃夫，作家。主要作品为短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》 《套中人》，中篇小说《第六病室》，剧本《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》，是俄罗斯唯一以短篇小说创作登上世界文坛高峰的作家。

47、写出含有下面字的诗句(12分)

1、月：“举头望明月”、 ___小时不识月____、_______月出惊山鸟____ 2、花：“竹外桃花三两枝”、 _一枝红杏出墙来___、___人闲桂花落______ 3、雨：“清明时节雨纷纷”、 ___好雨知时节____、__寒雨连江夜入吴___

48、把下面成语补充完整，并解释所填的字。（4） 循规蹈（距 ）＿＿＿＿ 眼（疾 ）手快＿＿＿＿ 爱不（ 释）手＿＿＿＿ 居高（ 临）下＿＿＿＿

49、画出下面成语中写错的字，并改正。（4）

阴谋鬼计（诡 ） 走头无路（投 ） 一诺千斤（ 金） 谈笑风声（生 ） 甘败下风（ 拜）

一如继往（既） 金榜提名（题 ） 天翻地复（ 覆）

50、写出下面成语相关的人物主角。（3）

初出茅庐（诸葛亮 ） 破釜沉舟（项羽 ） 指鹿为马（赵高 ）

完璧归赵（蔺相如） 卧薪尝胆（ 越王勾践） 入木三分（ 王羲之）

51、成语接龙（4）

例：洗心革面－－面目全非－－非同小可－－……

1、握手言欢－（ 欢天喜地）－（地久天长 ）－（长生不老 ）－（ 老骥伏枥）

52、写出含有“手”的成语。 ①形容医术高明。（妙手回春 ） ②形容重归于好。（握手言和） ③形容十分喜爱。（爱不释手） ④形容情谊深于兄弟。（手足情深）

53、写出含有“言”和“语”的成语。（2） ①很少的几句话。（三言两语） ②自己对自己说的话。（自言自语） ③虚假而动听的话。（花言巧语） ④随口乱说的话。（胡言乱语）

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54、根据意思在括号里填写AABB式的成语。（3） ①规模气势大。（浩浩荡荡） ②说话不流利。（吞吞吐吐） ③人来人往很热闹。（熙熙攘攘） ④光明而正大。（堂堂正正 ） ⑤草木长得好。（郁郁葱葱） ⑥行动不正当。（鬼鬼祟祟）

55、写出含有十二生肖动物的成语。（以下至少写四个）（2） 对牛弹琴、狐假虎威、画龙点晴、打草惊蛇

56、出自寓言故事的成语。（2）

狐假虎威、画龙点晴、井底之蛙、南柯一梦

57、表现人物优秀品质的成语。（2） 大公无私 平易近人 轻财重义、高风亮节

58、形容人多的成语。（2）

门庭若市、人来人往、座无虚席、济济一堂

59、写几个是3个字的成语。（2） 一刀切、下马威、笑面虎、空城计

60、将下列习惯用语的上半部分或下半部分填出来。（6） 出其不意（乘其不备 ） 翻手为云（覆手为雨 ） 捡了芝麻（丢了西瓜 ） 福无双至（祸不单行 ） （一波未平 ）一波又起 （成事不足 ）败事有余

61、把下面歇后语的后半部分补充完整。（6）

泥菩萨过河－－（自身难保 ） 狗咬吕洞宾－－（ 不识好人心） 水中捞月－－（一场空 ） 猫哭耗子－－（假慈悲 ）

猪鼻子里插大葱－－（装蒜 ） 千里送鹅毛－－（礼轻情意重 ）

62、请在下面歇后语的括号内填上历史故事或神话传说中的人物。（4）①（愚公）的居处－－－开门见山

②（林冲 ）误闯白虎堂－－－单刀直入 ③（孙武 ）用兵－－－以一当十

④（曹操）败走华容道－－－不出所料 ⑤（诸葛亮）大摆空城计－－－化险为夷 ⑥（包拯）断案－－－铁面无私

⑦（孙悟空）七十二变－－－神通广大 ⑧（诸葛亮）草船借箭－－－满载而归

63、按要求写出你平时积累的格言、警句、名言、谚语。 1、珍惜时间的：

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。 2、帮助他人的：

赠人玫瑰，手有余香。 3、对待机遇的：

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师：（出示 挺庭庭艇标红易错部分）你们读读这四个字。发现什么。 生：发现读音和ting 有关，里面都有相同的部分。 师：汉字的书写有规律可循。（出示“小艇”图画）小艇虽小，和船的结构大致一样，请找到“船舱”和“船艄“

（生指出图画中的船稍和船舱的位置）

师：“舱”和“艄”都是生字。请书空这两个字。 （学生书空） 师：（板书“威尼斯的”）读了课题，你明白了什么？

生：课文是写“威尼斯”的小艇，不是写其他地方的小艇。 二、初读课文，整体感知。

师：这一单元，我们要走进的是“异域风情”第一站----威尼斯。我们一起来欣赏欧洲意大利的这座闻名世界的水上城市——威尼斯的风光。大家一边看一边组织一两句话把看到的情景概括地说一说。 问题：（1）请你梳理一下吉春亚老师的导入思路。

（2）吉春亚老师这样导入新课，跟“先介绍威尼斯、再导入课题，然后读书，读后集中学习生字”效果上会有什么不同点？ 答案要点：（1）艇——与“艇”关的“舱、艄”——艇的印象建立——威尼斯的小艇

（2）一是将识字任务的完成与读懂课文内容、激发学生的期待有机结合在一起，识字的过程同时是读懂课文关键事物的过程。二是吉老师这样处理，顺应了学生认识事物的心里规律：孩子们最先产生疑问的是小艇是什么样子（远离水域的学生，一般会先产生疑问），学习“艇”“舱、艄”的同时，认识了小艇的样子，然后读懂课题，识字与导入、激发阅读动机合为一体，实现了教学的高效——导入的过程同时学习了三个生字。单位时间的效率得到了提升。

16、在博客中，我读过这样的一段文字：今天，我批阅完学生的“观国庆阅兵有感”的写话，不禁忧心忡忡。原因是学生的作文写得“太好”了！中午吃饭的时候，我半开着玩笑问道：“你们的作文写得太好了，我的礼物都不够发的了。这些作文真的是你们自己写的吗？”班上的孩子都会心地笑了。只有几个孩子高高举起小手，骄傲地向我炫耀。我又问：“谁的作文是家长和你们一起写的！”顷刻间，小手林立。也许由于“甜蜜的棒棒”太有诱惑力了，班级中的孩子们特别爱写写话练习，总是期盼着我发写话本，奖励获得“星级”写话的孩子。这就造成了很多孩子想写好作文，不得不请家长来帮助。值得肯定的是，我们班的家长们的确很重视孩子的学业，所以班级的写话呈现了“表面繁荣”的景象。 ——我们一直有这样的习惯：有了什么重大事件，要组织孩子们看一看，然后写观感之类。这应该没错。但是，学生写出来的不是泛泛，就是雷同，或者请人捉刀代笔。

问题：请你分析学生习作产生这样问题的原因，给这位老师解决问题提出一些可行的具体的建议

答案要点：问题成因，主要是孩子们没有真正的“感”，或者，他们真正的感不是老师希望的、范文表达出来的。国庆观感，可以从各个角度来的。可以从阅兵式的装备变化来谈，可以从参加阅兵的人的角度来谈。但是，作为小学生，“感”，更多的需要“现实”与“经验”的冲突来引发。如国庆观感，其实是阅兵式的内容、国庆阅兵表达的意图，与学生“经验”的冲突。 建议：在看国庆阅兵式之前，看看《开国大典》，或者看看上一次五十周年阅兵式，在这次看完之后，进行对比，恐怕好学生这次看的就要细致，就会看到很多变化，这就会出来“感”，真实的、深刻的，发自内心的。

学生写作之前，老师再次进行这些“冲突唤起”的引导，让他们细细的品味这些冲突，变化，细细的思考。

17、新课程提倡教学中落实三维目标。下面这个案例，在落实三维目标方面除了一些问题。 《我有一个彩笔》教学后半程。

学生读完课文，老师问：“课文后半部分画的是什么？”“理想！”老师追问：“都有什么理想呢？”学生照着书本说出了“我”想画什么，为什么画。老师又问：“他想象得好吗？”学生齐答“很好！”

老师说：“这么多的理想，非常好。你们读想象的时候，心情如何？”——“要是真有这么一致神奇

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的笔，以前就不会没有饭吃了。”“要是能看到海底，我会很高兴。”“要是有结满面包的大树，我一定会非常高兴。”老师问：“他画这些，是为谁画呢？”——“为吃不上饭的人。”“为穷人。”老师追问：“为什么这样说？”——“为了永远消灭饥荒。”“为了看清海底的宝藏。”老师出示了“宝藏”，让学生齐读后，问学生：“宝藏是什么？”学生开始了五花八门的回答。有的说是金银财宝，有的说是钱。一位学生干脆给同学们讲了一个《海底寻宝杀人》的故事。

老师把话题引向了“饥荒”，告诉学生，还多地方，还有穷人，他们还吃不上饭。接着，老师问学生：让你们画明天的理想，你们会画什么？为什么要画？ “我画直升飞机，让全班同学都到天上去游玩！”“我画宇宙飞船，让同学们都到宇宙去！”“我画导弹！”“我画超级坦克！”老师插了一句：“画武器干什么？”学生马上说：“打日本鬼子！”没等老师再问，其他学生马上抢过了话题：“我画大房子！”“我画自动的勺子，小妹妹喝水不烫手！”……

问题：请你分析一下，这个教学过程中，语文课程的三维目标落实出了什么问题？如果让你给这位老师提出建议，你会给出怎样的改进建议？ 答案要点：

第一，学生没有课文中“现实”的知识和经验——世界上还有人受穷，地球资源越来越少，海底有丰富的宝藏等待开发，环境污染也来越严重……

建议：该在课前引导学生进行观察、阅读的内容，没有进行铺垫，致使学生出现问题的时候，老师不能够很好地调整、引导。就本节课来讲，实现目标需要课内与课外（学生已有知识与经验）的整合。

第二，教学脱离了课文中的语言文字——“理想是什么？为什么会有这样的理想？”“饥荒、宝藏、美丽的天空”究竟是什么？

建议：老师应该针对语言文字恰当地引导学生联系实际展开来思考，进而认识课文表达的思想和情感。 第三，老师的意识中，三维的目标没能整合起来。语文教学中，三维目标是被“以学生读书学习语言理解内容体会感情为任务指向的”主题学习活动贯穿起来的。但本课的教学中，语言教学和想象训练与内容情感的理解体会相互脱节，老师把他们当成了若干个的目标想分别完成，课堂虽然放得很开，学生们所得却很有限了。

18、“写校园”，是作文教学中经常要安排的内容。一位老师在安排这次习作的时候，做了这样的设计：跟联谊学校联系，在两个学校的相同年级开展了一次互相向对方学生介绍本学校的活动。在这样的背景下，要求学生去观察学校的景物建筑、了解学校的文化特色等。学生观察搜集了相关资料之后，老师要求学生对资料进行选择——看看你们搜集到的资料中，哪些内容可能是对方学校所没有的，或者是对方学校可能也有，但是我们学校却很有特色，跟他们不一样的。在此基础上，指导学生将自己觉得有价值、愿意向对方介绍的内容写下来，指导学生将这些内容介绍得很具体很详细。写完之后，誊写清楚，两个班级分别将习作寄给对方。两个班级的学生分别阅读、欣赏、评点对方班级学生的习作，写出自己的感受。最后，再将评点过、写出了阅读感受的习作寄还对方。

问题：请你结合课程标准对小学生习作的要求来谈一谈：这位老师的设计，体现了怎样的教学理念？ 答案要点：第一，写作是为了交际服务的。联谊活动活动为学生创设了一个真实的表达情境，在这个情境中，学生体会到了“写作是自我表达和与人交流”。

第二，学生投入了精力去观察，习作的时候便有的可写了；为了相对方介绍而对材料进行筛选，确定重点，锻炼了选择材料的能力，同时融入了自己的情感。老师的指导，使学生扎扎实实地经历了写作的全部过程，在过程中学到了习作的一些本领。

19、冀教版三年级下册第五单元安排了一次习作，看图编故事。图画大意是小山羊和长颈鹿辩论“长得高好、长得矮好”的问题。教学参考书提到：只要学生能够辩证的看到小山羊、长颈鹿各有优缺点即可，不要给学生限制思路。

如果这是一个过去没人写过故事的题材，学生各抒己见、写出个性化的见解，也并不很难。但是，偏偏传统语言故事中有一个骆驼和羊的故事。这个故事几乎家喻户晓。如果学生对图一看得不很清楚，很可能会成为“骆驼和羊” 的翻版，即使学生没受到局限，看明白了下面第二幅图的意思（从一座高墙或者一个大

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屏幕的上下分别看事物），也非常容易导致习作的雷同。

问题：在这次的习作教学中，怎样才能避免雷同的问题，让学生能各抒己见、写出个性化的简介？ 答案要点：

1、在学生基本读懂画面意思的基础上，让孩子们分别每两人结成一组，每个人分别扮演一个角色，任意更换教材下面第二幅图的内容，把它变成任何其他的、可以跟他们的生活实际相联系起来的一个场景，使得故事的情节大意发生变化。因为场景允许变化，同时孩子们自身的经历不同，则有可能出现新的思考和情节，避免雷同现象。

2、在这幅图的基础上，让孩子们通过想象，来补充画面以外的东西，比如说其他动物的参与、延伸的情节等。这样，使得故事情节和思路出现各自不同。

强调：所谓雷同，未必是学生对图画反映出来一般规律的认识的不一样。

20、王崧舟始终强调，语文老师要干语文的事情。王老师在一年级《雪地里的小画家》一课的教学设计中，设计了这样的一个环节： 修改诗句的顺序：

将诗句顺序修改为“小狗画梅花，小鸡画竹叶，小马画月牙，小鸭画枫叶。” 让学生讨论，这样修改行不行。

请你来分析一下，王崧舟老师安排这样的环节，是在引导学生做语文的哪些事情？

答案要点：儿歌是“歌”，“歌”是用来干什么的？“歌”是用来吟、用来唱的。从语言文字的角度来说，儿歌具有音乐性。韵脚、押韵，正是这种音乐性的具体表现。

通过比较，孩子们会发现：句序变了，韵脚变了。如果按照这样的句序读一读，什么感觉？不得劲儿！别扭！比较之后，孩子们会有这种感觉的，他读儿歌时，停顿的意识会自然地落在韵脚上。而且，每次停顿，都能满足他对于韵脚这个位置上声音的期待，这就是常说的“合辙押韵”。

21、学完《小壁虎借尾巴》，两位老师设计了不同的拓展训练题目： 第一位：让学生说说你还知道哪些动物的尾巴有怎样的作用。

第二位：课文中说：小鱼的尾巴——摇，老牛的尾巴——甩，燕子的尾巴——摆。那么，请你来填空：松鼠的尾巴——（）猴子的尾巴——（）；狐狸的尾巴——（）兔子的尾巴——（） 问题：两位老师，哪个设计更体现了语文联系的特点？为什么？

答案要点：顺着“科学知识”这一维度设计拓展，如让学生说说你还知道哪些动物的尾巴有怎样的作用。这自然不是不可以。但是第二位老师的设计是从“语文”的角度着眼，小鱼的尾巴——摇，老牛的尾巴——甩，燕子的尾巴——摆，用词是很准确的，每一个词语对应的是一种尾巴姿态的。后面的练习，一方面是在引导学生建立用词要准确这样的意识，另一方面，进行了语言文字运用的拓展性练习。语文教师应该通过类似这样一种“语文”的拓展，不断丰富学生的语感图式，而不是漫无边际地去丰富学生的科学知识。

22、人教版教材中有一篇课文《触摸春天》。其中有这样两段话：

第一段：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

第二段：“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

第一段写的是蝴蝶被盲女孩安静抓住了；第二段写蝴蝶被盲女孩安静放了。 问题：（1）两段话中都写了蝴蝶的动作，第一段写“扑腾”，第二段写“扑闪”，两个词语分别写出了怎样的情形？换一换是否可以？为什么？

（2）两个和段落分别写了盲女孩安静的神态。第一段写“充满了惊讶”，第二段写“仰起头张望”。两个词写出了安静心情怎样的变化？ 答案要点：

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（1）同样是写蝴蝶的动作，前面是“扑腾”，蝴蝶在她的手指间“扑腾”；后面是“扑闪”，蝴蝶“扑闪”着翅膀飞走了。“扑腾”和“扑闪”这两个词语显然不能调换。为什么不能调换？“扑腾”意味着求生的渴望，意味着挣扎，“扑闪”意味着获得自由的舒展，动作是差不多，但味道大不一样。

（2）当蝴蝶在“扑腾”时，安静惊讶。惊讶的背后，恰恰是安静敏感而又细腻的精神世界，从惊讶我们可以感觉到他对蝴蝶求生欲望的吃惊，、，同时又有一点不安。蝴蝶扑闪的时候，安静“张望”。她是个盲童，看不到任何东西，在这里她居然张望，这与其说是动作，毋宁说是一种有着象征意味的表情。这里的张望背后，可能是安静细腻的呵护小蝴蝶生命的一种释怀，一种欣喜，一种对蝴蝶、对春天生命的美好期待。

23、老案例的启示 “记者兼播音员”

上小学五年级的时候，农忙假很多的。那时，我们的暑假只放三天，而一年的农忙假可以达到60天。夏季，叫麦假，放假帮生产队收麦子——我们的主要任务是捡麦穗儿。秋季，叫大秋假，帮生产队拾棉花、剥玉米（大一点的同学还要干更重的农活）。

在农忙假的时候，我的身份是比较特殊的——我是“记者兼播音员”。

每天，同学们到地里或生产队的场院里劳动，我和几个同学要从东头到西头，满村地跑——采访同学们在劳动中发生的好人好事。亲自到地里看一看，听老师讲一讲、同学说一说，或者把老师和同学们写好的稿子收上来。然后，回来，在大队部编写关于某个同学怎么怎么样的好人好事，最后加上一句“号召全体同学向他们学习”。

开始写的时候，真的也不知道怎么写才好，于是就开始看《唐山劳动报》（那时候，因为批林批孔的缘故，我们学会了抄报纸。写表扬稿虽然不能抄报纸，但是总能从人物通讯之类的文章中得到启示，在文章的结构方面也能模仿的。就这样，一段时间以后，逐渐对“如何写”表扬稿熟悉了。只要有时间地点人物事件，我就能够编出一篇稿子来。对别的同学写来的稿子，我也能够按照自己的标准进行修改了。

早晨、中午、晚上，同学们都从地里回来或在家中休息的时候，我和几个同学就在大队部，通过高音喇叭做广播。别看不到地里干农活，这活也挺累的。我到现在嗓子不好，很有可能是当初不会用嗓子可嗓门儿喊给累坏了。

大队书记、治保主任老是表扬我，说我是个“人才”；在家中，姥姥总是高兴地合不拢嘴。只要我在姥姥身边，她总要夸我。那时也懂一些事情了，心里好高兴。因此，总是更加努力地把事情干好。这可能是我到现在也热爱写作的最早的动力。

问题：这是一个老师回忆自己童年的故事。这个老故事对当前的作文教学有什么启示呢？

答案要点：作文教学要创设一个需要用写作来交流的真实情境，有了这个情境，学生就会主动的搜集资料、学习写作；写完了，要发挥其真实的交流作用；写作之后，需要得到及时的肯定和表扬。

24、这是一位老师针对《蝴蝶的家》第二段教学设计的片段。 …… 是啊，作者开始为蝴蝶担忧了。在写作者为蝴蝶担忧的时候，作者写了蝴蝶的形体。你们读读这几句话，简单的概括他的形体特点。

是啊，蝴蝶是轻盈的、素洁的、柔弱的，作者在这几句话中表达了作者对蝴蝶怎样的感情——喜爱它，为他遇到了这样的环境而担忧。这担忧，在写形体的时候哪些地方写出来了？（那样轻盈载不动一个水点、那样素洁一点谁都不能玷污上的、那样柔弱比一片树叶还无力）读这些句子，读出作者的喜爱、担忧。 对，这是作者担忧的理由啊。

作者在这里说“怎么禁得起”，换个说法怎么说呢？（禁受不起）

但是，作者在这里用了反问的说法，你们自己读一读，看看两种说法在表达担忧这种情感的时候，有什么不同点？（反问，是的这种担忧的语气更加强烈了。）

好，在读这句话，将作者这种发自内心的强烈担忧读出来。作者最后说，我简直没办法再想下去，心里是那样的着急。作者用了一个词语“那样”。如果将“那样”换成“非常”“十分”可以不？ （如果学生认为可以，老师继续引导）

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但是作者却写了“那样”，这样写有什么不同点呢？

引导：那样，是哪样啊？前面有没有具体说明？（找到前面的文字，体会：这个“那样”有总结的意味。） 还有呢，你们想象着自己是作者，正看着暴风雨中的蝴蝶，再读下面两句话：

“心里是那样着急”、“心里非常着急”，看看读读的时候，你觉得有没有什么不同点？

（那样，好像还在看着蝴蝶呢，是我们仿佛看到了作者着急的神情；而非常，则没有这种意思。） ……

问题：这位老师在两个句子的教学中，语言形式的学习与内容和情感的体会是怎样结合在一起的？ 答案要点：

先读懂内容，在此基础上，抓住在表情达意上其关键作用的“反问句式”、“那样”这个表示程度的词语，通过“换个说法”的方式，来引导学生体会这样的语言形式在文中所起的独特作用，学习了用词用句，同时更加深入的体会了作者所表达的情感态度。

吴忠市区小学语文教师知识素养测试题答案

一、填空。（每空1分，共30分） 1.百花齐放、百家争鸣。

2.宋朝、文学家、《岳阳楼记》、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 3.北京市、天津市、上海市、重庆市；冀、晋、皖。 4.1937年7月7日；卢沟桥事变；8年；1945年。 5.诗仙；现实主义；诗圣。 6.人类文化；工具性、人文性。

7.北京语音；北方（京）话；典范的现代白话文著作；现代汉民族。 二、选择。（每小题2分，共20分）

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