鹭鸶教学设计

《鹭鸶》教学设计

姓名：吴月华

《鹭鸶》教学设计

太平寨镇中心小学 吴月华

教学目标：

1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。 3、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

4、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。 5、了解作者开头和结，体会其表达效果。 教学重点、难点：

重点：理解课文内容，体会作者的感情。

难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。 课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入

（幻灯片出示鹭鸶图片）

美丽的荷塘边，草色青青，芦苇茂密。一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然载入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊！今天我们继续走进郭沫若老先生的散文，感受鹭鸶的优美。

二、初读感知

1、学生自读课文，整体感知。 2、教师指名读课文

（其他同学读的时候教师随机喊停并由下一位同学读，练习集中注意力。） 3、再读课文，思考：

（1）在作者眼中，鹭鸶是什么？ （2）文章从哪些方面写了鹭鸶的精巧？ 4、小组讨论：鹭鸶的精巧具体体现在哪儿？ 细细品读，自己展示有感情朗读。

5、体会“白鹤太大??而且太不寻常了。”这句话是通过什么样的修辞手法来突显鹭鸶的精巧的？

二、过度

1、鹭鸶不仅是一首精巧的诗，还是一首韵味无穷的诗。老师很想和大家一起来感受一下！稳重哪些段落写出鹭鸶的“韵味无穷”？（生读第6自然段）

2、描绘的景色真像一幅画，画中鹭鸶在干什么？谁能给这幅画起一个贴切的名字？

为什么用“钓”不用“捉、叼”？

鹭鸶像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，优雅的垂钓，多么温柔，多么娴静！一个“钓”字就让我们感受到了韵味无穷。

3、同桌读读第7、8自然段，商量商量，各取个什么名字合适呢？ （1）望哨图 它是在望什么呢？ （2）低飞图

闭眼联想：夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上，通红的火烧云低垂着，偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，它优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉。同学们，此刻你对鹭鸶又有怎样的感情？

揣测一下，作者对鹭鸶又有怎样的情感？

4、是的，鹭鸶是一首诗，诗中有低飞的惬意、望哨的悠然、垂钓的乐趣，

怪不得作者说——鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

观察文章开头结尾，想想这是什么写作手法？ 四、升华

郭老把鹭鸶描写得如此优美，就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感？

（对自然、对生活的爱） 五、延伸

1、喜爱鹭鸶的人自古有之，让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶把。 （自己读一读，并把其他你知道的描写鹭鸶的诗与你的同桌分享。） 2、扩展

情真意切诗写好文章的关键，除此之外，郭老还有非常巧妙的写作方法，速度课文，看看文中那一部分的写法最吸引你？

3、仿写

（1）你认为鹭鸶是什么？鹭鸶是_________________

（2）我第一次打开鹭鸶这篇文章时，首先想到了宋玉描写美女的话。这是抄袭吗？

郭老不是照搬，而是创造性地仿写，看来描绘美好事物的恰如其分，都可以用这样的句式，现在，请大家用这样的句式描绘生活中的美好事物吧！

五、指导背诵 六、作业

生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。请同学们观察生活，写一写生活中的美。

《鹭鸶》教学反思

《鹭鸶》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中我积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵；从鹭鸶的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

有些老师不太喜欢用课件，认为一些现代化的设备会剥夺学生想象权利，可是我认为有些课文如果用课件来讲会达到事半功倍的效果。在教学本课时，我先播放鹭鸶的图片，让学生对鹭鸶的精巧在脑海中有一个直观印象。鹭鸶的精巧对于下面的学习很重要，如果没有直观印象的话，学生是无法真切体会到的。本节课我通过多媒体展示，用课件及畅言软件转换于课文文字与各个图片之间，帮助学生了解课文内容。

不足之处：本来预设在课时最后的描写美好事物练习，结果在学生找到鹭鸶的精巧之后直接提问出来了，所以临时把这一环节搬到了前面，所以练习时间不够充分，没有达到预想效果。今后在备课时，更要告诉自己，不仅要备课文，还要备学生，要提前想好课上有可能出现的情况并想好对策。由于学生展示占用时间过多，到最后时间较短，以后的教学中也要注意合理分配时间。

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