鹭鸶教学设计
更新时间:2024-03-25 20:21:01 阅读量: 综合文库 文档下载
《鹭鸶》教学设计
姓名:吴月华
《鹭鸶》教学设计
太平寨镇中心小学 吴月华
教学目标:
1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,摘录积累好词佳句。 3、了解鹭鸶的特点,体会作者对鹭鸶的喜爱之情。
4、学习作者抓住事物特点来写的方法,体会作者语言准确生动。 5、了解作者开头和结,体会其表达效果。 教学重点、难点:
重点:理解课文内容,体会作者的感情。
难点:学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。 课前准备:多媒体课件 教学过程:
一、导入
(幻灯片出示鹭鸶图片)
美丽的荷塘边,草色青青,芦苇茂密。一群鹭鸶有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然载入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊!今天我们继续走进郭沫若老先生的散文,感受鹭鸶的优美。
二、初读感知
1、学生自读课文,整体感知。 2、教师指名读课文
(其他同学读的时候教师随机喊停并由下一位同学读,练习集中注意力。) 3、再读课文,思考:
(1)在作者眼中,鹭鸶是什么? (2)文章从哪些方面写了鹭鸶的精巧? 4、小组讨论:鹭鸶的精巧具体体现在哪儿? 细细品读,自己展示有感情朗读。
5、体会“白鹤太大??而且太不寻常了。”这句话是通过什么样的修辞手法来突显鹭鸶的精巧的?
二、过度
1、鹭鸶不仅是一首精巧的诗,还是一首韵味无穷的诗。老师很想和大家一起来感受一下!稳重哪些段落写出鹭鸶的“韵味无穷”?(生读第6自然段)
2、描绘的景色真像一幅画,画中鹭鸶在干什么?谁能给这幅画起一个贴切的名字?
为什么用“钓”不用“捉、叼”?
鹭鸶像优雅的贵妇,闲庭信步在水边,优雅的垂钓,多么温柔,多么娴静!一个“钓”字就让我们感受到了韵味无穷。
3、同桌读读第7、8自然段,商量商量,各取个什么名字合适呢? (1)望哨图 它是在望什么呢? (2)低飞图
闭眼联想:夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上,通红的火烧云低垂着,偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞,它优美的身形映照在水面上,让人不禁陶醉。同学们,此刻你对鹭鸶又有怎样的感情?
揣测一下,作者对鹭鸶又有怎样的情感?
4、是的,鹭鸶是一首诗,诗中有低飞的惬意、望哨的悠然、垂钓的乐趣,
怪不得作者说——鹭鸶实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗!
观察文章开头结尾,想想这是什么写作手法? 四、升华
郭老把鹭鸶描写得如此优美,就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感?
(对自然、对生活的爱) 五、延伸
1、喜爱鹭鸶的人自古有之,让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶把。 (自己读一读,并把其他你知道的描写鹭鸶的诗与你的同桌分享。) 2、扩展
情真意切诗写好文章的关键,除此之外,郭老还有非常巧妙的写作方法,速度课文,看看文中那一部分的写法最吸引你?
3、仿写
(1)你认为鹭鸶是什么?鹭鸶是_________________
(2)我第一次打开鹭鸶这篇文章时,首先想到了宋玉描写美女的话。这是抄袭吗?
郭老不是照搬,而是创造性地仿写,看来描绘美好事物的恰如其分,都可以用这样的句式,现在,请大家用这样的句式描绘生活中的美好事物吧!
五、指导背诵 六、作业
生活中并不缺少美,缺少的是我们发现美的眼睛。请同学们观察生活,写一写生活中的美。
《鹭鸶》教学反思
《鹭鸶》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中我积极创设良好的教学情境;引导孩子自我发现,指导学生展开想象,抓住关键词句,通过人情入境的朗读,品味、领悟文章的内涵;从鹭鸶的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏,让学生受到情的感染和美的陶冶。
有些老师不太喜欢用课件,认为一些现代化的设备会剥夺学生想象权利,可是我认为有些课文如果用课件来讲会达到事半功倍的效果。在教学本课时,我先播放鹭鸶的图片,让学生对鹭鸶的精巧在脑海中有一个直观印象。鹭鸶的精巧对于下面的学习很重要,如果没有直观印象的话,学生是无法真切体会到的。本节课我通过多媒体展示,用课件及畅言软件转换于课文文字与各个图片之间,帮助学生了解课文内容。
不足之处:本来预设在课时最后的描写美好事物练习,结果在学生找到鹭鸶的精巧之后直接提问出来了,所以临时把这一环节搬到了前面,所以练习时间不够充分,没有达到预想效果。今后在备课时,更要告诉自己,不仅要备课文,还要备学生,要提前想好课上有可能出现的情况并想好对策。由于学生展示占用时间过多,到最后时间较短,以后的教学中也要注意合理分配时间。
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