小学英语教学反思

篇一：小学英语教学反思

小学英语教学反思

小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：

(1) 注意评价的鼓励性

面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you’re right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。

(2) 注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并

分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到"勤思"，创造力才能得以继续的发展。

二、 激发学生热情，培养创新能力

20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第时，我让学生分别扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上台自由发

挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。

三、 发挥交际能力，培养创新能力

小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创造力。因为具有创造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发现问题的能力，而不仅是解决问题的能力，正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创造便从此开始。比如：小学四年级课本中一句“I have a pencil.”教师可拓展来，列出相似的句子：

1.I have a book.

2. I have a pen.

3.I have a bag.

再配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“I have a??”的意思是“我有一个??”

在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，我要给学生奖励，这时候就说：“Here you are!”这时候学生自然会说：“Thank you!”并带以动作，当相互见面时问声：“How are you?”当放学回家时道声：“Bye—Bye!”等等，相互用英语对话。即使在家中，也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样，孩子们运用语言的积极性特别高，若能多给孩子们创造一些机会，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热情，丰富充分了语言实践活动，培养了外语交际能力。例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后准备学具，互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite.” “I have a balloon.” “Me too! Look!”??通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活，课堂延伸到课外，激发了学生的想象能力和学习兴趣，培养了学生的创新能力。

王维霞

2012年2月

小学英语案例分析与教学反思

-------适当地运用教具

在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“My name is Mary.”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan对话，设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2—3遍的情景表演，让小动物与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。

案例分析和反思：

小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。应就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。

篇二：小学英语游戏教学反思

小学英语游戏教学反思

游戏是深受小学生喜爱的一种教学活动,为越来越多的英语教师所普遍采用。运用得当的英语小游戏,虽然只占课堂教学的短短几分钟,却能为课堂教学带来良好的效果。更重要的是,通过丰富多彩的小游戏,能迅速提高学生学习英语的兴趣,形成外语学习中有利的非智力因素。因此,英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏,是非常有必要的。但是,课堂游戏开展不可太随意,教学是主角,游戏是配角,不可喧宾夺主,需要遵循一定的原则才能发挥其积极的作用。

一、游戏的设计要有目的性

游戏活动的目的是辅助教学,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。因此,游戏的设计要具有针对性,直接为一定的教学内容服务,能够体现相应的教学目标。游戏可用于教学的每一个环节,不管是复习旧知识,还是导入新课,或是巩固新知识。但并不是所有的教学内容都需要转化为游戏教学,这就要根据教学要求、教学目标和教学内容来定。在运用游戏的时候,针对训练目标的不同,即是听说还是读写,是以词汇为核心还是以句型为重,从而更好地安排。这样游戏的目的就十分明确,不是为做游戏而做游戏。

二、游戏的设计要有趣味性和竞争性

游戏可以激发学生学习英语的兴趣。语言学习本身来说,它是比较单调和枯燥的,如果依然使用传统的讲授法,那么一节40

分钟的课,可能刚过20分钟,学生的注意力就开始分散了。因此,如何使学生产生并保持学习英语的兴趣是英语教师所面临的一个关键性问题。小学英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。课堂上运用英语教学游戏首要的目的也就在于借助游戏的趣味性,使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。

三、寓教于乐, 减轻学习负担

英语学习主要是靠有意识学习去完成。但是,学生的注意力不易持久、集中,所以要充分调动学生进行学习,以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的娱乐之中,让学生不知不觉地主动学习。尤其是当学生心理上出现倦怠时,适时地开展些游戏,能让学生的精神再度集中。

四、加强沟通, 增强学习自信心

再差的学生都渴望成功,渴望别人的认同。在课堂教学中,都要给学生创设各种情境,提供各种学习条件,让学生在课堂游戏中有表现自己的机会,在同学与教师的认可中轻松地走向成功,建立自信。

我们提倡使用游戏教学提高英语教学的效率，激发学生学习的兴趣。因此对于有助于教学的游戏我们乐于接受。反之，如果游戏失去了它的辅助作用，纯粹只是为游戏而游戏，那么课堂在经过一番热闹之后，学生真正习得的又有多少呢？因此对于游戏教学，慎重思考！去粗取精！

篇三：小学英语教学反思,促进课堂有效教学(1)

开展小学英语教学反思,促进课堂有效教学

体育东路小学

余海芳

内容提要：由于目前较多的小学英语教师仍未意识到积极开展教学反思对促进小学英语课堂有效教学的重要意义及对小学英语教学反思的具体操作比较含糊，因此本文试图通过一些具体教学现状与教学课例的观察与分析，从生生关系的和谐性、教学内容的适量性、教学结构的条理性、教学方法的合理性、学习策略的指导性等五个方面阐述了如何在教学实践中进行反思、分析、探究再实践，从而更好的促进小学英语课堂有效教学。

关键词：教学实践 教学反思 有效教学

新课程改革能否取得成功，最终取决于教师的专业发展，而“教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素”。教师的教学反思是教师教育、教学认知活动的组成部分，它贯穿于教育、教学活动的始终。在小学英语教学中积极开展教学反思对课堂有效教学具有重要意义。如何在小学英语教学实践中察觉问题，分析并积极寻求多种方法，尝试解决问题，从而促进英语课堂有效教学呢？通过对一些具体教学课例的观察与分析，我认为教师们可以从以下五个方面进行反思与探究：

一、反思生生关系的和谐性

良好、和谐、融洽的生生关系能使学生对英语学习产生积极的情感，能始终保持英语

学习的动力，从而取得良好成绩，反之，会令学生产生消极的情感，出现课堂不合作行为，英语学习效果与学生的长远发展受到影响。从目前的状况来看，友好和谐的生生关系有待建立或进一步加强：

教学片段记录：

教完四年级下册Unit 3 Let’s Go Further后，我要求同学们利用八分钟时间，三人组进行故事对话练习，练习结束后，我请家辉、嘉玲与明泽来对话，结果三个人支支吾吾的，无法把故事朗读下去。其他同学都很熟练这篇有趣的故事了，为什么家辉、嘉玲与明泽的情况那么糟糕呢？这个疑问让我把家辉、嘉玲与明泽找来询问原因，一见面，嘉玲就气冲冲地投诉说，一开始安排明泽扮演外星人角色，明泽不乐意，但明泽扮演父亲角色时又有很多单词不会读，有些词又读得很奇怪，惹得大家哈哈大笑，结果明泽就不练了，坐在一边画画，老师说结束练习的时候，课文还没练完。原来家辉、嘉玲与明泽之间出现了种种矛盾，导致了这次合作任务不能顺利完成。事实上同学之间在英语课堂教学中会经常产生种种意见与矛盾，如果不妥善协调，英语交际将不能顺利进行，英语教学效果颇受影响。英语课程标准提到英语教学应与情感教育紧密的结合起来，及时了解学生的情绪变化，解决学生之间的意见与问题，培养他们的友好和谐关系，能更好的促进课堂有效合作 １

学习，实现交际目的，因此友好和谐的生生关系应从以下方面培养与改善：

1、引导同学们认识良好和谐的生生关系促进学习生活的重要意义，提倡同学之间互相尊重，互相鼓励，互相学习。

2、充分利用课堂教学环境，帮助学生建立良好、和谐的人际关系，培养真挚的友谊情感：在合作练习单词、句子、课文时，教师应多一些来到学生中间，敏锐发现、及时协调同学之间产生的种种意见与矛盾并加以引导，如上述课例，可指导嘉玲、明泽和家辉在故事表演中轮流扮演外星人、父亲和儿子的角色，做到民主公平；对明泽所犯的错误，如发音不准确、意思不理解的，引导成绩优异的嘉玲和家辉耐心的给予纠正与提示；鼓励明泽正确对待自己的不足，积极模仿嘉玲和家辉同学的单词发音，追求共同进步。

二、反思教学内容的适量性

教学内容是课堂教学的最根本最主要的组成部分，也是完成教学任务、达成教学目标的主要载体和重要保证。通过下面的课例，我们试图反思：教学内容应怎样适量确定才能取得最大效益？

２

五年级教案：课题story time

procedure:

（一）Leading-in

1. Song

2. Chant

3．Greeting

（二）Pre-task

1．Review the comparative sentences

2．Review the first race

3．Learning objects

（三）While-task

1．Play the CAI

2．Tell the story with pictures

3．Look at the pictures and try to tell the story with the pupils

4．Answer the questions

３

5．Read the story

（四）Post-task

1．Read the story in role

2．Act out the story

3．Let the pupils to think and creat the third race

（五）Homework

1．Read and try to act out the story

2．Make the forth race

本节高年段课堂教学内容选择了龟兔赛跑的第一个回合的故事（学生们都已熟悉的故事，教师让一名学生单独描述，其他同学就是听，简单回答了两个问题）、龟兔赛跑第二个回合故事、第三个回合的发展故事（也仅是增加了一条河，让学生去展开联想故事的结局）以及一首歌曲和顺口溜，学生的反应是勉强参与，只有几个人发言附和，课堂效果不理想，这里值得我们反思的有三个方面：1、由于英语教师都存在高年段与低年段跨级教学的情况，因此本节高年段教学内容包含了低年段的说、演、玩、唱教学内容，内容偏少、偏易，对于学生也没有什么挑战性，刺激不了学生的兴趣。2、各内容用时不合理，花了 ４

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