班级管理考试重点

班级班级是学生在学校共同学习、共同生活的一种教学组织形式，是学生成长的集体环境；也是学校全面实施管理、进行系统教育教学活动的基层单位。

班集体是学校工作的基层组织，是教育教学质量管理的基本组织单位，它是以集体主义思想为导向，具有正确的奋斗目标，有较强的核心和骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系，能够促进班级全体成员各方面素质不断提高的班级群体。

班级管理就是班主任和任课教师通过对班级教育条件的协调，运用教育学、心理学、管理学理论，采取适当的方法，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。

班主任是与班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导进行管理工作、完成教学任务的得力助手，是对学生进行思想品德教育的骨干，是教师之间、师生之间相互联系的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任是学校任命、委派，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等方面工作的教师。

班级岗位责任制就是让每个学生自主选择适合自己的岗位，自行提出该岗位的责任目标，并朝着这个目标展开工作，达到既锻炼能力，又为班级服务的目的。

班级制度文化，是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例、指令等和社会主义道德观念、行为规范、是非标准等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。 班级活动：班级活动是为实现班级教学目标，在班主任和任课教师的指

导下，师生共同参与的，以爱国主义和集体主义为价值原则，以学生为主体，以培养学生的实践能力和创新精神为导向，而举行的各种教育活动。

主题班会：班级在班主任的指导下，围绕一个主题或针对一个问题而组织的班集体全体成员共同参加的教育活动。

问题生：是指品德、学习态度、习惯、心理等方面或某一方面存在较为严重的问题，而且常规教育手段不能解决其问题的学生。

问题行为是指不能遵守公认的行为规范和道德准则，不能与人正常交往和参与学习的行为。

班级管理的作用1、促进学生的社会化，实现育人功能2、采取各种措施以保证学校各项教育目标的落实3、协调任课教师、家长及社区等各方面共同做好班级工作4、促进学生各方面素质的发展

影响班级管理的因素：1．定型的期望;2．教师的学生观;3．教师的人格结构;4．教师的影响力

新时期班主任角色定位1学科教育专家2学生的平等对话者3比学生”更加没有把握”的学习者4 学生学习的促进者5班集体的组织者6家校沟通的桥梁7班级文化的设计者8学生人际关系的协调者9家庭教育的指导者10学生的心理咨询师

班主任该如何成为学生学习的促进者呢?１、抓住良好学风建设２、教给学生科学的学习方法３、加强对学生个性分析与管理４、积极配合科任老师，提高学生的学习成绩５、建立良好的师生关系，促进学生学习欲望６、加强与家长的联系沟通，提高和巩固对学生的教育成效７、班主

任应全面提高自己的知识水平

选拔班干部的具体方法 集体选举；学生推举；毛遂自荐；全体轮岗；教师任命

班干部的培养： (一)分配职位；(二)明确职责；(三)培养意识：1．干部意识 2．服务意识；3．平等意识；4．责任意识； 5．大局意识；6．创新意识（四）了解方法

班干部的使用（1）实行班干部例会制，注意沟通信息（2）充分信任，放手使用：班主任要做一个智者、旁观者（3）勇于承担责任：1．学生干部要勇于承担责任。 2．班主任要敢于为学生干部承担责任。（4）严格要求，促其成长（5）敢于担当，承担责任（6）增设岗位，充实队伍

（7）能上能下，锻炼成长

班级管理岗位责任制的实施步骤：

１、提出管理目标，自选报务岗位：让学生报名要防止“马太效应”

２、制定具体计划，落实岗位职责：落实岗位职责要遵循“人人有事做、事事有人做，人人有时做、时时人人做”

３、及时反馈调控，强化岗位责任制：注意心理学的“破窗理论”

４、运用激励机制，完善评价制度：可运用自评、互评、总评的方式产生“十佳岗位标兵”

教室布置的原则：教育性；主导性；主体性；阶段性；针对性；艺术性；实用性；创造性

教室布置的注意事项 要有安全意识 节约意识 环保意识 保护意识 加强制度宣传可以从以下几个方面人手：(1)通过多种渠道宣传制度内容：1抓住课堂教学的主阵地，传授各种制度的基础知识。2开办制度宣传教育橱窗。3办黑板报、墙报。4印发制度手册。5利用学校广播台、电视台进行制度宣传。(2)通过各种活动增强制度意识：1举办丰富多彩的班、刚、队活动。2开展制度常识竞赛。3举办制度学习报告会。4组织放映法制题材电影，指导收看法制题材电视。(3)通过教学渗透强化制度观念(4)通过行为落实养成良好习惯：1要组织学生认真学习各种制度2

要经常性地开展诸如“今天我值日”、“我是校园小警察”、“我是校容校纪纠察员”、“我是班级纪律检查员”等活动。3要整合学校、社会和家庭的教育合力

班级常规管理的意义1培养学生的遵规守纪意识2规范日常行为，养成良好行为习惯3保证班级管理的有序运行 班级常规的主要内容1学习活动常规2纪律常规3卫生常规4班务管理常规 班规制定的依据的程序

（1）班规制定的依据：中小学生行为规范、学校有关规定 、本班学生的具体状况（2）班规制定的程序：教师引导、学生讨论、修改确定、逐步完善

制定班级目标应注意的问题目标价值；目标的远近；目标的难易；目标的效果；目标的心理满足

班级活动的特点 目的性和针对性；综合性和全面性；全体性和主体性；连续性和阶段性

班级活动的意义１能促进学生个性的发展。２能促进班集体的形成与发展。３能促进学生智力的发展。４有助于学生创造精神的培养。５有助于增强学生的实践能力。６有助于提高学生的社会适应能力。

班级活动的基本类型１从活动的经常性上可分为常规活动与非常规活动２从活动对象上可分为个体性与群体性活动３从活动的综合性上可分为单一活动和综合活动４从活动的性质上可分为自助性活动与社会性活动５从是否营利上可分为营利性活动与义务性活动

6从活动内容上可分为主题型、知识型、交流型、娱乐型、实践型等 班级活动的设计原则目的性；时代性；教育性；自主性；整体性；趣味

性；创新性；实效性

活动形式的确定１、活动内容决定活动的形式２、学生心理发展的特点决定活动的形式３、班主任自身的条件决定活动的形式

班级活动的具体形式 模仿式；娱乐游戏式；展示式；探究式；实践式；思辨式；竞赛式

主题班会的组织原则 以主题为灵魂；以教育为目的；以学生为主体；以教师是为指导

主题班会活动方案的基本格式（论述）

（1）活动主题—体现活动理念与内容的标题（2）活动目的—活动期望达到的目标（3）活动内容—活动过程内涵的组织结构（4）活动形式—活动内容的呈现方式（5）活动程序—开头、过程、结尾的安排（6）活动准备—人员分工、材料准备、环境布置、设备准备等。

问题生的分类（案例）1.从问题类型分：不良行为习惯型；厌学型；心理障碍型；品德型；“好学生”型2．从问题严重程度上分：轻度 中度 重度

问题家庭的分类指导（案例）1．溺爱型家长；2．放任型家庭；3．纵容型家庭； 4．管制型家庭；5．冷漠家庭；6．无规则家庭；7．高期望家庭；8．垂直家庭；9．矛盾家庭；10．倾斜家庭；11．倾斜家族；12．特权家庭

常用的矫正问题行为的技术：塑造、消退、强化不相容的反应、模仿、惩罚、刺激控制

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