新教材北师大版 一起 五年级英语下册全册教案 第二学期全套教学

北京师范大学《小学英语》五年级下册教案学期教学计划。

学生情况分析经过四年的学习，学生普遍有一定的英语基础，同时由于诸多因素，学生英语学习水平参差不齐，两极分化情况明显，随着教学内容难度的增大，学生学习兴趣有普遍下降的趋势，因此小学高段教学应注意1、激发学生持续的英语学习兴趣，让每位学生在学习中体验到成功的快乐，内化对英语学习的需求。2、教给学生一些学习策略，引导学生对所学知识进行比较、归纳，寻找学习中的一些内在规律

教材的知识结构及系统分析北师大3－11册每册书均为6个单元，其中前五个单元为新授课单元，每单元围绕一个话题展，基本结构为：blackboard （展现单元核心内容）――story（整体呈现）――Words to learn，Listen to this，Talk together，Let’s sing，Read and circle ，Listen and

match，Let’s find out，Touch and say，Read and write ，Listen and practice （从听、说、读、写进行技能训练）――Storytime（拓展阅读）――Self－assessment（自我反思）；最后一个单元为复习单元，巩固本册主要句型和语言现象。

本册涉及主要话题：Unit 7机场接人（名词性物主代词和一般过去时态）Unit 8音乐会（一般将来时）Unit 9体育运动（特殊疑问句）Unit 10购书（形容词比较级和最高级）Unit 11食品制作（描述做事程序和祈使句的用法）Unit 12餐馆就餐（整理、复习本册重点语言知识和结构）

语法：比较难

词汇：量大，其中较大部分分别在以前教学内容出现过

学期教学目的听：

能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；说：

能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；

能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；能在教师的帮助下讲述简单的小故事；

读：

能认读所学词语；

能根据拼读的规律，读出简单的单词；

能读懂教材中简短的要求或指令；

能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文

写：

能模仿范例写句子；

能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

学期教学重难点1、学习习惯的培养

2、学习策略的习得

3、各单元故事的理解、认读、复述

4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

5、基本知识和技能

语法：名词性物主代词、一般过去时态、一般将来时、特殊疑问句、祈使句、形容词比较级和最高级等的理解、运用

词汇：（略）

主要的教学措施或教改思路正确把握学情，结合“最近发展区”理论和全语言教学的理念，设定恰当的教学目标，通过创设活动型的课堂，让学生成为课堂的主人，教师成为学生学习的促进者。主要采取TPR 教学法，情景教学法，活动教学法以及任务型教学，创设生动、真实的语言环境，学用结合。

学期教学进度安排本册书共六个单元，其中第六单元为复习单元。每单元12页，大约需要6课时，每课时完成两页内容。5单元×6＋5＝35课时

单元教学计划。

单元主题At the airport （名词性物主代词）

单元目标

技能目标

1、能够用名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers,

theirs,询问或回答物品的归属

2、通过阅读能够理解故事短文

3、学生能够在key words和key sentences 帮助下完成对课

文的简单复述

4、能够用一些简单的句子表达自己的意思

知识目标

1、语音：掌握字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中

的发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。

2、词汇：

语意词汇airport, Germany, quickly, either, finally

语音词汇from，wrong

核心词汇mine, his ,hers ,yours ,ours, theirs, sorry backpack, suitcase, trip, get, come back, go home

3、句型

Whose pen is this?

This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs)

I wanted to read a book.

情感态度目标

1、能通过结合学生生活实际的语言运用活动让学生体验成功

的愉悦感受英语学习的乐趣。

2、能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找丢失

物品主人的语言运用活动培养学生对人友爱、乐于助人的

好品质

学习策略目标观察、比较、归纳

文化意识目标

通过形容词性物主代词和名词性物主代词用法上的比较，让学

生了解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。

单元教学内容分析单元话题：机场接人（名词性物主代词和一般过去时态）

核心内容（blackboard）――整体展现（故事教学）――名词性物主代词（Words to learn，Listen to this，Talk together，Let’s sing，Read and circle ，Listen and match，Let’s find out，Self－assessment1）――一般过去时态（Touch and say，Read and write ，Self－assessment2）――语音练习（Listen and practice）――拓展阅读（Storytime）

单元教学重点1、掌握名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers,

theirs 的用法，能够询问或回答物品的归属

2、能用一般过去时态描述发生在过去的事情

单元教学难点1、掌握名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers, theirs 的用法

2、形容词性物主代词和名词性物主代词形式上、用法上的区别

学困生教学重难点的突破措施1、分层教学，教学目标、内容、要求、活动设计均考虑不同

层次学生的需求

2、创设条件让尽可能多的学生参与学习活动

3、鼓励性评价机制的运用

4、倡导小组合作学习

教学方法情景教学法、目标导教法、任务型教学法

课时的划分共六课时，分别为新授课，阅读课，巩固课，复习课分课时教学设计。

课时

进度

（第1课时）课型特点新授课

教学目标

技能目标

1、基本能够用名词性物主代词mine, ours, yours, his,

hers, theirs,询问或回答物品的归属

2、基本能用本单元主要句式询问物品的归属

知识目标

1、基本掌握字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的

发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。

2、基本掌握核心词汇mine, his ,hers ,yours ,ours,

theirs, sorry， backpack, suitcase, trip, get, come

back, go home

3、基本掌握句型Whose pen is this?

This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) 情感、文化、

策略目标

通过名词性物主代词的学习，让学生基本了解和体会汉、英

两种语言在表达方式上的异同。

教学重点

1、名词性物主代词的学习

2、询问物品归属的句式Whose pen is this? Is it yours? 教学难点

名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers, theirs

的用法

教具准备

图片、录音机、实物

教学过程

活动进程学生

活动

教师

引导

设计

意图

重点

关注

热身激趣1）、学生与教

师问候

S：Good

morning I’m

fine, thank

you

How are you?

2）、学生间

的相互问

好

3)、自由交

流

I went to …

教师热情地和学生打

招呼，与学生问候

T：Good morning,

boys and girls How

are you?

T：Where did you go

in the vacations?

通过师生、生生

相互问候创设英

语学习气氛，活

跃课堂，拉近师

生间距离

在真实情景中运

用一般过去时态

学生能积极参与活动

一般过去时态的正确使

用

词汇教学1)、S：聚焦T

积极参与活

动

2)、全班跟读

（带动作）

3）、学生仔细

观察教师肢

体语言的变

化，通过变换

语音的高低、

大小，复习巩

固刚刚学习

的新内容

4）、读书P4

方框内的单

词

5)、个体展示

1)、创设环境

带来礼物让S猜测

schoolbag，handbag，

backpack，suitcase

2)、T范读（语速慢

清晰）

3）、游戏巩固

T通过手势引导学生

做大小声游戏

4）、T：简单答疑

并纠正读音（除了trip

其它get，go home，

sorry，come back均

为S所熟悉）

5)、T评价并引导新

语言点

创设情景，引

入新知

培养学生的听

读能力。并通

过游戏练习来

熟悉单词

养成读书的习

惯，给学生充

足的时间让知

识内化

展示自我，体

验成功的乐趣

情景教学，让知识与生

活紧密联系

学生之间的互动，师生

之间的互动。

学生的指读情况

了解学生知识掌握情况

Whose schoolbag is this ？

词汇、句型教学1)、观察、倾

听，投入活动

Ss：It’s

Limei’s.

2)、全班跟读

3)、S自读内

化

4)、S集体答

5)、S自己读

书P5对话内

容

6)、以组为单

位分角色读

对话

7)、两人组分

角色朗读对

话

8)、观看按四

人小组准备

对话

9)、以小组为

单位展示

1)、创设情景

T：Whose schoolbag

is this ？

T：Right. Limei’s

we can say hers.

2)、T范读（语速慢

清晰）

3)、板书

Whose schoolbag is

this ？

It’s hers.

4)、练习

T拿两个女孩的书包

问，然后拿一个男孩

的书包问

以此方法引出his，

theirs，yours，mine，

ours

5)、T巡视、个别辅

导

6)、T指导

7)、T巡视

8)、T与小组合作创

设情景完成对话

9)、引导S点评

创设情景，由

旧知引入新

知。

培养学生的听

读能力。并通

过游戏练习来

熟悉单词和句

型

养成读书的习

惯，给学生充

足的时间让知

识内化

分组让S由简

单的模仿到初

步运用

展示自我，体

验成功的乐趣

新旧知识结合，比较中

学习，感悟知识的异同

学生之间的互动，师生

之间的互动。

学生的指读情况

学生的参与情况，让每

位学生都在原有基础上

有所发展

了解学生知识掌握情况

语音教学

1)、S自读

同桌互读讨

论规律

2）、汇报

3)、S仔细听

认真模仿读

4)、个别展示

1)、T给出两组单词

Ken get seven bed ten

letter friend left

Kate name paint radio

Jane table

让S读

找规律新课标

第一网xk 4134e8942b160b4e777fcf40

2)、T指导

3)、T放录音

引导学生在读中

观察、思考

S投入情况

作业设计

1、熟读P5 Talk together和Listen and practice

2、理解记忆Words to learn中方框内单词并抄写

板书设计

Lesson 1

New words Whose schoolbag is this ？ a e

方框内单词It’s hers.（his，theirs，Kate Ken

yours，mine，ours） name get 教学反思

课时进

度

（第2课时）课型特点新授课

教学目标

技能目标

1．能用英语简单描述过去的事情。

2。以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词，句等

方式培养学生泛读能力。

3、基本能够用名词性物主代词mine, ours, yours, his,

hers, theirs,询问或回答物品的归属

知识目标

1、名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers,

theirs,运用于询问或回答物品的归属

2、一般过去时态的运用

3、故事内容的理解

情感、文化、

策略目标

1、创设情景，营造轻松愉悦的学习氛围，让S乐学，并

在活动中学会合作

2、能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找

丢失物品主人的语言运用活动培养学生对人友爱、乐

于助人的好品质

教学重点

能够理解故事大意

重点句型的认读

模仿跟读新课标第一网xk 4134e8942b160b4e777fcf40

教学难点

故事内容的理解

重点句型的认读、理解

教具准备

录音机、挂图、实物

教学过程

活动进程学生

活动

教师

引导

设计

意图

重点

关注

热身激趣1)、S与T，

S与S互相

问候

2)、S听，

并说出听到

的内容

3)、duty

report.

4)、参与游

戏

This bag is

his.

1)、教师热情地和

学生打招呼，与学

生问候

2)、T放P7歌曲

3)、引导Ss 听

4)、寻找主人游

戏

Whose bag is

this ？

通过教师和学生

的问候拉近教师

和学生的距离

学生的学习状态

故事教学（初步理解课文即故事内容）学生仔细倾

听

学生仔细观

察动画认真

听故事

手指书跟读

自由读书（以

人物对话为

主）

小组讨论

T通过图片、肢体

语言讲述故事梗概

（以故事描述为

主）

T播放多媒体动画

要求学生仔细观察

认真聆听

T巡视

T放录音

T用多媒体出示问

题让学生带着问题

读并小组讨论

借助图片、肢体语

言、多媒体的动画

效果等吸引学生注

意力，通过不同形

式的读，帮助学生

初步理解故事内

容，并通过自我练

习、小组讨论、简

述图片内容检验学

生的理解程度

过去时态的正确使

用

对故事内容的理解

情况

在书中找答案

小组交流

S看图在T 指导下描述T示范

T引导S描述

出示主体句子

拓展运用知识的巩固和迁移

作业设计1、熟读story.

2、抄写Blackboard“I wanted to…”句子

板书设计 At the airport

Dad （come） from Germany.

They （go）to the airport.

Mocky （want）to help Dad with his bag. Mocky （come）back with a blue bag.

It （be）not Dad’s bag.

Mocky （give）his green bag to the woman.

教学反思

课时进度（第3课时）课型特点巩固课

教学目标

技能目标

1、重点句型的进一步认读和初步运用

2、听力和看图说话能力的初步培养

知识目标

重点句型的认读

Whose pen is this?

This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours,

theirs)

I wanted to read a book.

情感、文化、

策略目标

1、听力训练抓关键词

2、看图说话技巧

教学重点

重点句型的进一步认读和初步运用

教学难点

名词性物主代词的运用

教具准备

录音机、图片

教学过程

活动进程学生

活动

教师

引导

设计

意图

重点

关注

学唱歌曲1) S听，并

说出听到的

内容

2)、S看书

并轻声哼唱

3)、大声跟

唱

4)、分组比

赛唱、表演

唱

1)、T放P7歌曲

2)、再放歌曲

3)、再放歌曲

激趣同时训练听

力、培养学生注

意力和抓关键词

的能力并通过歌

曲巩固本单元重

点名词性物主代

词

S的兴趣点

表演故事1)、分角色

朗读课文对

话

2)、以小组

为单位准备

表演对话

3)、抽小组

表演

4)、S完成

P4 Listen

to this.

1)、T评价纠正

错误

2)、T巡视、指

导

3)、引导学生评

价

4)、T放录音

抓住S的兴奋点

通过认读、表演

让知识内化

通过练习让本单

元重点内容得以

巩固

S参与的面和热情

听的方法指导（引

导S抓关键词）

复述故事

1)、S看图

仔细听

2)、再听

3)、S自己

试一试

4)、小组内

展示

5)、S自己

思考；同桌

交流；四人

小组内交

流；全班共

同解决

1)、T出示主体

句式，看挂图复

述故事

2)、抽个别S模

仿T复述故事

3)、T巡视

4)、T巡视

5)、指导完成

Touch and say

在关键词的帮助

下师生共同完成

复述

给S空间，看图

进行简单的表达

怎样复述课文（方

法指导）

S运用中存在的问

题

作业设计

1、熟练朗读故事描述部分并争取复述故事

2、抄写Blackboard剩余部分

板书设计

Blackboard内容

Whose pen is this?

This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours,

theirs)

I wanted to read a book.

教学反思

课时进度（第4课时）课型特点巩固课

教学目标

技能目标

1、基本掌握名词性物主代词的用法，并能运用于询问

物丢失物品的归属

2、比较名词性物主代词和形容词性物主代词的异同

知识目标

1、名词性物主代词mine, ours, yours, his, hers,

theirs,运用于询问或回答物品的归属

2、完成练习

情感、文化、

策略目标

通过名词性物主代词的学习，让学生进一步体会汉、英

两种语言在表达方式上的异同。

教学重点

名词性物主代词的用法

教学难点

名词性物主代词的用法

教具准备

录音机、投影仪

教学过程

活动进程学生

活动

教师

引导

设计

意图

重点

关注

复习1)、S指书

小声跟读

2)、同桌互

相检查读的

情况

3)、S自创

情景表演

Talk

together

1)、T放story

的对话部分

2)、T了解情况

3)指导

通过复习调动学

生已有知识为巩

固练习打下基础

S读书情况即对已

有知识掌握情况

Read and

circle

S：

用铅笔完成

练习

同桌交流

集体订正练

习

T：要求

明白要求；

独立完成；

圈出不懂

巡视

教给做题方法

通过练习让S学

会用所学知识解

决问题并通过T

的指导点评巩固

本单元主要内容

S对知识和方法的

掌握情况

练习

Listen and

match

S：听音，完

成练习

集体订正，

一句一句听

Let’s find

out

S明白要求

自己口头描

述

同桌交流

完成练习

集体订正

T：要求

独立完成

给时间看图

方法：

先看图，听时抓

关键词

T：引导读例句

指导练习

作业设计

1、再熟读story

2、阅读P8-9练习

板书设计

Is this classroom yours?

Yes，it is ours.（No，it isn’t.）

The kite is Jim’s, but the camera isn’t his. 教学反思

课时进度（第5课时）课型特点阅读课

教学目标

技能目标

1、理解故事内容

2、培养阅读能力

知识目标

基本理解故事内容，并能完成相应练习

情感、文化、

策略目标

1、通过趣味阅读增强学习的兴趣

2、阅读策略指导

教学重点

故事内容的理解

教学难点

故事内容理解

教具准备

录音机、投影仪

教学过程

活动进程学生

活动

教师

引导

设计

意图

重点

关注

热身导入阅读理解S：唱歌P7

S：观看图片

交流

Do you like

new clothes?

1)、S自己快

速阅读

同桌交流

全班交流找

到emperor并

说出why

2)、S静心阅

读，勾画不懂

的

独立完成P11

练习3

全班交流共

同理解文章

内容

3)、再自读文

章

完成P10练习

2

小组交流

抽生全班交

流

4)、

S听录音

听录音完成

练习4

T:组织学生

T：出示新衣图

片引出关于新

衣的话题，揭

示主题

1)、快速阅读

文章

The story is

about…

T提示可以只

读标题、第一

句和最后一句

2)、快速阅读

全篇文章

完成P11练习3

提示：不影响

理解的生词可

以不管，学会

猜

3)、指导再读

书

4)、引导学生

转换角色讲述

故事

出示 a tailor

图片

激趣、通过歌曲

复习本单元主

题――名词性物

主代词

引出主题，让S

阅读文章前就开

始思考文章主

题，激发S 兴趣

大致了解文章内

容

查找较为精确信

息

拓展运用

每个学生参与情

况

阅读方法的使用

阅读效果

知识的迁移

听录音订正内容

作业设计1、完成P10-11练习

2、再阅读storytime

板书设计

P11练习4内容

教学反思

课时进度（第6课时）课型特点复习课

教学目标

技能目标

1、复述课文

2、能正确进行自我学习情况评价

知识目标

1、一般过去时态

2、看图写话

情感、文化、

策略目标

反思本单元学习情况，体验成功的乐趣教学重点

看图写话

复述课文

教学难点

看图写话

教具准备

投影仪

教学过程

活动进程学生

活动

教师

引导

设计

意图

重点

关注

歌曲S：分角色表

演唱

T:活动组织通过歌曲的形式

复习本单元内容

能准确把握歌曲

节奏，唱出歌词

语音S:独自回忆

字母a、e本

单元讲的读

音

个别回答

展示P5的

读

T：出示字母a、

e

引导评价

T：放录音（故事

复习本单元语音

教学内容引导学

生回忆其中规律

口头表达训练

S对语音规律的把

握

S都在原有水平上

讲述故事S:听回忆内

容

与T一起描

述

自己复述

四人小组内

复述

个别复述

描述部分）

T出示挂图和主

体句型

T巡视

有所提高

完成练习自我评价

P12、练习1

S独立完成

四人小组讨

论

与T订正

P13、练习1、

2

S看图自己

说一说

个别说

动笔完成

P12、练习2

S看图准备

小组内交流

完成练习

S读反思内

容提出不懂

的

自己评价

小组内交流

全班交流

T引出story

巡视

T引导看图

巡视

T要求：

每幅图至少写一

句话，完成在作

业本上

T:引导S反思自

己本单元学习情

况

了解S对一般过

去时态的掌握情

况

指导S看图写话

的方法并让S由

口头表达――落

实到笔头，由模

仿――自由练笔

让S学会反思，

能正确评价自我

学习

知识内化迁移

笔头表达能力的

训练

正确进行自我评

价

作业设计

看图完成P12练习2

板书设计

涉及动词的一般时态和过去时态

教学反思

单元教学计划。

单元主题Unit8

The concert（一般将来时）

单元目标

技能目标

5、能够初步理解“will do sth.”“ won’t do sth.”表示

将来时态的概念

6、通过阅读能够理解故事短文

7、学生能够在key words和key sentences 帮助下完成对课

文的简单复述

8、能够通过模仿在口头和书面进行一些简单描述他人将要做

或将不做某事的表达

知识目标

4、语音：掌握字母b和v在单词中的发音；能基本准确朗读

本单元涉及单词及句子。

5、词汇：

语意词汇instrument elementary

语音词汇believe because kidding wonderful parents

核心词汇concert music violin start flute guitar drums piano Program

6、句型

I（You，He，She，They）will go to the concert tomorrow.

I（You，He，She，They）will not（won’t） go to the concert tomorrow.

情感态度目标

3、能通过结合学生生活实际的语言运用活动让学生体验成功

的愉悦感受英语学习的乐趣

4、通过单元故事，启发和教育学生应学会互相关心、互相帮

助，学会与人合作

5、通过单元故事学习，激发和引导学生更广泛的兴趣爱好

学习策略目标观察、比较、归纳、运用

文化意识目标

通过本单元内容学习，引导学生体会汉、英两种语言在表达“将

要做什么”的异同

单元教学内容分析单元话题：音乐会（一般将来时）

核心内容（blackboard）――整体展现（故事教学）――基础（Words to learn）――口头表达（Talk together，Touch and say，Let’s sing，）――听力训练（Listen to this，Listen and write，Let’s sing）――书面表达（Match and write，Listen and write，Let’s find out，Read and check2，Self－assessment）――语音练习（Listen and practice）――拓展阅读（Storytime，Read and check1）

单元教学重点4、掌握一些乐器的表达

2、能够通过模仿在口头和书面进行一些简单描述他人将要做或将不做某事的表达

单元教学难点能够通过模仿在口头和书面进行一些简单描述他人将要做或将不做某事的表达

学困生教学重难点的突破措施5、分层教学，教学目标、内容、要求、活动设计均考虑不同

层次学生的需求

6、创设条件让尽可能多的学生参与学习活动

7、鼓励性评价机制的运用

8、倡导小组合作学习

教学方法情景教学法、目标导教法、任务型教学法

课时的划分共六课时，分别为新授课，阅读课，巩固课，复习课分课时教学设计。

课

时

进

度

（第1课时）课型特点新授课

教学目标

技能目标

1。以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词，句等方式培

养学生泛读能力。

2、基本了解“will do sth.”的意思

知识目标

4、读懂故事内容

5、了解“will do sth.”的意思

情感、文化、策

略目标

3、创设情景，营造轻松愉悦的学习氛围，让S乐学，并在活动

中学会合作，培养S的多种学习兴趣

4、通过故事学习培养学生团结友爱、互相帮助、乐于助人的好

品质，从小树立团队意思，有集体观

教学重点

能够理解故事大意

重点句型的认读

模仿跟读

教学难点

故事内容的理解

重点句型的认读、理解

教具准备

录音机、挂图、实物

教学过程

活

动进程学生

活动

教师

引导

设计

意图

重点

关注

热身激趣1)、S与T，S与

S互相问候

2)、duty

report.

教师热情地和学

生打招呼，与学生

问候

通过教师和学

生的问候拉近

教师和学生的

距离，营造英语

学习氛围

英语学习氛围

故事教学（初步理解课S看图回答

This is…

Yes，I can.

T出示已经学习

的乐器图片

（piano，violin，

flute）等问

“What’s this？”

“Can you play

the…？”

This is Ann. She

通过回忆，调动已

有知识，为新知学

习作铺垫

S是否明白T的意思

文

即

故

事

内

容

）

看、听

跟读

接龙游戏

学生仔细观察动画

认真听故事

手指书跟读

自由读书（以人物

对话为主）

小组讨论

在书中找答案can play the piano.

We will have a

concert next

Sunday.

板书、游戏

Ann will play the

piano in the

concert.

T通过图片、肢体

语言讲述故事梗

概

（以故事描述为

主）

T播放多媒体动

画要求学生仔细

观察认真聆听

T巡视

T放录音

T用多媒体出示

问题让学生带着

问题读并小组讨

通过T图片、时间

对比明白“will do

sth.”的意思

借助图片、肢体语

言、多媒体的动画

效果等吸引学生

注意力，通过不同

形式的读，帮助学

生初步理解故事

内容，并通过自我

练习、小组讨论、

简述图片内容检

验学生的理解程

度

能说出、明白“will do sth.”的

意思

对故事内容的理解情况

知识的巩固和迁移

小组交流论

作业设计3、熟读story.

4、抄写Blackboard“I will…”句子

板书设计

Unit8 The concert Ann will play the piano in the concert. Mocky will not play in the concert.

教学反思

课

时

进

度

（第2课时）课型特点新授课

教学目标

技能目标

1、基本能够用英语进行乐器演奏的表达方式“play the…”

2、初步能够通过模仿在口头进行一些简单描述他人将要做某事的

表达

知识目标

1、基本掌握字母b、v的发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。

5、基本掌握核心词汇concert music violin start flute guitar

drums piano program

基本掌握句型

I will play the piano.

情感、文化、

策略目标

1、通过比较、归纳基本掌握关于乐器演奏的表达方式

2、听力训练抓关键词

教学重点

与音乐相关词汇的学习和掌握关于乐器演奏的表达方式

教学难点

乐器演奏的表达方式

教具准备

图片、录音机、实物

教学过程

活

动进程学生

活动

教师

引导

设计

意图

重点

关注

热身激趣1）、学生与教

师问候

S：Good

morning I’m

fine, thank

you

How are you?

3）、学生间

的相互问

好

3)、duty

report

（表演对

话）

教师热情地和学生打

招呼，与学生问候

T：Good morning,

boys and girls How

are you?

通过师生、生生

相互问候创设英

语学习气氛，活

跃课堂，拉近师

生间距离

学生能积极参与活动

词汇教学1)、S：聚焦T

积极参与活

动

We will have

a concert next

Sunday.

2）、S看节目

单试着说

I will play

the piano.

3)、S观察

观察归类

play the…

1)、创设情境

T带来海报

Concert

Rock concert

Pop concert

2）、T出示节目单

1

Program

Violin

Flute

3）、T出示节目单

2和相应图片

Piano

Guitar

Drums

音乐乐器演奏表

达方法

介绍球类表达方

法

Play football

4)、T范读（语速慢

创设情景，引

入新知

扩大知识面和

容量

让S学会观察

和归类

培养学生的听

读能力。并通

情景教学，让知识与生活紧密

联系

S一般了解

学会观察和归类

学生之间的互动，师生之间的

互动。

4)、全班跟读（带动作）5）、学生仔细观察教师肢体语言的变化，通过变换语音的高低、大小，复习巩固刚刚学习的新内容6）、录音机跟读和学生自己读书P16 Words to learn

7)、个体展示清晰）

5）、游戏巩固

T通过手势引导学生

做游戏

6）、T：简单答疑

并纠正读音（除了

concert program其它

均为S所熟悉）

7)、T评价

过游戏练习来

熟悉单词

养成读书的习

惯，给学生充

足的时间让知

识内化

展示自我，体

验成功的乐趣

学生的指读情况

了解学生知识掌握情况

练习1)、S明确要

求

S独自连线并

读出句子

Ken is playing

the piano.

小组内交流

个别展示

2)、看图

听音完成练

习

订正练习

1)、指导完成Match

and write 1

2)指导完成Listen

to this

指导听关键词

对刚刚学习内

容巩固

方法指导

了解知识掌握情况

对方法的把握

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/fmjq.html