东台市小学第一教研片有效教学活动简报 - 图文

东台市小学第一教研片有效教学活动简报

（承办单位：时堰镇小学） 本期内容：

片级教研活动掠影 片内校长沙龙材料汇集 2012年片教研活动计划 片级活动剪影

第一篇：教研活动篇

为深入推进有效教学，提高课堂教学效益，放大教研活动的作用，4月25日，东台市小学第一教研片2012年首次活动在时堰镇小学举行。

本次活动由我校韩彩霞老师执教一年级语文课《识字5》鞠秀萍老师执教二年级数学《两位数乘一位数》，张友青老师执教六年级英语《unit7》,武平老师执教六年级科学《能量的转换》四节观摩课。他们以人为本，关注学生，激情激趣，引领到位。务实高效的课堂给听课的领导、老师留下了深刻的印象。评课议课环节，任课者先阐述了自己对课的构思和设计，再由听课教师进行评课。到位的点评，中肯的建议，让授课者与听课者都得到了很大的收获。整个过程气氛轻松、愉悦，市教育局教研室刘世芹主任、张俊明教研员作总结，并分别作数学、英语、科学等学科的教学辅导。随后的校长沙龙上，各校就如何实施有效教学交流了各自的推进策略和措施，商定了本年度教研活动的承办计划和主题。后港小学还向片内各校作了如何减负高效，提高教学质量作了经验介绍。

期间参与活动的领导、老师还观摩了我校的大课间活动，上千人齐跳韵律操，整齐，优美，场面宏大，给与会者留下了深刻的印象。

本次教研活动，我校准备充分，安排有序，收效良好，充分展示了时小人积极向上的状态，得到了领导的肯定，也提高了片内教师对有效教学的认识，这样的活动、研究必将大力促进我市教育的均衡、持续发展。 附：

一、活动安排表： 年时间 级 8：10――8：50 一 语文 识字5 韩彩霞 郭青红 四楼综合教室 学科 课题 执教者 责任人 地点

六 8：50――9：20 二 六 10：20――11：00 11：00――12：00 英语 Unit7 观摩大课间活动 张友青 顾庆芳 李铁锁 三楼美术室 前操场 四楼综合教室 一楼实验室 数学 科学 两位数乘一位数 能量的转换 评议 校长沙龙 鞠秀萍 武平 常国丽 武斌 二、执教者教学设计：

语文课： 识 字 5（第二课时）

时堰镇小学 韩彩霞 教学目标:

1.学会本课生字词，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音，

认识新偏旁雨字头，学写“夏”“雷”两个字。

2.观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。 3.初步了解夏季的特点，感受夏天景色的美好。 4.朗读课文，积累词语。 教学重点：识字、写字。

教学过程：

（课前谈话）春姑娘轻轻吹了一口气，吹绿了小草，吹开了杏花，吹柔了柳枝，吹来

了燕子。小朋友，你们一定很喜欢春天。谁能朗诵与春天有关的课文、古诗或成语。

一、情境导入

美丽的春姑娘忙了整整一个春天，她该休息了。热情的夏姐姐知道这个消息后，连忙

过来接班。夏姐姐可喜欢小朋友了，她给我们送来了许多礼物。

二、初读课文

大家想知道夏姐姐带来的是什么吗？夏姐姐告诉我，她带来的礼物啊就藏在我们今天

要学的韵文里呢！

1.请小朋友把书翻到74页，借助拼音认真地读一读，注意读准每个字音，难读的词

语要多读几遍，注意自己的读书姿势。

2.我们班的小朋友读书特别专心，难读的地方读了一遍又一遍。在读的过程中，你觉

得什么地方需要提醒大家注意的？（出示韵文）指名说 （“雷”、“莉”声母都是边音；“了”是多音字；“桃子”、“梅子”、“蝈蝈”后面一个字读轻声）

3.小朋友们说得真好。谁愿意做小老师，把你认为最难读的词语教给小朋友。 4.小老师们教得真认真，朗读起来既正确又响亮。你们也能做到吗？练一练吧！（指

名读，齐读）

5.声音真响亮，音也读得很准。现在，让我们一起走进夏姐姐的世界，去寻找夏姐姐

美丽的身姿吧！

三、品读韵文

1.夏天可真是奇怪，刚刚还是烈日炎炎，现在却——（出示台风、雷雨的录像片断）

你看到了什么？听到了什么？（1）风刮得怎么样？你从哪里看出来?这就是台风。（出示词语：台风）经常出现在海边，我们这里也会见到。谁能让台风吹得更大些？

（2）那雨下得怎么样？对呀，它的脾气可暴躁了，边打雷边下雨。（出示词语：雷雨）

谁能让雷雨下得再猛烈些？（指名读）

（3）真厉害！让我们一起把夏姐姐发脾气的样子读出来。

（4）这么强的风，这么大的雨，用几个成语形容就是——（出示：狂风暴雨 电闪雷

鸣 风雨交加 ）

（5）夏天的天气真是变化多端，你能用这样的句式说说吗？（出示课件：夏天到了，

刮起了 ，下起了 。）

2.台风走了，雷雨停了，雨过天晴，夏姐姐给我们送来了许多好吃的东西。 （1）（出示水果图）这些水果你吃过吗？你最喜欢哪种，仔细观察一下，再向其他小

朋友们介绍。

（2）多诱人的桃子啊，（出示词语：桃子）谁来读？又大又圆，多可爱呀！（出示词语：

西瓜）谁来读？如果在夏天热的时候吃上一口，真是棒极了！（出示词语：梅子）梅子可酸呢，谁能读出它的酸来吗？（填空：说说（ ）的桃子（ ）的西瓜（ ）的梅子。）

（3）你们喜欢这些诱人的水果吗？用我们的朗读来告诉夏姐姐。 （4）夏天的水果可多啦！（出示水果图） （5）有这么多好吃的水果，你最想送给谁呢？

3.夏姐姐还给我们带来了一群小动物呢！听（播放动物的叫声）你听到哪些小动物在

唱歌呢？

（ 相机出示：蝈蝈 青蛙 知了）

（1）蝈蝈：这是一只绿色的蝈蝈，经常躲在草丛中叫个不停，它的叫声清脆悦耳。喜

欢这位草丛中的歌唱家吗？带着喜爱之情读读。（指名读）我们一起来读好它。

(2)（出示青蛙）：你能向大家介绍一下青蛙吗？（教师补充：青蛙的本领可大了，它

是捉害虫的能手，是庄稼的保护神。）谁来夸一夸它？

（3）知了：它穿一身黑衣服，夏天总是喜欢在树上“知了知了”地叫个不停，所以人

们称它为“知了”，一起读好它。

（4）男生把夏天的动物连起来读。

4.听了你们的朗读，让我感觉夏天是如此热闹。其实，夏天还是一个美丽的的季节呢！

瞧！夏姐姐还带来了许多美丽的花儿，把夏天装扮得特别漂亮。

（依次出示花图）

（1）你能把它的名字叫出来吗？（出示荷花图：）荷花——真像一位亭亭玉立的少女。

谁能读出她的美？一起美美地读一读。

（2） 你们知道，夏天还有哪些花儿开放吗？（出示：葵花 茉莉）我们一起欣赏一下。 葵花的脸蛋又大又圆，还有金黄的花瓣呢，它呀最爱跟着太阳转了，所以也叫向日葵。 茉莉是雪白雪白的，还散发出淡淡的清香呢。 （3）夏天还有许多美丽的花儿呢！（出示图）

（4）这些花真美，请女生把这一行连起来读读，读出它们的美。一起来试试。 （5）花儿美，小朋友读得更美，我好像还闻到了花香呢！ 四、总结赞赏

1.刚才我们已经把夏姐姐的礼物都找到了，为了能让大家更清晰地记住它们，你有什

么好的方法吗？（出示四个词语）指名说。

2.这四类礼物你最喜欢哪一类，就读出来，指名读。生评价。

3.小朋友们读得这么好，老师也想试试。给我这个机会吗？如果觉得老师读得好就把

掌声送给我。（师范读）

4.想知道老师为什么读得这么好吗？（师介绍读书方法：我是一边读，一边想象刚才

的画面，一边想象画面，再一边读，这样就能把它读美了。）你能像老师这样读一读吗？男女生赛读。

5.夏姐姐可真好，她给我们送来这么多礼物。在这个天气变化无常的盛夏，有着让人

馋嘴的水果，有热闹的动物为我们歌唱，更有鲜艳的花朵为我们带来清香。所有这些词语连起来就像一首赞美夏天的诗，构成了一幅美丽的夏天图画。让我们完整地读一读韵文。

五、指导写字

今天我们一起认识了夏姐姐的礼物，我们得好好谢谢她。可我们还不会写她的名字呢，

要是真心感谢她，就来学学“夏”这个字吧。

1.（1）出示“夏”

（2）领读。谁会说说“夏”的笔顺？写“夏”要注意什么？（指名说：“—”要长，

中间是自，下边是折文。）

（3）师范写生书空：小手伸出来，一起写“夏”。 （4）学生描红。（描红的时候要笔笔到位，一笔描成。）

（5）会给“夏”找朋友吗？出示：夏天，夏日，立夏。谁会用“夏天”说一句话。 2.过渡：认识了“夏”，我们就去看看夏天最具特色的雷雨吧！

（1）出示：雷，认读。

（2）请注意，“雨”发生了什么变化？这叫“雨字头”。

（3）在田字格中范写“雷”。（第一笔横，第二笔变成点，第三笔是横钩，竖在中线上。

然后四个小雨点就落下来了，上下对齐，右边两点稍微高一些。雨点落到哪里去了呢？落到田野里了。）

（4）给“雷”找朋友。

3.练习：练习写夏、雷。注意写字习惯。评价学生作业。 六、课后作业：

1.读一读：把《识字5》读给家长听。

2.写一写：从《识字5》中选几个词语写一句或几句连贯的话。 【课后评议】：

时堰小学孙慧琴：教者能在特定的语言情景中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。教师营造了一个有利于学生情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，让他们兴趣盎然。整节课都是在“夏姐姐给我们礼物的情景中教学”。

溱东小学卢小梅：本节课创设了一种形、色、声有机结合的教学情景，放手让学生观察，放手让学生阅读，放手让学生自学生字、自读课文、感悟画面，图文结合，使学生主动、有效地参与到教学全过程。 建议：注意培养学生的口头表达能力、观察能力，让学生说话要完整，看图要仔细。

台南小学纪进华：视频的播放将风、雷电、动物的鸣叫演绎得很逼真，让离学生较远的事物近了。加强积累，每组字教完之后苟能出现一系列的训练内容。能加强学生的思想品德的教育。建议：写字的时候要观察字的起笔和位置，如：雨

后港小学施云珠：课堂导入巧妙、新颖，充分运用课件，让学生真实的理解词语的意思，说话训练扎实，注意了读的指导。

时堰镇小学丁卫华校长：词串识字是国标本苏教版的特产，苏教版小学语文教材编辑部张庆主编形象地把它誉为“北京的冰糖葫芦儿”。国标本苏教版第二册《识字5》就是一篇采用“词串”形式的识字韵文。韵文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的逻辑关系排列成4行，隔行压韵，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。课文配有精美的插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。

备课时我们就在想：怎么使简单的教学内容设计起来便于操作而且内容充实；怎样在简单的识字课中尽可能多的提高学生的听说读写能力。因此本节课韩老师带领学生主要做到以下几个方面：

1、看图说话。本课共有3幅插图，于是韩老师充分利用插图，指导学生说话，说完整的话，培养学生的观察能力和思维能力。尤其是第二幅图，她创设情境指导学生分类观察，为学生感悟词语之间的联系埋下伏笔。其实在这一环节也穿插着指导学生读词。

2、诵读词串。这一环节让学生一边读一边想象画面，激发了学生的阅读兴趣。因为学生有了第一学期的基础，能准确认读词串已不是什么难事，在学生归纳分类的基础上，边想象画面边读，直至成诵已是水到渠成的事。

3、指导写字。低年级的教学重点就是识字、写字。对于一年级的学生来说，本学期的识字量较大，所以应采用多种方法帮助学生识字。如本课，无论是导入时的“夏”还是结束时的“雷”都应该给孩子们留下深刻的印象。

遗憾的是现实与想象总是存在着一定的距离。本节课还存在着许多不足，如由于课堂节奏把握得不好，写字指导显得有些匆忙，期待着今后的改进。

数学课： 两位数乘一位数（不进位）

时堰镇小学 鞠秀萍

教学内容：苏教版数学二年级下册第69-71页。 教学目标：

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2、培养学生迁移类推的能力和解决实际简单问题的能力。

3、在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。

教学重点：理解两位数乘一位数的算理，并掌握算法。 教学难点：掌握笔算乘法乘的顺序和积的对位。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：

一、情境创设，铺垫引入

谈话：小朋友们，昨天我刚刚结识了两位新朋友，它们是猴兄弟俩。今天我把它们也请来了，你们也想认识它们吗？瞧，多可爱啊！不过小哥俩可有一些题要来考考大家，看看我们谁最聪明。

口答：20是（ ）个十

60是（ ）个十

8个十是（ ） 16个十是（ ）

4+4+4+4+4＝（ ）×（ ） 说得真好！ 30+30+30＝（ ）×（ ）

师：还有2道题呢。谁能很快说出得数？

笔算： 8 3

×4 ×9

你是怎样很快算出得数的？

师：最近，猴兄弟俩决定要造一座大房子，他们买来很多的木头，可它们自己搬不动，于是请大象来帮忙。咱们一起去瞧瞧。

二、探索一位数乘整十数的口算方法 1．教学例1

（1）出示例题图，引导学生观察。

提问：从图中你知道了什么？（有3头大象，每头大象分到2堆木头，每堆有10根）还能发现什么？

问：那每头大象要运多少根呢？

（2）提问：要想知道3头大象一共运了多少根？可以用什么方法来计算？

预设：生1：我用3×20。（板书：3×20问“或者用”）

生2：我用20×3。（板书：20×3）

生3：我用20＋20＋20。（这种方法可以，还有不同的方法吗？）

（3）师：20×3等于多少？有的同学已经有想法了，你能把你的想法和同桌交流一下吗?

（4）师：谁来说一说得数是多少？板书60（根）你是怎样想到60的？ （老师点击答案） 预设：

① 20乘3表示3个20相加的和，也就是60。（可以，3个20连加，得到60） ② 20表示2个十，2个十乘3得6个十，6个十就是60。（还有谁有不一样的方法） ③ 2×3=6，20×3=60。 （小朋友，这种方法挺有趣，老师想知道，先不看这个0，把20看成了（2），但我们知道这个2表示（2个十），二三得六，就表示6个十，所以在6的后面添一个0，表示60）

（5）在这几种算法中，你比较喜欢哪一种呢？说说你的理由。

2．教学试一试

（1）过渡：用你喜欢的方法来解决这个问题。

学生齐读题目：照这样算，8头大象一共运了多少根木头？ （2）“照这样算”是什么意思？

师：对了，照这样算就是说，每头大象还是运20根木头。你能列式计算吗？请

小朋友们在作业纸上，用自己喜欢的方法，计算出得数。

（3）谁来说说你是怎样计算的？

对，你是怎样想到160的？说明：这里的16其实是16个十。 （4） 你们都是用乘法计算的吗？为什么不用连加来计算呢？ 3．总结：刚才我们学习的都是整十数乘一位数，我们是怎样计算的？

对，计算时我们先用几乘几得几，然后在后面添一个0。

师：那3×20等于多少呢？板书60（根）

4．学了新知识，小猴哥哥可要考考大家。（完成“想想做做”第l题）。 （1）出示题目，指名口算。

4×3= 7×8= 5×6= 40×3= 70×8= 5×60= 第一组题谁来说说看？40×3你是怎样想的？ 第二组题谁来说？

第三组题。刚才我们说先算几乘几得几，后面再添一个0，这儿为什么有两个0呢？（对，先算五六三十，再在30的后面添一个0，所以3的后面一共有2个0）

5.说得真好，小朋友们学得真不错。小猴弟弟也要来考考大家。看谁算得快。 出示题目，指名抢算。（完成“想想做做”第4题。） 2×60= 40×7= 30×5= 90×4= 6×60= 2×50= 三、探索不进位的两位数乘一位数算法 1．教学例题

过渡：大象们帮了小猴哥俩这么大的忙，小猴哥哥和弟弟就采来一些桃子感谢它们。 （1）出示情境图，从图中你知道了什么？要我们小朋友算出2只小猴一共采了多少个桃? 可以用什么方法？

（2）我们可以列式为14×2，（板书14×2 2×14），14×2等于多少呢？ 生说，板书28（个）。你是怎么算的？

如果学生不会，点击方框出现。 预设：①14×2=14+14=28

②10+10=20，4+4=8，20+8=28

③还可用竖式计算（电脑演示） 问：“2”写在哪里？

师：对，这里的2表示两个一，所以写在个位。写竖式时要注意数 位 对 齐，从个位算起。 先算2乘4得8，8要与个位对齐。

提问：再算几乘几?

如果说2×10，问：为什么这时是与“l0”相乘；而不是“1”?

如果说2×1，问：这里的“1”表示？（1个十）对，1个十与2相乘得到2个十，是20。）

④提问：最后算8+20，得28。）

（3）谁来说说刚才的计算过程，我们先算什么，再算什么，最后怎么算。 说的真好！其实，咱们在计算时，还有一种更加简便的方法。瞧。

边演示边说：2先和个位上的4相乘，乘得的8表示8个一，写在个位上；2再和十位上的1相乘，乘得的2表示2个十，写在十位上。

2．教学试一试。

师：看明白了吗？那这道题怎么算呢？（指着黑板上 2×14）

说明：这题是一位数在前面，我们写竖式时还是把两位数写在上面,这样计算比较方便。 （板书）

1 4

× 2 （说明书写位置） 2 8

板书28（个）

好！你能用这种简便的方法试着算这一题吗？（出示3×21=） 请小朋友在作业纸上完成第2题。 哪位小朋友说一说？

说明:要知道自己算得对不对,（语速慢）可以用再乘一遍的方法进行验算。 跟老师一起来验算一遍。

3．下面请小朋友完成作业纸第3题。

检查时，实物投影演示。前两题口述笔算过程，后两题直接对答案。

刚才做计算题时验算了的小朋友请举手。真棒！我们小朋友一定要养成验算的好习惯。 四、巩固练习

1、

（1）小猴哥俩的房子造好了，他们买来许多饮料庆祝呢！我们来帮小猴算一算一共有多少瓶吧？

（2）请大家在作业纸第4题下面先写出横式，再用竖式计算。注意解决问题要写单位名称。

（3）算好的请举手。你是怎样写算式的？算出的得数是多少？ 2、

（1）喝完饮料，小猴哥俩到玩具店买玩具装饰新房子，我们也一起去瞧瞧。 （2）小猴兄弟俩看中了机器人，想买3个，请问3个机器人要多少元？ （3）请大家在作业纸上完成。 五、课堂总结。

小朋友们，这节课我们一起学习了两位数乘一位数，（板书课题）运用这个知识可以解决生活中的许多问题，（比如到商店买玩具）请小朋友们课后独立完成作业纸上第5题。好，下课。 【课后评议】：

创新小学丁志安：教学过程以两只小猴的故事贯穿全课，思路非常清晰，层次由浅入深，脉络分明。在教学过程中，注意细节，能善于发现问题，做好引导。了解学生验算的情况，能注意计算习惯的培养。

溱东小学徐志强：结构完美、民主和谐、凝聚力强、链接的巧、真实、朴实、扎实、有效，

后港小学何进芳：教学流程设计十分巧妙，问题设计环环相扣，切入正题；板书设计优美，体现本节课的教学重难点；教学过程中，教师通过巧妙的设计，引导学生搜集相关信息，让学生学的轻松，达到良好的教学效果。

教研室刘主任：教学基本功较强，教学严谨，知道什么时候放，什么时候收，如：学生观察发现什么时，学生发现的与数学联系不紧的时候，教者紧接着帮学生分析，引导学生用数学语言表达。课堂开始时创设小猴兄弟的情景，对低年级学生很有效。在教学过程中对竖式指导到位。教学设计环环相扣，有梯度，形成整体。建议：1、教给学生什么知识，要帮学生梳理提升；2、教学20×3时，不是三种方法。第一种是基础、第二种是理论、第三种才是方法。如果说把这三种方法整合，不是教者整理的三种方法，而就是最后指向的最后一种。

英语课：6B Unit7 A letter to a penfriend

东台市时堰小学 张友青 一、教学内容：

6B Unit 7A letter to a penfriend 第一教时（Listen, read and say） 二、教学目标： 1、知识目标：

1）、能听懂、会说、会读read(过去式)，yesterday, writing paper, envelope, both,

address。

2）、能听懂、会说、会读和会写letter, penfriend, Can I have?? What for? I want to? 3）、能弄懂课文大意，理解课文结构，并能根据关键词复述篇章大意 2、能力目标：

1）、通过整体性阅读教学，培养学生的阅读能力； 2）、通过设计各种任务型活动，培养学生听说读写的能力。 3、情感目标：

1）、鼓励学生大胆用英文与国外友人沟通； 2）、培养学生重视友谊，喜欢交朋友的品质。 三、教学重、难点：

1、能听懂、会说、会读和会写letter,penfriend,Can I have?? What for?I want to? 2、能理解、掌握课文内容，并根据关键词复述课文大意。 四、教学策略：

1、“任务性教学”：通过操练，使学生积极参与教学活动，培养学生的语言运用能力； 2、“阅读教学”：通过阅读策略指导，让学生初步感知本课的核心语料。 Teaching procedures: Step1 Warm up and free talk 1. T talks with the students.

Hello, everyone. How are you? Nice to meet you! Let’s have a talk show first. Here’s a word “today”, can you say something about today? (S1: It is ?today. T: So the weekend is coming.S2: It is the ?of? S3: It is warm and sunny today. T: How do you feel? S1: Today there are many teachers in our classroom. T: So we have to say something. S2: T: Don’t be nervous. Take it easy, please. （教师给出关键词，让学生就这一关键词遣词造句，激发学生的英语思维，改变以前老师问学生答的热身模式。）

2. T: I’m going to have an English Lesson. Will you join me? T shows a picture of two people: Miss Zhang and her American friend. T: Who is she?

T: She is my friend. I met her three years ago in Canada. Do you want to know something about her? Ss: Yes.

T: You can ask: T shows the card?

(S: What’s her name? (Lyla) What’s her job? (a student) Where does she live? (She lives in Toronto.) How old is she? (Guess: 12years old) How many people are there in her family? (four) What’s her hobby? (She likes reading books and taking photos) T: I like reading books, too. So we have the same hobby. Do you like reading books? Ss: Yes, I do. T: We both have the same hobby. Teach have the same hobby what’s her favorite season? (Spring) What’s her favorite food? (Salad and Chinese food)

3. T shows a card of her Canadian friend. Now please talk to your partners about your friends.

4. T: We talked about friends just now. Would you like to be my friend? T: How do you contact with your friends?

S1: chat on the QQ. T: You are QQ friends S2: Write e-mails. S3: Write postcards.

T: That’s a good idea.S4: make telephone calls. T: That’s a little expensive.

T: How about writing letters? (T shows a letter) Friends can write letters to

each other. So they are pen friends. (Teach letter, penfriend) 5. T: When we write a letter, what do we need?

( some writing paper, an envelope, some glue, some stamps) 师演示写信的过程，一一教授新单词。师领读。

T: When we write a letter, we want some writing paper, an envelope, and some stamps.

Step2: Presentation 1. Listen and answer.

a. T: Look! Here comes Liu Tao. He also needs something. T: Please listen and answer: What does he want? Ss: He wants? Listen again: What is he going to do? b. T: Read after it. (读时同时出现句子)

Pay attention to the sentences: Can I have?, please? What for? I want to?

(简单操练)

2. Read and answer:

a. T: Who is he going to write to? (出现课文，让同学们自己读) T：Why? Ss: He wants to be his pen friend. T: How did he meet Peter?

( 出现课文引言部分) Ss try to read the passage by themselves. (Teach: yesterday和 read 的过去式) b. Listen and repeat.

3. T: Liu Tao wants to write a letter to Peter. T: Suppose you are Liu Tao’s mother,

Do you have any questions about him?

(T asks Ss to write the questions on the blackboard)

(Q1: Who’s he? Q2: Where does he live? Q3: What does he like?

Q4: Does he have any brothers or sisters? Q5: Does he study English?Q6: Does

he play computer games after school? Q7: How old is he?

T: Let’s read the questions together.

T: Please listen to the tape and try to answer the questions. (听两遍) T: Can you answer them now? Try to fill in the blanks. T asks Ss to say something about Peter.

4. This is Peter. He wants to be penfriends with Liu Tao. Suppose you are Liu Tao, what are you going to write back? What is Liu Tao going to tell him? T：Read the dialogue and try to write down the information. 5. Open your books. a. Practice in pairs.

b. Read the dialogue. T is to be mother and Ss are to be Liu Tao. c. T plays the tape.

Ss listen and read themselves. Step3: Consolidation 1. Try to retell the text.

Liu Tao wants? Peter? Liu Tao is going to tell Peter? 2. T: Do you want to know some penfriends from Canada? T shows an e-mail from Lyla.

3. T: Here are the letters from Canada. Each group gets a letter. Discuss what you

are going to tell them.（师分发给每组学生一封美国来信和一张信纸） 3. Discuss what you are going to write. T shows some advice. Step4 Homework

Try to write a letter to your pen friend. Dear Miss Zhang:

How time flies! Long time no see. I told my classmates that I have a friend in China and she is a teacher. They want to be penfriends with your students. They want to know something about your school. They want to know what you study. They think Chinese is very interesting. They want to learn Chinese, too. They want to come to China one day. So they write some letters. Best wishes YoursLyla Tom

My name is Tom. I am from Los Angeles. I am 12.My birthday is on May 15th.I like playing basketball. I like Yao Ming best. I thinks Yao Ming is very good. I am good at Maths. My favorite color is green. My favorite food is Salad. What about you? Can you tell me something about you? Look forward to your letter. David

I am David. I am 12 years old. I have a sister. We live in a new house now. There is a big garden near my house. So my sister and I often play with friends in the garden. I like playing football. She likes playing on the swings. We have a lot of good time there. Jack

Hello, I’m Jack. I am 11 years old. I don’t have any brothers or sisters, but my mum says Jimmy is also her child. Jimmy is a dog. He is four years old. He is my good friend. He is very smart. Everyday when I come home after school, he is waiting for me at the doorway. The moment he sees me, he jumps and dances. I like him very much. Helen

I am Helen. I am an American girl. I live with my parents and my grandparents. In the evening, the whole family gets together. Look! My mother is cooking in the kitchen. My father is reading books in the study. My grandfather is reading newspaper. My grandmother is watering the flowers. I am doing my homework in my

bedroom. After supper, we will sit on the sofa watching TV. We are very happy everyday. Nancy

My name is Nancy. I study at Kane Primary School. We study English, Maths, French, Drama, Science, Social Science, Computer Studies, Art, Music and PE at school. I like English very much. But my favorite subject is drama. Because at drama lesson, I can read many interesting stories and I can go to theater to see plays. I can play in dramas too. I like Mrs. Smith. She is our drama teacher. She is very nice. She tells us stories in different ways. John

Hello, my name is John. I am a student in Kane Primary School. There are four people in my family. My father is tall and strong. My mother is slim and pretty. My sister has long hair. And I am a good student. I have many hobbies. I like reading books and collecting stamps. I have many stamps. They are ship stamps, flower stamps. Vencent

My name is Vencent. I’m a boy .I’m ten years old. I’m from Kane Primary School. I’m in Class three Grade six. I’m clever. I’m a good boy. I’m helpful. I often help classmates. I like swimming, roller-skating and computer games. I swim everyday in the summer holiday. I often go roller-skating on the weekend. 【课后评议】：

后港小学张亚兰：本节课设计巧妙，环环相扣，内容丰富，教者运筹帷幄，留给学生充分的时间和表现自我的时间和空间，打破传统的教师写到底的模式，而是让学生板演，独特又不失时机的指导，效果很好。

台南小学黄中诚：教学流程清晰，环节设计合理，教学内容重点突出，单词的教学注重实际，并能在重点内容和具体情境中运用。

创新学校丁志安：教者的口语表达很好，教学流程清晰，通过层层推进，引导学生学习，注重了学生听说读写的训练。板书设计很好，教学效果良好。

后港小学孙小蓉：教者体态优美，语言娴熟流利，教学流程清晰，环环相扣，在对教材的理解把握的很到位。学生上课听得很认真，回答问题很响亮，相互交流探讨很积极。 教研室张教研:今天张老师的这节课，是一节很好的示范课，尤其是板书设计，她设计了两个板块，一个是本单元知识重点板书，一个是学生自主作业板书，我听了这么多年的课，这还是第一次听到，希望各位教师能以研究这节课为契机，展开英语教学科研研究，不断提高有效教学质量。

科学课：能量的转换

东台市时堰镇小学 武 平

教学内容：苏教版科学六年级下册第55—56页。

教学目标：1.知道能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式，并知道能量的具体转换过程。

2.能够学会用卡通图解释能量转换的过程。 3.能制作简单的能量转换的玩具。

教学重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。 教学难点：理解各种形式的能量之间是如何转换的。 过程与方法：能够理解能量之间可以相互转换。

科学知识： 知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。

器材准备：一个三脚架、一片石棉网、一个铁架台、一个打火机、一个温度计和一杯50

毫升的水

教学过程： 一、 复习导入

师：同学们，我们上周已经对能量的知识有了初步的了解，谁来说一说我们身边有哪些能量。（生回答）大家掌握的都不错。在我们今天学习新的内容之前，老师请同学们回忆一下，2008年在我国举办的体育盛会是什么？（生回答）

对，百年奥运，梦圆北京。2008年3月24日奥运圣火在奥林匹亚遗址采集。让我们一起回顾一下那激动人心的场面。（课件1）

请问，奥运火炬是怎样被点燃的？仔细观察画面，回答问题。（生回答）很好，奥运圣火采集器是利用的太阳能。太阳能聚集在一起加热，将奥运火炬点燃。在这里我们就说太阳能（板书太阳能）通过火炬转换成了什么能和什么能？火炬发出了什么？（板书热能和光能）。太阳能是通过谁啊？（板书火炬）太阳能通过奥运火炬被转换成了热能和光能，这就是我们今天要一起学习的第2课能量的转换（板书能量的转换） 二、 探究新知

师：能量总是从一种形式转换成另一种形式，能量的这个特征，就叫做能量的转换。在我们周围有许多能量转换的例子，请同学们开动你的脑筋想一想，有哪些能量转换的例子。（生回答）（课件出示例子）

在我们生活中有许多能量转换的例子，下面我们就通过一个小实验，来看一看能量是怎样被转换的。

这是一粒什么？（生回答）我们平常看到了花生米，你首先想到了什么？首先会想到吃。

那它里面有什么能？（生回答）我们把一粒花生米吃到肚子里，你觉得一粒花生米能不能让你的能量增加许多呢？（生回答）奥，不能增加许多能量。那你想过没有，用其它的方式让花生米的能量释放出来呢？（生回答土壤、榨油）平时我们看到花生米，总会想到吃一粒花生米，那你有没有想到烧一粒花生米试试，那你猜想一下烧一粒花生米能释放出什么能？（生回答光 热）一粒花生米所释放出来的热能究竟有多少呢？我们怎样知道它释放出了多少热能呢？（生回答实验）对，用实验的方式，那该怎样实验呢？（生回答加热、温度计）

这几位同学设计的实验综合在一起我们就能够知道一粒花生米燃烧释放了多少热能，一粒花生米燃烧能够将一杯50毫升的水温度上升几度呢？请同学们预测一下。猜一猜（生回答）大家的想法不太一样，一粒花生米到底能将一小杯水加热几度，我们只有进行实验来验证了。下面请同学们看一看在这个实验中有哪些注意事项。（课件出示注意事项一起学习）

师：在你们桌子上已经了一个三脚架、一片石棉网、一个铁架台、一个打火机、一个温度计和一杯50毫升的水。我们实验的第一步是要测一测什么？（生回答水温）（课件过程）这样我们才能知道花生米燃烧完了以后，水温上升了多少度。大家都知道了实验该怎样做，那我们就开始吧!

好，同学们的实验都成不成功啊?来汇报一下，水温上升了多少度。（生回答）谁来说一说，这个实验做完了，你有什么样的想法.实验中能量又是怎样转换的呢? （生回答）很好，通过刚才同学们的汇报可以看出，一粒小小的花生米竟然有这么大的能量，能够将一杯水温度加热上升十几度。是不是很惊奇啊。我们以前只知道吃花生米，现在知道能够燃烧，能够释放出这么多的能量。在这里，能量是怎样转换的，花生米通过燃烧，化学能转换成了热能和光能。（板书：化学能、热能、光能）非常好，老师有一个小问题，为什么有的小组加热了几度，而有的小组加热了十几度？（生回答）那么你们认为形成温度差异最主要的原因是什么? （生回答花生米大小）很显然，花生米越大，它所蕴含的化学能就越多，所以转换成的热能就越多。花生米如果颗粒小，转换成的热能相对就少。

通过这个实验，我们了解到花生米蕴藏着化学能，并且感受到了化学能和热能、光能的转换。 三、 巩固新知

师：大家请看大屏幕（课件手电筒）这是什么呀？对，这是一只手电筒，那它有什么特别的地方呢？（生回答）很好，它是把人的化学能转换成了机械能，机械能转换成了电能，电能最后转换成了光能和热能。

老师这儿有一个和它原理近似的装置，大家认识它吗？它的名字叫手摇发电机。谁愿意上来试一试。再请一位同学上来试一试。我们看到了什么结果？（生回答灯泡亮了）请

你说一说刚才这个实验中能量又是怎样转换的？（生回答）

师：这个手摇发电机的能量转换大家都清楚了，下面老师有一道难题要考一考大家。这道题把手摇发电机变成了脚蹬发电机这道题非常非常难，你们愿意来挑战这道难题吗？（课件出示开水壶）简单解读画面。请同学们打开活动记录，写在活动记录上。

好，绝大多数同学写完了，谁想来尝试描述一下能量的转换。（生回答）（课件出示） 四、学以致用

能量的转换可以像我们刚才这样用文字来描述，还可以用一些模型或小玩具来演示。请同学们拿出老师送给大家的小玩具，玩一玩，玩的过程中思考能量是怎样转换的。（生回答）

五、师生共勉

这节科学课马上就要结束了，通过今天的学习你有哪些收获呢？说出来和大家一起分享一下。最后，老师希望同学们在今后的学习和生活中，善于用科学的眼光去发现，用科学的大脑去思考，相信你一定会有更大的收获。

六、课后作业

课后，请同学们自己设计一个模型或小玩具，来演示一下能量是由一种形式转换成另一种形式的。 【课后评议】：

后港小学袁久江：教学严谨，培养了学生科学的品质；估测对比，激发了学生实验的兴趣，明确了实验的目的。科学的引导和指导，让学生在做中学，雪中做。学生通过实验深切第感受到能量的转换，并且感受到能量转换的过程。

溱东小学王惠：充分体现了学生是主题的授课模式，在整节课教学的过程中，学生讲的比教者讲得多，当然这归功于教者的正确引导。用身边的现象引导和解决问题，是学生感受到“科学就在我的身边”。

台南小学陈东所：这节课理念新、方法巧、效果好。引入新科时巧妙地联系奥运圣火的点燃，在列举能量转换例子的时候能随机应变地列举了刚刚做课间操中的能量转换。在研究花生的转换时，充分体现了科学研究的合理步骤：猜想——实验——验证——结论。

第二篇：校长沙龙篇

发言人：吴春尧（后港小学校长）：

近年来我校教学质量一直处于上升势头,在抓教学质量上,我们主要做了三方面的工作，借此机会向各位领导、专家作个回报。

一是坚持特色育人不放松。

2008年以来，我校一直在走特色育人的办学之路。经过一段时间的摸索打拼，写字教学的育人的功能正在逐步显现。

培养良好的习惯。1．讲究卫生。①写字前后要洗手；②书本放整齐；③书写“静心”“细心”加“耐心”；④使用橡皮要小心。2．勤俭节约。写字时要求学生节约纸张，节约笔墨。3．认真细心。写字是一项须集中注意力，全身心投入的活动。要想把字写好，必须全神贯注，静气凝神，否则就会写错字。写字时学生看清每一个笔画，注意每一个笔顺，才能把每一个字都写得端端正正，清清楚楚。

培养勤奋、刻苦的精神。“字无百日功”，要写好字，必须坚持苦练，三天打鱼，两天晒网是不行的。能坚持练字的人，必有勤奋、刻苦的精神，我们的学生就是通过汉字一笔一划的书写练习来获得的。

培养良好的人格。中国自古就注重书品和人品的关系。1．展现书法家的人格魅力。通过练字，学生知道了不少书法家的典故，如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让孩子学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；从颜真卿身上学到了不畏权势；从褚遂良身上得到了忠诚正直的熏陶。2．利用汉字的结构特征。汉字被誉为中国的第五大发明，它的结构本身就是培养学生良好的人格的体例。如写字要做到横平竖直，做人要站得直，行得正；汉字书写时的穿插和避让，你伸我缩，我展你收，互相谦让，合抱一团，团结友爱??经学练习书写汉字，日积月累，对培养学生良好的人格有着潜移默化的影响。

培养健康、高雅的情趣。写字虽然不是书法，但经常指导学生广泛地欣赏古今名家碑帖或书法作品就可以培养学生健康高雅的情趣。一幅书法作品，它的内容常常非常有情趣或含有深刻的哲理；字体或清秀或庄重，或古朴或天真，或怡静或泼辣；书法家本身就是艺术家。因此，书法作品是内容、字体、书法家心灵的完美结合。欣赏书法作品会得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受，那是与诗人交流，与哲人对话，与书法家谈心的结果。临贴学书也一样，一次欣赏一次学书就是一次心灵的洗礼。

三年多来，我校精心打造着“写字育人”这一品牌，在千百次的练习中，培养学生良好的习惯、勤奋刻苦的精神、良好的人格以及健康高雅的情趣，这些良好习惯、品质的积淀与养成，为我们学生学习质量的提升奠定了坚实的基础。

二是紧抓课堂教学效率不放松。

我们大家都知道，课堂教学是提升教学质量的主阵地。离开了课堂，提高教学质量就无从谈起。

集体备课动真碰硬。我们严格执行市局教研室下发的关于集体备课文件的要求，坚持纸质备课。

课堂教学竞赛比拼。为有效检阅教师课堂教学的有效，学校举行了一系列的赛课练兵活动。干部“观摩课”，由校长、教导主任带头上“观摩课”，组织教师参与听课、评课、议课、辩课，在研讨中提升教材的分析理解能力。“朝花”杯比赛，青年教师的课堂教学涌动灵性，评价语言生动活泼。面对“生成”的机智，课堂“追问”的有效，激励语言的使用，每一次练兵活动都能让他们在后小这片沃土上积极进取、不断成长，在学校为他们打磨的成长之路上得到锻炼。“不惑”杯比赛，参赛的是40至50岁的中年教师，他们的教学设计既秉承了老年教师的严谨，又展示了课堂的成熟。“夕阳红”杯比赛，参赛的是50岁以上的老年教师，他们展示出来的是扎实的书写功底和严谨的教学设计。学校所有教师“人人参与，个个点评，共同成长”，将教师向教学质量的纵深引领，塑造高效课堂、精品课堂。

课堂作业质量把关。1、每一条作业精制细作。作业设计上不机械重复，不搞题海战役。2、每一次作业精批细改。坚持面批，每次作业面批学生不能少于三分之一。3、作业评讲精挑细选。要求会做的不讲，不典型的不讲。

三是严格监控教学质量不放松。 质量调研促质量。

省“五严”规定下发以来，由于我校部分教师歪曲理解“五严”规定的精神实质，误认为，减轻负担就是不负担，严格控制考试次数就是不考试。学校也一度困惑，不敢用考试质量评估作杠杆来抓质量，教学质量一度下滑。

后来，我们认真研读文件，领会文件精神，制定了校质量调研测评制度。具体做法如下：1.校长、教导主任明确分工，负责具体年级具体班科;2.教导处确定质量抽测班科,每周至少一个班科,每学期每班科至少抽测一次;3.精心组织命题和阅卷;4.进行精细质量分析,分析结果必于教师见面。

这项活动我们已坚持了近两年，好处在于：1.能绷紧教师质量立教的弦。2.能替教师查漏补缺.3.形成良好的竞争氛围.

后进学生多关心，建立补差机制。

大面积提高教学质量，后进生的学业水平至关重要。后进生上升空间大，也有一定潜力可以挖掘。现在我校有700多名学生中午在校吃饭，绝大部分后进生都在其中。我们利用饭后至下午第一节课的1个多小时，给后进生“烧小灶”，为他们夯实双基，保证其在学业水平测试中能够合格。

此项活动坚持以下几个原则：1.先班级后年级。2. 对科不对人。3.紧密联系近期学习内容。4.重基础轻难度。 5.合格即出班。

这项活动的开展，为我校扫除学业水平不合格学生及E等生发挥了重要作用。 以上我所谈到的几点，兄弟学校肯定也做到了。我们的做法并没有什么特别之处，如果说有什么特别的地方的话，那就是，我们能持之以恒，把小事、平常事做好，做实，处

处把关，不放松。

发言人：王彭林（溱东镇小学校长）：

扎实训练、展示提升

——溱东镇小学推进有效教学的策略和举措

2009年，自教育局启动“有效教学年”以来，总结我校推进有效教学的策略和举措，我想可以概括为八个字“扎实训练、展示提升”。具体来讲，可以总结为以下几点：

一、训练考核，夯实教师底蕴

我们致力于打造一支专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍。我们的做法分两轮进行：第一轮以训练研讨为主，共分六个小项。1、教学设计。规定教学内容，以教研组为单位，现场设计，时间不限。2、教学表达。规定教学内容上微型课，训练教师教态、语言、板书的表达能力。3、教学测评。从质量分析、作业评价、试题命制三方面进行书面训练。4、教学研究。现场撰写微型论文。5、专业技能。完成一份小学毕业试卷。6、资源开发。规定教学内容，撰写教学资源开发与利用的设想与方案。第二轮以考核为主。我们将市局下传的培训资料分为四期培训教材。采取先培训后考核的方式进行训练。

此外，我们把课件制作分基础班和提高班进行培训。本学期，为提高教师写字基本功，我们制定了写字专项校本培训方案，方案坚持讲练结合的原则，通过具体要求使教师自觉养成练字习惯，提高写字水平。训练考核，让教师在扎实真实的活动中提高教学基本功和业务能力。

二、集体备课，共享集体智慧

集体备课一直以来，有流于形式的现象。为保证集体备课的有序高效，我校除在开学课表设置时进行统一编排，明确周二、周三、周四下午分别为数学、语文、英语集体备课时间外。我们强调备课要做到以下几点：1、备课组活动要做到“四定三有”：定时间、定地点、定专题、定主讲人，有记录、有检查、有考核。 2、在集体备课的基础上，教师们要做到在备课笔记上二次备课。3、为保证集体备课活动质量，我们落实学校领导班子一班人分配到各个年级组参加集体备课。4、开展一系列活动提高集体备课质量：开展集体备课过程性资料展示交流、集体备课优秀教研组经验交流、集体备课优质课竞赛等，并对优秀教研组予以一定的奖励。

三、强化听课，提高课堂教学质量

除随堂听课外，我校实行每周抽签听课制度，每周随抽一天，根据当天课表抽签听课。编印了抽签听课评议表，坚持做到听课、评价、交流、反馈一体化。参与听课的除学校领导一班人，也有教研组长和普通教师。这些活动使绝大多数教师能做到认真备好每一节课，认真上好每一节课，有效提高了课堂教学质量。课堂上的随意性、不严谨、不科学的现象

得到了很大改进。强化听课制度，不但加强了学校平时对课堂教学质量的监控，更大大提高了课堂教学质量。我想，将听课形成一种制度或规范，将成为我校今后促进有效教学的一个强有力的抓手。

四、活动竞赛，促进教师发展

市局每学期都开展一系列的竞赛活动，学校紧紧抓住这一契机，以活动来促进教师成长。每次活动前，我们都要求活动方案要具体，各项细节要明确，责任落实要到人，确保活动的公正性、合理性和严肃性。我们还利用业务学习进行相关的竞赛培训，利用放学后、休息日进行Flash的培训，将学习和竞赛有机结合，提高了业务学习的有效性。

活动中，给足准备时间，让教师围绕竞赛要求，进行有针对性的强化训练。例如基本功竞赛中，微格课对于许多教师是一个新生的事物，没有学生的课怎么上？许多老师没有消极等待，而是上网查阅资料，咨询“名师”，探讨课堂构建。在竞赛中，许多老师做到了眼中有学生，心中有学生，并把课件引进了课堂，演绎了微格课堂的精彩，取得了很好的竞赛效果??

老师们在活动中得到了锻炼和提升，也享受到了成功的喜悦。一大批青年教师在活动中得到了展示和提升。

五、课题研究，提升教科研技能

我校以创盐城市优秀教科研学校为近期目标，加大资金投入、人力投入，建立健全了教科研各项规章制度。目前，我校各级课题8个，其中学校课题3个，教师个人课题5个。全校70%以上的教师均参加了课题研究。

活动的开展，课题的研究，拓宽了教师的视野，增强了教师的自信，提高了教师科研的能力。仅2011年，我校教师就分别在《小学语文教学论坛》、《教育与管理》、《新作文——教育教学研究》、《新课程》等十多家省级刊物发表论文十三篇。参加省市级论文评选，有十多篇论文获奖。

“它山之石可以攻玉”，今天这个交流平台将使我从兄弟学校学到更多的宝贵经验，进一步推进我校的有效教学。

发言人：王志根（台南小学副校长）

提高课堂教学有效性的措施与策略

什么样的课堂教学才是有效的课堂教学呢？课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了，会了，产生兴趣了，问题就是这么简单。然而要达到

这个目标却非易事。我校主要是从以下几方面去做并做好： 一、明确课堂目标并落实到位。

这是提高课堂有效性的第一步。没有目标的引领，整节课没有中心，重点、难点不突出，看似热热闹闹，学生收获寥寥，这样的课堂教学不是有效的课堂教学。形式可以多样，但它是为学生的学习结果和学习体验服务的。 二、引导学生主动参与学习。

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终身学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的教育，就应该唤起学生学习的需求。所以，教师就应该以合作者的身份参与学生的学习活动：要善于创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘；用心去营造一种学习氛围，让学生以饱满的热情参与学习活动。使学生感受到学习带给他们的是愉悦，是精神的满足，不再是枯燥的老师的机械灌输。 三、要有时间观念。

我们知道，课堂教学有效性的前提性指标就是学习速度。我们必须确立学习时间是有限的意识！我们的课堂时间是40分钟，我们不能埋怨时间不够用，应该更新观念，向40分钟要质量，提高课堂教学的有效性！

四、运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学

教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。 将学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。

这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。 五、优化课堂教学时间管理

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。 （1）制度化学习时间与自主性学习时间相结合

传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的。“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。

（2）提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标

现代教学理论按照递进嵌套的层级关系把课堂教学时间区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术学习时间等不同类型，后一变量较之前一变量其时间范围逐渐由宽变窄，其与学习结果间的关系也愈加密切。

这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。

同时，由于实用时间、学术学习时间与课堂教学模式结构、教学目标间并不存在直接的联系，同样的实用时间和学术学习时间既可用于较低认知水平的“题海战术”，也可用于较高认知水平的学习。

因而，还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。 六、优化学生认知结构，加强学习策略.

教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料（学习策略）。

因此，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。 （1）动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系只有当这三种结构形成内在的协调统一，才能使教学有效促进学生将教材知识结构转化为学生的认知结构，提高教学的有效性。

为此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。 （2）加强学习策略教学

学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、精加工策略和组织策略，应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略，以及掌握知识过程中的自我监控等元认知策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。

总之，一堂好课的标准随着时代的发展应不断赋予新的内涵。现在衡量一堂好课，不是看环节安排多么严密、时间分配多么恰当、教师教得多么华丽，而是看学生学得是否主动，学了之后是否有发展。课堂上，我们经常遇到这样的尴尬：教师正要进行下一个环

节教学时，学生可能会冷不丁冒出一个问题，或补充一种算法，或提出一种疑义等。这时，放弃既定环节教学，就会影响教学任务的完成；装作未见，又显然有悖于“据学而教”的理念。每每遇此，教师常常进退两难。一个真诚关注学生发展的教师会宁愿削减一些教学内容，也要“停足顿脚”，敏锐捕捉稍纵即逝的生成点，并加以放大。

发言人：王传锦（时堰镇小学校长）

迟开的“花朵”也鲜艳

——学困生转化的一点思考

长期以来，学困生都是一个让任课教师头疼的“老大难”问题，几乎每个班级中都存在，或多或少。这类学生直接影响教师的教学成果和班级的总体成绩。随着新课程改革的进行，新的教学理念逐步走入课堂，要求每一个学生都要参与到教学中来，我们不可能再像以往一样，把这些学生排除在外，所以，学困生的转化任务比以前更加艰巨，工作量更大。综合以往教学经验以及各方面的研究，我认为要想把学困生的转化工作做得彻底，应从以下几方面着手：

一、追根溯源、对症下药。

正像一切事物的产生都有它特定的条件一样，学困生也不是与生俱来的。正如医生看病要先诊出病因才能对症下药一样，只有找出成因，才能针对不同情况采用不同方法，成功地转化。先天的原因大多是由于自生素质不同，智力水平有高有低，像这样的情况就要仿效“笨鸟先飞”，坚信勤能补拙，付出比别人多的努力。也有的是后天原因，如贪玩儿荒废学业，或是缺乏学习兴趣，甚至是对任课教师的不满发泄在学习中。我认为学困生的形成后天原因所占比例大大高于先天原因。而大多数教师把“贪玩”归于惟一原因更是不对。学是儿童的天职，玩是儿童的天性，我们决不能为了提高成绩而扼杀孩子的童年，应多思考如何在玩中学，另外，还要从自身去考虑，是不是一个让孩子喜欢的老师也是很重要的原因。找出病根，才能觅来良药，才会事半功倍，否则，盲目去做，空有一腔热忱，花费许久时间，也不见得有什么成效。

二、激发兴趣、做足“三心”。

许多同学厌弃学习有一部分原因是因为课本知识太枯燥，老师讲课缺乏新意。久而

久之，他们的注意力就会被别的东西吸引，当然就不会放太多心思在学习上了，成绩自然好不到哪去。新课改要求教师采用自主、合作的探究方式，打破过去传统的教学模式，所以，转化学困生，首先要让他们的兴趣重回到学习中来。写到这，我想起一篇文章来，里面说我国著名的数学家苏步青小时候也是一名“问题学生”，调皮、逃学，考试倒数第一名。他的转化源于初中时一位数学老师对一道几何题做出十几种不同的解法，激发了他的兴趣，从此迈入了数学殿堂。可见，兴趣是最好的老师。

鞠秀萍老师执教的《两位数乘以一位数》

武平老师在执教科学课《能量的转换》

语文组在丁卫华副校长的组织下进行辩课、议课

教研室刘世芹主任参加数学组辩课、议课

教研室张俊明教研员参加英语、科学组辩课、议课

教研室刘世芹主任参加校长沙龙

校长在校长沙龙上发言

教研室刘世芹主任在校长沙龙上讲话

千人表演——韵律操一

千人表演——韵律操二

千人表演——韵律操三

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/fm67.html