信息技术支持的教学环节优化作业要求及样例(1)

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：圆明园的毁灭 本环节的教学目标与教学内容： 教学目标：1.品味语言，感受圆明园昔日的辉煌和毁灭后的巨大损失，唤起学生的民族意识，激发了学生的民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 2.初步认识铺垫的作用，并尝试运用。 教学内容：《圆明园的毁灭》全文 简述导入环节的作用（请说明你为什么认为导入环节在这堂课中是有意义的？你又是怎样利用信息技术起到了优化的作用。300字左右） 《语文课程标准》在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”但是在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，我感觉面临着这样的难题：四年级的学生对于中国近代史并不了解，对圆明园是陌生的，对150多年前的圆明园感觉更是遥不可及的，只单纯地“以读为本”，让学生在朗读中体会、感受是不够的。所有教师有必要借助信息技术情景再现，既使学生了解了事情发生的时代背景，以便更好等把握文章内容奠定基础，还能有效激发学生情感共鸣，起到“未成曲调先有情”的效果。通过视频、音乐、图片对比等信息技术的优化可以使学生产生“阅读期待”，产生一种迫切求知的心理状态，是引发学生想象力，激活思维力，诱发创造力的重要因素，是体验的前奏，是创新的需求。这是传统教学手段所达不到的效果。 【点评】教师充分考虑到学生学习这一文本时存在的知识贮备不够的问题，寻找到了与圆明园有关的视频、图片，以及文字资料，让学生通过对比，产生一种认知冲突：圆明园被毁的真正原因在哪里，产生阅读期待。 第二步：技术支持的导入设计

导入语 时间 信息技术支持 出示雨果评价圆明园的话 出示毁灭的圆明园断壁残垣的图片 4分钟 师：同学们，现在百花盛开，阳光明媚，正是外出旅游的好时候，今天老师就带领大家去清代一座皇家园林去游览一番。法国大作家雨果曾经这样评价:在世界的一隅，存在着一个人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。（多媒体播放圆明园的残破图片 ） 师：看了这些图片大家有什么感受？ 师：这的确就是圆明园，今天我们只能看到这些断墙残壁了，那圆明园是怎样被毁灭的呢？

【点评】导入环节的教学设计环环相扣，从雨果对圆明园的评价到圆明园被毁之后的残破，通过图片展示，提出引导性问题，引发学生产生学习疑问，形成阅读期待，技术真正起到了助推作用。 信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

本课的名称： 圆明园的毁灭 本环节的教学目标和教学内容： 教学目标：1.品味语言，感受圆明园昔日的辉煌和毁灭后的巨大损失，唤起学生的民族意识，激发了学生的民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 2.初步认识铺垫的作用，并尝试运用。 教学内容：《圆明园的毁灭》全文 请简述授导环节的目的和内容，并说明在授导环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 第一步：学习圆明园被毁的经过。为了让学生记住这屈辱的历史，看清英法联军的丑恶嘴脸，播放《火烧圆明园》电影片断，这无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。 第二步：学习昔日的辉煌。出示第三自然段，在学生自读感悟的基础上出示“有??也有??；有??也有??”的句式，让学生填写。在此基础之上播放安澜园、狮子林、平湖秋月等图片，使学生感受圆明园的辉煌。 第三步：学习表达。提出问题：文章既然写圆明园的毁灭，为什么要用大量的篇幅描写昔日的辉煌呢？引导学生体会铺垫的表达方式和作用。铺垫就是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件，是为了突出后面的主要事件，先对次要事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见。通过表达方式的学习，体会到落后就要挨打，中国必须强盛，中华儿女当自强。就像我们在上学期《为中华之崛起而读书》这篇课文中少年周恩来所说的：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。——周恩来,所以我们大家要牢记：勿忘国耻 振兴中华。此时，我利用白板课件的探照灯，将大家聚焦在着八个大字上，在学生激情的朗读中将这八个字深深地印在了每个学生的心上。 第四步：迁移运用。出示生活中的几个题目，如“我家的变化真大”“今天我做值日真累”等，学生尝试运用铺垫的手法说一段话。 【点评】整个环节利用信息技术手段进行资源整合，丰富了学习内容，突破了学习难点，初步领悟了铺垫的表达方式和作用，唤起了学生心底深处民族意识，激发爱国情感，充分地激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。从而也顺理成章地突破了本课难点。 第二步：技术支持的传授设计

教学活动简述 1、圆明园是怎么被毁灭的呢？请同学们读一读相关的段落，并且交流一下自己的感受。引导学生抓住关键词语“统统、凡是”等体会侵略者的野蛮行径。 播放《火烧圆明园》电影片断，引导学生思考 “这把火烧毁了什么？”关键引导学生体会到这把火烧毁了我们中国人的尊严。 信息技术支持 播放《火烧圆明园》电影片断，这无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情，结束后我的一句“这把火烧毁了什么”激发学生所有情感的外泄，所有人的情感在这里得到升华。 2、以前的圆明园是什么样子的？让学生读一读相关段落。找出文中的语句读一读。 出示：圆明园中,有??,也有??；有??也有?? 根据学生的阅读用思维导图逐步呈现，展现圆明园的辉煌 播放安澜园、狮子林、平湖秋月等图片，使学生感受圆明园的辉煌。

播放赏心悦目的音乐，师生互动，激情对读，体会圆明园的辉煌。

3. 文章既然写圆明园的毁灭，却用大量的篇幅描写昔日的辉煌，你觉得这样写有什么好处？

出示句式，学生填空：圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁 ；没有了??也没有了??

小组交流。引导初步感受铺垫的写法和作用。

同学们， 这些断墙残壁中的语言每个中国人都看到了，相信同学们也看到了——（学生伴随着音乐，情不自禁地跟着激动地齐读起来）： 落后就要挨打，中国必须强盛，中华儿女当自强。

就像我们在上学期《为中华之崛起而读书》这篇课文中少年周恩来所说的：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。——周恩来。所以我们大家要牢记：勿忘国耻 振兴中华

4.出示生活中的几个题目，如“我家的变化真大”“今天我做值日真累”等，学生尝试运用铺垫的手法说一段话。

伴随着振奋人心的乐曲，屏幕显示激发学生爱国情感的名言，接着利用白板工具聚光灯，将大家目光聚焦在着“勿忘国耻 振兴中华”八个大字上。

此

时， 教师利用白板课件的聚光灯，将大家聚焦在着八个大字上，在学生激情的朗读中将这八个字深深地印在了每个学生的心上。

【点评】在授导环节，教师在信息技术运用激发学生情感上有亮点。亮点一：该

教师通过感受文本语言，并结合语言训练，巧用思维导图让学生再一次感受圆明园被毁前后的大的反差，既激发了学生的情感，又培养学生的语言运用能力。亮点二：教师以一张简洁的画和一句警语，并利用白板的聚光灯功能，使简洁的画面具有很强的冲击力，聚焦学生的注意力，激发学生的爱国热情。

信息技术支持的评价与反馈环节优化（三）

第一步：设计前的分析

本课的名称：圆明园的毁灭 本环节的教学目标和教学内容： 教学目标：1.品味语言，感受圆明园昔日的辉煌和毁灭后的巨大损失，唤起学生的民族意识，激发了学生的民族情感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 2.初步认识铺垫的作用，并尝试运用。 教学内容：《圆明园的毁灭》全文 第二步：技术支持的评价设计

教学活动 课前：搜集相关的圆明园的资料，了解当时的时代背景 评价目的 促进学生自己寻找的前期资料 评价方法 在博客上展示流 评价工具 班级博客 资源，获得学习课文资源，课堂交课中： 填空练习： 1.圆明园中,有??,也有??；有??也有?? 2.圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁 ；没有了??也没有了?? 课后：写下学习后的感受 语言的运用，激发学学生课堂填生的情感 空，并用电子白板展示学生作业，交流朗读 利用电子白板的拍照、修改功能，展示并修改学生的作业 把自己通过学习所获得的感受用语言描述下来 展示自己的感受 班级博客

【点评】该教师能根据学生年龄特点，并结合文本特点、学生认知上的不足，充分利用班级博客与电子白板所具备的功能设计评价和反馈。教学前圆明园的图片搜集和当时时代背景的了解，教师利用构建的班级博客，让学生将所获的资源进行共享，从而解决学生背景知识不足而影响课文学习的问题。课后教师引导学生写下自己学习感受，并利用班级博客发布，有效地检测学生的学习情况。课中教师充分利用电子白板的照相功能和修改功能，将学生的填空练习在电子白板上呈现，并进行修改、朗读，这不仅了解了学生的学习结果，而且通过修改提升学生的语言运用能力。

【点评】该教师能根据学生年龄特点，并结合文本特点、学生认知上的不足，充分利用班级博客与电子白板所具备的功能设计评价和反馈。教学前圆明园的图片搜集和当时时代背景的了解，教师利用构建的班级博客，让学生将所获的资源进行共享，从而解决学生背景知识不足而影响课文学习的问题。课后教师引导学生写下自己学习感受，并利用班级博客发布，有效地检测学生的学习情况。课中教师充分利用电子白板的照相功能和修改功能，将学生的填空练习在电子白板上呈现，并进行修改、朗读，这不仅了解了学生的学习结果，而且通过修改提升学生的语言运用能力。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/fl45.html