说课标说教材正式稿

人 教 版 八 年 级 语 文 下 册

——“说课标说教材”讲稿

一、说课标

(一)课程总目标

语言是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

新的语文课程体现了这样的理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。

新课标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面将语文课程的总目标修定为十条，突出了这样的思想：

1、强调了学生在语文学习中的主体地位； 2、凸显了现代社会对语文能力的新要求； 3、突出了语文课程的实践性本质。 （二）学段目标

八年级语文下册从属于第四学段，内容标准包括五个方面，具体目标要求概括起来主要有：

识字与写字：

1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。 2、进一步练习规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。 阅读：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读；努力提高默读的质量和速度。 2、了解说明、抒情等表达方式，了解诗歌、散文等文学样式。

3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

4、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 5、了解常用的语法知识，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 写作：

1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，写简单的说明性文章，做到明白清楚。

2、正确使用常用的标点符号。

3、能进行缩写、扩写、续写、改写。45分钟能完成不少于500字的习作。 口语交际：

1、注意对象和场合，文明得体地交流。

2、讲述见闻、复述转述，语言生动，完整准确，突出要点。 3、讨论问题，能有理有据、有针对性地发表意见。 综合性学习：

1、能根据研究主题，制订计划，从报刊、书籍等媒体中获取相关资料，讨论分析问题。

2、能就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，展示学习成果。

二、说教材

(一)编写特点

1、选文方面，本册教材的内容，既有富含人文内涵、科学内涵、生态内涵的现代文，又有饱含祖国文化积淀的经典古文，还有外国文学中的优美文章。

2、在内容的编排上，简化头绪，加强整合。各个单元有不同的主题，并且每个单元，有不同类型的文章，如第三单元以人与自然环境的关系为主题，五篇课文都是科学文艺作品，其中《敬畏自然》是议论性散文，《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学，《喂——出来》则是一篇科幻小说。

3、教材的开放、有弹性。如本册第五单元的综合性学习“古诗苑漫步”就给学生的自主发挥提供了广阔的空间。

(二)编写体例及目的

这册教材采用专题单元的编写体例，全册书由主题单元、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录五部分构成。每个单元前有单元导语，概述单元的主题，并提出具体的学习要求。每个单元有 5 篇课文，每篇课文均有导语、正文、“研讨与练习”，现代文还有“读一读、写一写”。课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。“研讨与练习”重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。“读一读、写一写”，体现了对字词积累的重视。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为提高。课外古诗词背诵10篇，旨在积累优秀诗文，提高语文素养。名著导读2篇——《海底两万里》和《名人传》，涉及作者、内容简介和精彩片段摘录、点评等，主要目的是培养学生的阅读兴趣。四个附录分别是《欣赏唐人草书》、《短语结构类型表》、《句子成分简表》、《标点符号用法》，介绍语法及课外知识，提高语文素养。

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(三)内容结构

本册教科书共6个单元30课，其中精读课文17课，略读课文（标*号）13课，每单元5课。前四个单元是现代文，第五、六单元是文言文单元。

1、第一单元：以人生为主题的单元，《藤野先生》、《我的母亲》等5篇课文均是名家之作，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。通过学习，可以让学生思索、感悟人生，确立正确的人生目标。

2、第二单元：所选的是散文诗，《雪》、《海燕》等５篇课文，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，语言优美，内涵丰富，很适合诵读。通过略读、精读可以领略作者笔下的自然风光，学习抒情散文的写法。

3、第三单元：以人与自然为主题，五篇课文都是科学文艺作品，通过《敬畏自然》等文章的学习，让学生了解各种体裁的科学文艺作品的不同特点，增强学生的环保意识。

4、第四单元：以民间文化为主题编写。通过对《云南的歌会》、《春酒》等记述描写民族文化习俗的叙事性散文的学习，了解中国民族文化和习俗，培养学生热爱家乡、热爱人民的深厚感情。

5、第五、六单元是文言文单元，第五单元写的是古代生活，第六单元写的是山水游记。

这两个单元包括《与朱元思书》、《送东阳马生序》等10课古诗文，通过学习，熟读或背诵这些美文佳篇，了解书、传、序、说等文体，熟悉常见的文言字、词、句式，领略祖国山河美景，学习古人的高风亮节，继承优良的民族传统。

(四)知识与技能的立体式整合 1、横向整合

八年级下册按人与自我、人与自然、人与社会三方面组织单元，同一单元的文章基本上是同一文体。第一单元：人生主题（传记、回忆录），属记叙文；第二单元：心灵之声（散文诗），属抒情文；第三单元：人与自然（科学散文、报告文学、科幻小说），多数属记叙文；第四单元：民间文化（散文、小说），多数属记叙文。第五、六单元：古代生活、山水游记（写人、状物、游记），属文言诗文。阅读这些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蕴、体验情境等以外，还应该结合文体、语体的特点，使每种文体的结构、特征在学生心中反复印证、补充，从而达到文道双收的目的。

2、纵向整合

以散文为例，说说知识与技能的纵向整合：

七年级上册第三单元：多选中国文章，重点学习美的语言特点，学会如何描

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写景物，结构上有所了解。

七年级下册第三单元：写人叙事文章，学习如何描写人物。

八年级上册第三单元：选取的都是与建筑园林、名胜古迹有关的说明文，学习如何抓住特征描写事物，了解常用的说明的方法。

八年级下册第三单元：五篇课文都是科学文艺作品，有散文、报告文学、科幻小说，

九年级上册第四单元：阐述求知问题的议论性散文单元，要求学生学习准确、严密、生动的论述语言。

九年级下册第三单元：以生命为主题的散文单元，要求学生品味其中的情思和意蕴。

从以上分析可以看出，在初中阶段所学习的现代文中，不论是记叙文、说明文还是议论文，散文贯穿始终。七年级主要是写人叙事散文，八年级在写人叙事的基础上增加了说明性的散文，九年级增加了议论性散文，另外九年级的现代文还拓展到了小说、戏剧等。各个年级相互联系，螺旋上升，最终全面完成总目标。

三、说建议

（一）说教学建议

新课程理念强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。课程标准提出了四项教学建议：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“教学中努力体现语文课程的实践性和综合性”，“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“重视培养学生的创新精神和实践能力”。我认为教师可以从这几方面努力做好语文教学工作：

1、着力培养学生的阅读能力，让学生好好读课文，特别是对于文言文，要熟读成诵，通过读，理解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，提高语文素养。

2、在注重阅读的同时，还要把阅读和写作联系在一起。在学习每篇课文之后，尽可能多的让学生通过写作来表达他们的感悟。

3、对写作、口语交际和综合性学习，最主要的建议是：激发学生的兴趣，教师因势利导，把学生的热情引导到正确的方向，精心组织和指导。

4、构建开放有活力的课程，充分发挥学生的积极性、主动性，在合作讨论演讲等活动中，让他们充分体验合作的过程和成功的喜悦。

比如教学《孙权劝学》一课时，我设计了一个对话练习：“假如方仲永遇到了大将吕蒙，他们之间将会有什么对话发生？”当时全班同学热情高涨，争相发言，既激发了学生的思维，又锻炼了口语表达能力，同时更加深刻地领悟了文章的主旨，可谓是一举多得。

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（二）说评价建议

新课标强调 “恰当运用多种评价方式”，“注重评价主体的多元与互动”，“突出语文课程评价的整体性和综合性”。

我认为教师在教学中应从这几个方面注意对学生进行科学评价：

1、以学生的课堂发言、日记、作文、手抄报等为依据，重过程，轻结果；多鼓励，少批评；

2、重视评价发现问题、解决问题的能力。

3、评价主体和方式应该多样化。例如在学习文言文《岳阳楼记》时，对于学生诵读的评价，就可以通过教师评价、学生自我评价和学生之间互相评价，逐步实现诵读的要求。

（三）说课程资源的开发与利用建议

新课标指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书??等也都可以成为语文课程的资源。

因此，我认为教师可以从这三个方面开发利用课程资源：

1、要深挖教材。教材中有许多栏目：如单元导言、综合性学习、课后习题、课文插图等，都是我们可以利用的最基本的资源。

2、开发课外资源，补充教材。比如学习苏轼词时，可以让学生参观一下郏县的三苏园。

3、创造性地开展各种活动，积极利用校内外语文课程资源。 比如学习到本册第三单元时，组织学生就近看看我们的平西湖等等。

语文教学和我们的生活息息相关，我希望把语文课堂打造成学生“乐学”，教师“乐教”的课堂，让我们的语文学习更加愉快，让我们的学生在语文的世界中体验快乐，感受成功！

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