二数下教案

第一单元 万以内数的认识

教学目标

1.认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用这些已学的计数单位数出万以内的数。

2.了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3.会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。

4.结合生活情境培养学生初步的数感，能对较大数进行估计，结合估计进行一定的推理。让学生体验数在生活中的广泛应用。 教学重点：

1.了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

2.会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。 教学难点：

1.初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义 2.能对较大数进行估计，结合估计进行一定的推理 教学准备：课件、小黑板 预计课时：

第1课时 数数（一）

教学内容：教科书第2~3页例1~例3，第4页课堂活动。 教学目标：

1.通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万” 2.理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。 教学重点：认识计数单位“千”、“万”。

教学难点：理解相邻两个计数单位之间的进率。 教学准备

教具：小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。学具：小棒、学生用计数器。 教学过程

一、调查感知、情景引入 1．学生交流课前学习成果

组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？

[点评：既让学生感知生活中万以内的数，感受数学就在我们身边，又让学生体验数学是有趣的、有用的，产生对数学学习的兴趣。] 2．情景引入

教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？ 引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。 二、动手操作、探索新知 1．回顾旧知

出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。 教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。 2．探索新知

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千） （1）认识一千。 ①数一数。

课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？ 教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。 ②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出１００、２００、３００……1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。 ③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。 （2）认识一万。 ①数一数。

教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。

出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。 ②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。

[点评：学生通过数、拨、填等学习活动，结合观察思考，体验计数单位产生的过程。通过猜一猜、说一说，调动学生已有的知识和生活经验，激发兴趣，体现了数学教学过程就是数学活动的过程。] 3整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率 （1）看一看、读一读。

教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。 （2）拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。 三、巩固新知、拓展提高 （1）互相说一说。 （）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。 （2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。 集体反馈，评价课堂活动。

[点评：通过独立思考、合作交流，培养学生合作的意识和与人交流的能力。] （3）挑战题：看图思考。 10箱里面有多少个乒乓球？ 四、课堂小结

教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？

教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。 板书设计：

教学反思：

第2课时 数数（二）

教学内容：教科书第5页例4、第6页例5，第7页课堂活动。 教学目标

1.正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

2.正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。 3.激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。 教学重难点：数“翻坎数”，万以内数的组成。 教具、学具准备：小棒、计数器。 教学过程：

一、创设问题情景、激发学习兴趣

（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。

（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。 二、主动探究，建立模型 1．数一百零几

（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。 （2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。 2．数一百零几与一百几十

（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。 （2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。 （3）引导学生观察120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆） （4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。 3．在计数器上数一百九十几到二百几十

（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。 （2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？ ①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）

②观察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百） 4．类比迁移

（1）突出990与1000。

教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？

[点评：在操作活动中，充分利用已有的知识，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。] （2）突出1010，1020。

①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。 ②1010之后再数10怎么拨？ ③从1020再拨到1300怎么拨？ ④从1300拨到1400可以怎样拨？

⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。 （3）突出2000，2010。

①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。

②1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）

百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千） ③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？ 三、巩固新知，深化拓展

1.接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”） （1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙） （2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙） （3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙） （4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数） 2.拨一拨、说一说

（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。 （2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。 （3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。 3.说一说

（1）5400是由（）个千和（）个百组成。 （2）4070是由（）个千和（）个十组成。 （3）2496是由（）组成。 四、课堂小结

你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？ 板书设计：

教学反思：

第3课时 写数

教学内容;教科书第8页例1，第9页例2、例3，第10页课堂活动。 教学目标

1.借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。 2.会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。

3.通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。 教学重点：写数的方法。

教学难点：正确写中间、末尾有零的数。

教学准备：小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。 教学过程：

一、认识数位顺序 创设情景：小鸟回家

教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。

教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。 （叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。 个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？

（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。 千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。

学生：不行不行，住在外面你们的妈妈会担心的，我们送你们回家吧。 （学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家） 教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。

教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。

播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。

二、学习写数的方法

教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？ 学生列举出计数器。

教师：计数器有什么作用呢？ 学生：帮助我们写数、读数。 1.写没有零的数

教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 学生写：85。

教师在数位顺序表下面板书：85。 请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。 其余学生试着写数。（填写例1的空） 讨论：像这样没有0的数怎么写？ 启发学生逐步说出：

（1）两位数先写十位数，再写个位数；

（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；

（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。做第8页的“试一试”。20的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 （1）教师：这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？

刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。 （2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？

（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试”。

[点评：这一段教学是本课的重点与难点所在，在教学中利用计数器，让孩子在直观观察的基础上，比较有0和没有0的数在写数上有什么不同，发挥孩子的主动性，通过讨论交流，自然地归纳出写数的方法，为后面脱离计数器写数做好准备。]

3.写文字表示的数

出示例3四千八百三千零七十五 （1）先让学生尝试写。

（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。

（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试”。 三、巩固练习

（1）课堂活动中的4个题目。（独立完成，小组互相检查）（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。（如全校学生人数、电器商品的单价等） 四、小结你会写万以内的数吗？怎么写？

五、课外实践回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流。 板书设计：

教学反思：

第17、18课时

教学内容：第一单元试卷讲评 教学目标：

教学重点： 教学准备： 教学过程：

第三单元 三位数的加减法

教学目标：

1．结合具体情境，进一步体会加法运算、减法运算的意义。

2．在具体的情境中，运用已有的100以骨加减法的知识基础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减；能结全具体情境，进行加减法的估算，并解释估算的过程；能计算三位数的加减法，结合计算，体验计算方法的多样化，并与同学交流自己计算的方法与过程。 3．能发现给定事物中隐含的简单规律，并作出适当的说明。

4．能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题，能说出解决问题的过程与方法，能对结果的合理性进行判断。

5．结合学习活动，培养独立思考、主动探索的能力及与同学积极合作的意识。

第19课时 整十、整百数的加减（一）

教学内容:

教科书第38页的主题图，第39页例1、例2及相应的练习。 教学目标:

1.结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。

2.体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。 3.培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。 教学重点:整十、整百数加减法的口算方法。 教具准备:两幅主题图和例题的情景图。 教学过程: 一、引出课题

教师：同学们，老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游，你们想知道老师是怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？ 在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。

教师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？ 要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。 板书课题：整十整百数的加减。 二、教学新课 1.教学例1

教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。（出示第39页的情景图）学生根据图上提供的信息，提出数学问题。 学生可能提出：

两种气球一共有多少个？

红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）

教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？ 学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。 学生独立解决后，全班交流。

学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130。 教师：80+50=130，你是怎样算的？ 学生可能回答：

8个十加上5个十等于13个十，也就是130。

8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。

从80开始，往后面接着数：90，100，110，120，130。从50里面分1个20出来，80+20=100，100+30=130。 教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。

教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？ 教师：80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30的呢？ 学生可能回答：

8袋减5袋等于3袋，也就是30。

8个十减5个十等于3个十，也就是30。

想加法做减法，因为30+50=80，所以80-50=30。…… 提问：怎样口算整十数的加减法？ 教师在学生回答的基础上进行小结。 2.练习

39页例1下面“试一试” 3.教学例2

（1）出示例2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？ （2）根据学生的回答，重点解决以下问题：

水果店一共运进多少个苹果？学生解答后，说一说是怎样想的。 学生可能回答：

从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即三百五十，也就是350。……第一堆苹果有多少个？第二堆苹果有多少个？（方法过程基本同上，略） 4.练习

39页例2下面“试一试” 5.小结

怎样口算整十、整百数的加减法： 教师在学生回答的基础上进行小结。 三、课堂练习 练习六1~4题。 四、课堂小结

这节课学习了什么？你有什么收获？ 板书设计：

教学反思：

第20课时 整十、整百数的加减（二）

教学内容:

教科书40页例3、例4。 教学目标:

1.使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。

2.结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。 教学重点:学会加减法的检验方法。 教具准备:例3和例4的情景图。 教学过程: 一、复习

下列口算各题。

70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70=3 00+400= 1000-600= 720-200=

让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？ 教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。 二、教学新课 1.教学例3

教师：小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家在哪里吗？出示情景图，学生根据图上的信息提出问题。

教师：要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列式解答吗？ 学生独立解答。

教师：我们有的同学在计算中经常出错，请看一看你们的计算对了吗？ 教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？ 学生可能回答：

我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了。

我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了。

我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，说明我算对了。……

小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位臵再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性。 2.教学例4

出示例4的情景图和统计表。

教师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？

教师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数） 教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？ 学生独立解答，再反馈。

教师：600-400=200算得对不对呢？ 学生独立思考后再反馈。

学生：把600-400再算一遍，如果两次都算出来是200，就说明算对了。 学生：可以算200+400，如果得600就说明算对了。

学生：我可以用600-200看能否得400，如果得400说明就算对了。

小结：要检验600-400算得对不对，我们可以用把600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400，也可以用200+400看能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯。 三、练习巩固

课堂活动1~3题。 练习六第5~8题。 板书设计：

教学反思：

第21课时 练习课

教学内容：教科书43——44的9——13题。 教学目标；

1．感受加、减法各部分之间的变化关系。 2．培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重点： 教学难点： 教学准备： 教学过程：

一、教学9、10题。

1．组织学生完成九题。先独立填空，然后指名回答，再组织学生观察交流有什么发现。 2．让学生独立完成十题，同桌交流发现，然后全班交流。 二、教学11——13题。 （一）教学十一题。

1．指名读题，交流题意和问题。

2．独立完成第一个问题，指名交流，集体订正。

3．交流第二个问题的解决办法，对不同的正确答案要及时给予评价和鼓励。

（二）教学十二题。

组织学生看图，读题。交流发现，教师用准备好的绳子让学生亲自演示一次，然后再解决书上的问题。 （三）教学十三题。

1．组织学生看图，交流题意，明确问题。

2．交流第一个问题，让学生说用什么方法去做。

3．交流第二个问题，在学生说不清的时候教师给予帮助。

教学反思：

第22课时 加法的估算

教学内容:

教科书第45~46页例1、例2及相应的课堂活动和练习。 教学目标:

1.感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。

2.经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。 3.认识约等号，并学会正确读写。

4.培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。 教学重点： 教学难点： 教学准备： 教学过程:

一、创设情景，激发兴趣 1.引导谈话，揭示估计

（1）教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学。学生：可能有50人吧！

教师：你是怎么知道的？学生：我们在做操的时候，发现他们班站的队比我们班要短一些，我们班是55人，所以我猜他们班可能有50人。

教师：这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约有50人。 （2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。

小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就是估计，可以用“大约”是多少来进行表示。 2.教师

春季是传染病的高发期，学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。

小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样在日常生活中，不需要进行精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。 3.教师

想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。 二、合作交流，探究估算

1.华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗 （播放课件或出示挂图）

（1）看一看：你从图中了解了哪些信息？

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