北京高校教师岗前培训考试教育学历年闭卷真题

历年真题含金量真真是很高呀,我是第68期的,全部中标

高等教育学58、59、64、65、66、67、68期闭卷真题

名词解释

1、高等教育学：是教育学的一门分支学科，以高等教育为研究对象，揭示高等教育活动规律的科学。是一门综合性学科，是高等教育综合体系的基本理论基础。

2、高等教育功能：高等教育的功能是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具有的作用、能力和功效。它不仅体现了高等教育的本质属性、也是高等教育本质属性的外在表现。高等教育的功能分为个体功能和社会功能两大功能。

3、教学大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。

4、高等学校管理体制：高等学校管理体制指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。

1.高等教育结构 ：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。

2.学科是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。

3.高等教育全球化：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。

4.教育方针：是国家在一定历史时期根据社会发展的要求与国情所制定的教育工作总方向，是教育政策的概括。包含教育性质、教育目的及教育目的的实现途径，它体现了教育内外部关系的统一

1.课程：是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。

2.教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。

3.高等教育：通常指建立在普通教育基础上的专业教育。

狭义：高等学校中的各科课堂教学

广义：教育对象、途径和形式上突破了只限于高等院校全日制的高等教育这一概念，形成没有校园的新时代。

4.教育培养目标：是教育目的的下位概念，指各级各类学校或专业的具体人才培养要求或培养人才的具体质量规格。

1.学生观：学生观就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识、态度和行为，进而影响学生的发展。

2.通识教育 ：广义的通识教育是指大学的办学思想和办学理念，即大学给学生全面的教育和训练，包括专业教育和非专业教育。狭义的通识教育与专业教育相对而言是指大学生均应该接受的包括人文科学、社会科学、自然科学与技术、艺术等基本知识的教育。

简答题

1、高等教育结构与高等教育功能的关系

（1）高等教育结构决定高等教育功能

（2）高等教育功能反作用于高等教育结构。

2、马克思关于人的全面发展理论：

马克思所提出的人的全面发展理论是针对工业革命以前人的片面发展而言的，他指出，人的全面发展是一个德、智、体、美多维度又有重心的结构和整体统一的发展，是个体实现的一种充分的、自由的、统一的、和谐的发展。

学说的基本内涵是 1）人的全面发展的核心在于人的体力和智力得到充分和自由的发展； 2）人的全面发展是道德品质和美的情操的高度发展； 3）人的全面发展是多维度的，不仅包括人的德、智、体、美等方面的发展，还包括人的个性、潜质和一切兴趣爱好的发展。

总之，人的全面发展是理想的教育目的，也是当代教育所要追求的完美状态。

3、高等学校教师的作用和任务：

历年真题含金量真真是很高呀,我是第68期的,全部中标

作用1）历史文化的传承者；2）高级人才的培养者；3）科技文化创新的实现者；4）文明建设的推动者。

任务：1教书育人，完成教学任务2科学研究，提高学术水平3服务社会，促进社会发展。

4、高校科学研究的特点：（1）学科齐全、综合性强（2）人才聚集，创造力强（3）基础研究设施先进，实力雄厚。（4）科学研究与教育科学研究相结合

5：教师的教学能力包括那些内容：

①全面掌握并正确处理教材的能力；②科学研究的能力；③良好的语言表达能力；④良好的教学设计和组织管理能力；⑤教育指导能力；⑥终身学习的能力

6.培养目的和教育目标的区别？

⑴培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的。

⑵教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的。

⑶教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性，更具体化。

7.教育职能全球化的基本内涵：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。包括⑴人才培养全球化⑵科学研究全球化⑶社会服务全球化

8、人文教育的内含

是指在学校的环境与制度、教师与学生、教学与课程、校园文化等各方而进行一种理性文化的渗透，培养学生尊重文化、尊重生活、尊重生命那个价值的人文精神，激励学生勇于追求真理，注重品德修养，引导学生进行精神上的探索，达到变知识为智慧、变教育为德性、变方法为能力的教育过程。

（1）以人为本的教育观（2）尊重主体的教育理念（3）完美人性的教育假设（4）遵循自然的教育法则

9.高等学校教学原则的基本内容。答题要点：（第七章，第159—162页）

⑴科学性与思想性相结合原则：①努力钻研业务，不断提高水平，跟上科学发展的潮流②有严谨的科学态度，做到教书育人

⑵知识积累与智能发展相结合的原则：①重视基础知识的教学②重视基本能力的培养③主义教学内容和教学方法的选择与运用

⑶理论与实际相结合的原则：①加强理论知识的教学，把理论知识讲透、讲活②学校要为学生提供理论联系实际的机会

⑷教学和科研相结合原则：①教师要搞好自身的科研工作②寓科研于教学中③培养学生的科研意识，对学生进行科研方法的训练

⑸因材施教和同一要求相结合：①坚持对学生的统一要求②加强调查研究，了解学生情况

⑹教师的主导性和学生的主体性相结合的原则：①运用启发式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性②使学生理解学习的过程，掌握正确的学习方法③对学生严格要求

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/fjuj.html