教育学、教育心理学各章知识要点（含答案）

目录 一．教育学部分-----------------------------------------------------------------------------------------1

第一部分：教育学各章知识要点(含答案) --------------------------------------------------------1 第二部分：教育学历年真题--------------------------------------------------------------------------12 第三部分：教育学历年真题答案--------------------------------------------------------------------33 二教育心理学部分--------------------------------------------------------------------------------------40

第一部分：教育心理学各章知识要点（含答案）-----------------------------------------------40 第二部分：教育心理学历年真题--------------------------------------------------------------------64

第三部分：教育心理学历年真题答案-----------------------------------------------------------81

教育学部分

第一部分：教育学各章知识要点（含答案） 第一章：教育与教育学 一．单项选择题

1．制度化教育的标志是(C)

A．教育实体B．学校C．学校教育系统D．终身教育 2．初等义务教育的普遍实施出现在(B)

A．18世纪末B．19世纪末C．19世纪初D．20世纪中期 3．教育终身化是(B)的特点

A．古代教育 B．20世纪以后的教育c．近代教育 D．文艺复兴后的教育 4．教育学作为一门独立学科的标志是 (C)

A．夸美纽斯的《大教学论》 B．康德的《论教育》

C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杜威的《民主主义与教育》 5．著名的实用主义教育家及代表作是 (B)

A．布鲁纳《教育过程》 B．杜威《民主主义与教育》 C．赞科夫《教学与发展》 D．凯洛夫《教育学》

6．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育家是 (C) A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．裴斯泰洛奇 7．孔子的教育思想主要集中于 (C) A．《学记》B．《中庸》 C．《论语》 D．《大学》 8．夸美纽斯的教育思想中非常强调教育的 (D) A．民族性B．等级性C．世俗性D．自然性 9．二战前，世界各国普遍推行 (B)教育制度。 A．单轨制 B．双轨制 C．多轨制 D．分支制 1 0．科举制度废除于 (C) ． A.1900 B.1903 C.1905 D.1868

1 1．“以（书）吏为师”是古代 (B)教育的一大特征。 A．印度B．埃及C．希腊D．罗马 1 2．教育的世俗化是 (C)的特点。

A．古代教育B．20世纪以后的教育c．近代教育D．后工业社会教育 1 3．欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视 (D)

A．文化知识教育B．艺术教育c．读写算的教育D．军事体操教育 1 4．“产婆术，，（精神助产术）是 (A)提出的。

A．苏格拉底B．亚里斯多德C．柏拉图D．维多里诺 1 5．“教育即生活，“教育即生长”，“从做中学”这些命题是由(c)提出的 A．赫尔巴特B．卢梭C．杜威D．陶行知

16.教育全民化作为一张教育运动和思潮出现在 (C)

A．文艺复兴时期B．工业革命时期C．20世纪中期D．19世纪末 填空题

1．教育是人类特有的（社会）现象。

2．义务教育是国家以（法律）形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。

3.强调以教师为中心，课堂为中心，教材为中心的传统教育代表人物是（赫尔巴特）

4.苏格拉底的问答法分为三步：第一步是讽刺，第二步是定义，第三步是（助产术）

5.教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到（非制度化教育）的过程。

6.狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指（学校教育）。

7.第一个指出要使教育学成为一门科学的人是（夸美纽斯） 8.中国西周以后，逐渐形成了以礼乐为中心的（六艺）教育。 9.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是《学记》。 10.“儿童中心主义’’思想的提出者是（杜威）．

11.古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指（礼）、乐、射、御、书、数。 12.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是（赫尔巴特）。

13.国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为（义务教育）。

14.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达’’，揭示乐教学的（循序渐进）原则。

15.近代（学校系统）的出现，开启了制度化教育的新阶段。 16.构建（学习化社会）的理想，是非制度化教育的重要体现。 17.赫尔巴特所代表的传统教育思想的三个中心是：教材中心，（教师）中心和课堂中心。

18.以杜威为代表的现代教育强调（儿童）在教育中的中心地位。 19.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末的（废科举，兴学校），以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

20.中国近代系统完备的学制系统产生于1902年《钦定学堂章程》。 判断题

1.现代教育的代言人是指赫尔巴特。(F)

2.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。(T)

3.当代教育的发展中，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。(T) 4．中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。( T) 5．古埃及设置最多的学校是宫廷学校。(F)

6．西欧中世纪的僧院学校学习的内容主要是神学和六艺。(F) 四，简答题

1．简述前制度化教育（实体化教育、形式化教育）的主要特征(P2) 2．简述古代学校教育的特征(P8) 3．简述近代教育的特点(P9) 4．简述20世纪以后教育的特点(Pl0)

5．简述《学记》中的教育思想（P12 -13） 6．简述夸美纽斯的教育的自然性(P15) 7．简述教育民主化的含义(Pl0) 五．论述题

1．分析现代教育制度发展趋势(P4) 2．阐述教育学的发展历程 第二章教育与社会发展 一，选择题

1．生产力发展水平决定着(D)

A．教育的领导权B．受教育的权利C．教育目的的性质D．教育结构的变化

2．生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育大众化的社会是在(D) 时期提出的。

A．第一次工业革命B．第二次工业革命C．第三次工业革命D．信息革命 3．校园文化的核心是(D)

A．学校物质文化B．学校组织文化C．学校制度D．学校精神文化 二，填空题

1．教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力和（教育再生产科学知识） 2．（校园文化）是学校文化的缩影。

3．关于教育对生产力的贡献，20世纪60年代的舒尔茨提出了（人力资本理论） 4．任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件。一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础，另一方面是（生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度）。 三．判断题

1．政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的独立性。 (F) 2．教育救国这种观点是错误的。 (F)

3．一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。( T) 四，简答题

1．分析信息技术对教育的影响(P33) 2．简述教育与文化的关系。(p36)

3．简述生产力对教育的制约作用。(P27) 第三章教育与个人的发展 一.选择题

1．强调人的身心发展的动因是人自身的内在需求，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是(A)

A．内发论B．外铄论C．成熟论D．多因素相互作用论 2．人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( B) A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．差异性

3．身心状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加剧，是(B)时期所表现出来的总体性的阶段特征。

A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期

4．个体在与环境相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展在潜在的可能状态转向现实状态的(C)因素。

A．可能性B．前提C．决定性D．重要因素 5．“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征。(C) A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期

6．对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起(A) A．前提作用B．决定作用C．促进作用D．导向作用

7．青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教？(D) A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性 二．填空题

1．个体的身心发展是在（社会实践）中实现的。

2．教育要适应人的发展的个别差异，做到（因材施教）。 3．教育要适应人的身心发展的（过程），循序渐进的促进学生的身心发展。 4．学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有（延时）价值。 5．个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为（个体身心发展）。 6．影响人的身心发展的主要因素有遗传素质、（成熟）、环境和个体实践活动等。 三.判断题

1．遗传对人的身心发展起决定作用 (F)

2．少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。( F) 四．简答题

1．简述学校教育对个体发展的作用。(P51)

2．为什么教育在人的身心发展中起主导作用，但却不是万能的？(P53) 第四章教育目的 一．选择题

1．马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(A)

A．教育与生产劳动相结合 B．教育与社会实践相结合—— C．理论与实践相结合 D．直接经验与间接经验相结合 2．教育目的可以发挥下列哪几种作用( C)

A．导向、规范和权威作用B．激励、评价和统一作用 C．导向、激励和评价作用D．宣传、引导和激励作用 3．我国教育目的的理论基础是(D) A．社会本位 B．个人本位

C．社会要求与个人发展的统-D．马克思关于人的全面发展说 二，填空题

1．教育目标包含三个层次，即国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和（教师的教学目标）

2．我国教育目的的理论基础是（马克思主义关于人的全面发展说） 3．（教育目的）是一切教育工作的出发点和归宿。

4. 1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，素质教育要以培养学生的（创造精神和实践能力）为重点。 5．当前实践素质教育应该以培养学生的（创新精神）和社会实践能力为重点。 6．学校实施全面发展教育的基本途径是（素质教育）。 7．一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的（教育目的）。 三．判断题

1．教育目的与培养目标是普遍特殊的关系(T)

2．教育目的、培养目标和教学目标的关系是普遍与特殊的关系。(F)（抽象与具体）

四．简答题

1．现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？(P67) 2．简述教育目的的作用(P60) 五．论述题

1．论述素质教育思想的基本观点。(P67)

2．提倡全面发展的教育与提倡素质教育，这两者之间的关系？ 第五章学生与教师 一．选择题

1．师生关系在社会道德方面是( C)

A．授受关系B．指导和被指导关系c．相互促进关系D．相互制约关系 2．新中国成立初期，对我国教师产生重大影响的教育学是(C) A．杜威的《民主主义教育》B．赫尔巴特的《普通教育学》

C．凯洛夫主编的《教育学》D．苏霍姆林斯基的《给教师的建议》 3．根据《儿童权利公约》，学生享有法律规定的各项社会权利，是权利的(B) A．操纵对象B．主体C．客体D．服从者

4．教师的教育专业素质除了要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还 要求具有一定的(B)

A．交往能力B．研究能力C．管理能力D．学习能力 二.填空题

1. 1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的基本精神是：儿童利益最佳原则、（尊重儿童尊严原则）、尊重儿童观点和意见原则、（无歧视原则）。

2．教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质统称为教师的（人格特征） 3．教育活动中最基本的关系是（师生关系）。 4．教师职业的最大特点是（职业角色的多样化）。

5. 1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为（专门）职业。 三.判断题

l．学生由于知识等方面的缺乏，具有天然的向师性和对教师的依赖性，因此是被动的教育对象。( F)

2．教师就是教师，学生就是学生，因此，师生关系应该强调“师道尊严”。(F) 3．学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。(T)

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