龚志芳小课题结题报告 - 图文

QX13049 2013年衢州市个人小课题 结题报告

2013年衢州市个人小课题结题报告

衢江区莲花镇初级中学 个人课题负责人：龚志芳

结题时间：2014年3月

目 录

一、课题结题报告????????????????????3

教师个人小课题研究过程记录表????????????7 教师个人小课题研究成果登记表????????????8 二、附件

1、2013年9月后进生语文作业问卷调查及分析??????9 2、语文作业纠错个案辅导记录?????????????11 3、2014年1月课外古诗10首理解性默写竞赛测试及分析?12 4、2013年初中毕业生学业考试语文模拟试卷???????13 5、农村初中作业改错在后进生身上的实践的几点感想???19 6、论文???????????????????????20 7、课题研究再规划??????????????????23

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《农村初中后进生语文作业纠错指导的有效性研究》

结题报告

我们都认为作业批改很重要，作业错误的订正是完成作业的重要环节，所以作业的修改是不容忽视的。语文教学中，作业的修改能使掌握的知识点更巩固，但是这项工作需要在教师的督促和指导下完成，因为有些后进生对待作业的态度态本来就不积极，缺乏主动性和自觉性。那么，如何指导，怎样引导成已为我们迫在眉睫的问题。 一、问题的由来与分析

在我们的教学过程中，后进生是我们容易被忽视的，尤其是语文多以文字形式出题，所以他们不愿书写。其实他们是我们非常需要关注群体。 1．后进生语文作业修改意识淡薄

做作业是对所学知识的总结和巩固，是学习的提升和升华，也是提高学生素质的重要手段。面对社会的迅速发展，家庭环境的变化，家长在外打工的很多，与孩子沟通交流的时间少，学生的作业都令人担忧，更别说是作业的纠错，即使有的家长在身边，缺乏科学的家庭教育方法，没有及时的督促和长期的跟踪 ，加上他们本身的自觉性不高，学生不但做作业的意识缺乏，而且懒散，不愿写字。作业纠错的意识也就更淡薄，尤其是后进生作业纠错情况很糟糕，当然更不要说按时、按质、按量完成作业了，这些都是不容回避的相当棘手的现实问题。 2．后进生的语文作业修改不容忽视

作业是学生学习阶段不可或缺的部分，语文作业不但能巩固学生的知识，还能够反映出学生多方面的习惯养成情况。所以，作为教师在培养学生良好行为习惯和学习习惯的同时，特别不能忽视后进生中客观存在的大量作业问题。作业的错误并修改，可以直接影响其思想的改变，长期的坚持也能训他的坚持意识。对大部分后进生而言作业本身就难，让其纠错更是难上加难，只是这是不可或缺的部分，修改作业也是生活的映射，在老师的指导下，可以让他影响生活上所犯的错误。有时，对待作业不纠错的后进生，方法的简单，老式，已不在实用。那么，这何尝不是件值得我们因该高度重视的问题。

基于这样的现象，结合自己对后进生和作业纠错认识的重要性，特对此内容进行实验研究，旨在促进学生和自身更好地发展。

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二、解决问题的过程 （一）准备阶段

搜集相关语文作业修改的重要性的书籍拟定课题方案，确定课题题目。学习有关理论并进行相应的探讨及时做好资源收集。然后对学生进行深入地调查了解，通过他们的作业题目，采用个别交流，及学生书面形式上交对作业的认识和看法等方法的形式入手，研究他们对作业纠错的认识和误解，发现作业纠错的主要困难所在，寻找适合他们的作业形式。 （二）实施阶段

1、通过问卷调查了解对待作业的情况

设计一份问答卷，通过填写引发他们语文作业的认识，养成作业订正习惯，培养他们的兴趣。让其了解自己所处的状态，能够引起他们对待作业及修改的态度，其结果显示大部分的后进生对作业存有抵触心理，需要进行思想教育让其认识到作业的重要性，并提高及时改正的必要性的认识，以实现真正的提高的目的。通过调查也发现，学生对教师的人格魅力提出了更高的要求，师生平等是作业效果的重要因素。另外，与家长及时沟通会对学生起着重要的作用，关注学生在家时的作业动态，反馈后进生在家的情况，尤其是农村家长的特点，要做好思想沟通，通过作业的订正掌握基础知识。

更具调查问卷总结，后进生厌恶作业订正原因大致把归类为： 类型 非能力方面 原因 1、目的不明，做和不做一个样。 2、自控力差，想做但最终玩占了上风。 3、家庭、社会环境的影响干扰 4、自我处理学习的方法不对 能力方面

2、调查个别学生厌恶作业纠错的各个方面的原因及分析

学生自身方面的因素：这部分学生暂且撇开智力问题，本身就不愿意学习能把作业完成已经很了不起了，叫他订正作业更加反感，何况语文大多是文字，还不愿意书写，也没有什么动力，更没有明确的目的，谈作业简直是空谈。。

5、想做，但做不来，智商欠缺 4

教师方面的因素：迫于升学的压力，教师关注优等生的时间相对多，对于后进生的关注度不够，教材中的作业要求偏高，没有适合这部分学生的专门练习，更没有针对性的设计相应的试题对症下药。

家庭方面的因素：父母文化素质，重视程度，直接影响孩子对学习，对作业的认识，家长无所谓，孩子就索性就放弃了，“我也做不来，也看不懂。”“反正他又不读，算了，随便他。”等家长的态度也不是很重视。当然也有因为经济原因不能督促孩子学习的，很大一部分的后进生是留守儿童。总之，家庭的因素是至关重要的。

3、设计相应的作业和比赛试题

后进生基础差，设计课外古诗默写比赛，通过竞赛，笔者认为一方面可以促进学生学习的积极性，也可以检测作业订正的效果，语文作业本身字体多，采用最基本的，简单的题目来比赛引发兴趣。另外也可以从中真正掌握这方面的知识点。

4、语文教学论文评比活动

在展开课题的研究中，笔者也笔根不辍，积极参与课题的理论研究。根据后进生的作文作业情况，参加了衢江区2013年度语文论文比赛，针对提高作文积极性方面做了阐述，写了一篇有关2013年语文作文改正评价的方法的论文，获得了区三等奖，这篇论文笔者认为对农村学生的作文作业具有非常大的启迪意义，也对自己的今后的后进生的作文面的指导教学具有重大的指引意义。 5、语文试卷命题比赛

为了更好的开展课题的研究，笔者化了较长一段时间命制了一份中考模拟试卷参加区级中考语文命题比赛，获得了区一等奖。命题过程中，发现试题中部分试题后进生一样能够完成，通过作业的不断纠错，巩固对取得成绩有一定的意义。这也启示我需掌握的基础题还是要经过反复的狠抓作业不断的巩固。

三、解决问题的成效

1、古诗竞赛及调查活动开展的成果

在2013年9月进行了问卷调查，让学生认识到了作业的重要性。2013年9月和2014年1月进行了2次的古诗知识填写竞赛，主要针对后进生的背记能力的试题，提高了他们的学习兴趣。第二次主要是进行检测，有利于让他们发现一学

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们对自己的作文有更深的认识。要把作文评价的主动权还给学生，这样也能让作文评价的气氛活跃起来。在这个过程中，教师要鼓励学生自我反馈和自我评价，让他们自己给自己的作文写评语，不仅能改作文，更重要的是能找到好的方法和规律。同时，教师把学生的优秀作文评价通过课堂传达给其他同学 ，也可在报刊等地方展现出来，使他切身感受到自改给自己带来的改变，增强他的学习积极性和写作兴趣。

二．他人互评，提升作文的修改处理能力

由原来的教师改评变为学生评，这种新形式新方法学生很好奇。也很期待，自己也能给同学评作文，也能有展现自己的平台。在学生的习作完成后，进行分组评改，形成评价小组，要求学生们人人参与，各抒己见。并且在评改时写下修改意见，自己的作文给别人评，自己在去评别人的作文，在小组评价中会指出其中的毛病，改了其他同学的作文后发现的问题，在自己写作时也就非常注意了，并且也能找出自己存在的同样的毛病。有几个同学甚至说：“老师我们什么时候有机会在改作文，我还没该改够呢！”也有同学说：“老师我发现某某的作文写的真好我要想他学习。”渐渐的原本不愿意写作的同学也拿起了笔。原本是写了老师批，批了也就一看，就又放到抽屉里了。现在是同学改我的我改他人的。在别人批改好后，学生明显很注重同学给他的评语，甚至去琢磨。有一生评语：“本文中人物描写中动作描写不到位。”在第二次的作文中重新的那一段话修改了。例如：她毫不示弱地拿起篮球，习惯地往地上拍了拍，又抬起头环顾了四周??. 。在今后的每次作文中总能在他的作业本上看到修改的笔记。。 总之让学生互评作文，是对学生作文能力的一种承认，是对学生的一种尊重。以前，他们是被动的接受者；现在，他们是主动的参与者。这对作文能力较差的那些学生具有很大的鼓励作用。

经过几次的轮回在同学的评价后，也组织了不同形式的批改，个人和个人之间，好差搭配的，组与组之间的批改。这样学生既动了脑筋，又开阔了思路，培养了评判能力锻炼了思维，领悟了自己的不足也提高了修改能力。 三．教师评价，促进良好的学习氛围

教师对学生的写作评价是很关键的，能得到老师的肯定是学生所希望的。所以当然我们的评价要作到因人而异，因文而评。

我们很多时候表扬的是那些写的好的作文，有的学生思维跳动活跃，但却不能写下来，如果教师知识看到其一面，就给予评判他的优良，这么这类学生的积极性就被挫伤了，也会影响对作文的兴趣。所以，如果一味按书面情况评价会他们，效果是很不近如人意的，要打破一贯的书面评价，应该给他们做口头习作的机会，当场表扬并且鼓励他，如“你的语言很优美，老师相信一定能写的很精

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美！”等，要对他们给予及时的肯定和有针对性的评价。

那么，针对相对较差的学生在批阅学生习作中要努力寻找学生的闪光点，哪怕是一点点，只要是有进步，就给予适当鼓励性的批语，如“这篇中心明确，主旨突出，继续努力哦”“拟人修辞用的很好”等等。要多表扬多鼓励，达到激发学生兴趣形成良好的学习氛围。当然也可以把他们进步的作文在课堂上进行表彰，大力实行课堂评价。发现同很多学生都送来了肯定和羡慕的眼光，也由此提高了竞争力，促使学生扬长避短，提高不断进取的动力。 四．师生共评，引导学生把握写作方向

语文作文评价中，我们平时进行作文训练有基本的要求，他们也就按照自己一贯的写作方法和思路写，学生在这样的训练下，对写作的认识上较模糊，所以要通过教师的点评，在借鉴其他优秀同学的作文基础上，分析和对较，在评价他人作文时，了解和讨论。经过实践学生在把握写作方向上也初见成效。例如；在评改《怀念-----的日子》作文时 ，我班朱雅云同学，评另一同学的作文评语：文体选择较好，文章有真情实感，但描写不够细腻，可多些细节描写。还有余章婷评一同学：这篇记叙文章的细节描写较好????.。从中看出不仅能分析，还注意了其中的细节描写。当然评完后的作文最后还是要有教师进行审核，给予提示和意见。然后根据自己的作文情况第二次修改。在学生的评改基础上教师点明作文的训练要点。通过师生共评，不仅可以了解自己的进步，更愿意及时纠正失误，养成积极主动的习惯，老师和学生之间达成的共识促进了师生间的交流，愿意和老师共同探讨，从而形成了自我检查、自我评定的良好学习策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格，相比较而言，更有了自我的超越，因此，教师要为每一位学生创造实践的机会，给他自由发展的空间。

由此可见通过师生共评的作文，在老师分析评价后，学生对作文的把握能更上一个新台阶。

所以，在作文教学中，我们要改变以往一成不变的评价方式，引导学生毫不吝啬的展现自我成果，大大胆的发表自我见解，并从中体会成功的快乐。让优秀习作更优秀，让进步的作文更进步，摒弃那种只靠单一的形式的评价机械化的，绝对化的评价方式，注重学生自己，学生和学生，学生和老师之间的多种形式的多种方法的评价模式，激发写作的兴趣，提升作文的修改处理能力，从而促进良好的学习氛围，正确引导学生把握写作方向。总之，作文评价要改变以往的教师单一的书面评价，开启自我评价的思想大门，通过多种评价方法使其特征更鲜明，能更好的领悟作文之道。

参考文献： 关 秋《作文教学如何培养创新思维》 [J] 广西教育

杨海芳《如何提高学生的作文修改能力》[J] 广西教育

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课题研究的再规划

为了提高下一阶段课题研究的实效性，积极的服务于初二的教学活动，特对2013年下半学期的课题研究进行一个整体的规划，相应的规划事项如下：

4.认真完成课题研究的后续工作，关注后进生的变化。 5.对语文作业的纠错题目相应的归纳整理，并设计相应的作业类型。

6.继续对部分学生的阶段性检测，设计竞赛试题。

7.积极取得家长的支持，家长和学校的相互配合，提高学生对作业的重要性。

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