语文素养

提升语文素养——近年来中考语文试卷分析 初中语文组

近年来，攀枝花市中考语文试卷继续保持着优良的传统，渗透课改理念，坚持课程标准，在考查的深度、广度、开放、创新上有新的突破，一切旨在考查学生的语文素养。现将试卷的亮点评析如下，以就教于大家。

一、板块分明，呈现语文学科的能力框架。

作为书面的考查形式，全卷与往年一样继续分为三个板块：积累运用——阅读理解——写作。这三个板块是语文教学的三个重要的组成部分，较科学地体现了语文学科书面的能力框架结构。在分值的分布上，积累运用33分，阅读理解37分，写作50分。写作考查分为作文修改与话题作文两种。我们认为，作文修改也是写作过程的一个重要的组成部分，同时进行考查，实际上造成了考点的重复，因为学生在写作文的过程中，肯定存在着对作文的修改，而修改作文也是为了使自己的作文能够更美，更有质量。

另一方面，我们去年所考查的作文修改的文体是记叙文，同时也存有考查议论文的目的，从去年的调研情况来看，本题的得分高的较少，由此看来，作文对于初中学生而言，有一定的难度。

在写作这一板块里，我们还特别设有书写分（2分）。《语文课程标准》指出：“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识

字写字的积极性。”书写是学生语文素养的重要的体现，同时也是当前语文教学中的一个非常薄弱的环节。我们想以此来引导师生在教学中对此高度重视。

另外，我们还结合语文标准的要求，尝试着渗透口语交际的考查，如题“假如有一天火星人来到地球做客，请以导游的身份向客人介绍你知晓的一处旅游景点及特征”，这就是口语交际中的介绍类与交往类的综合，有很强的现实意义。 二、以生为本，充满人文关怀。

以生为本不是一句口号，不是冠冕堂皇的外衣。而是实实在在的行为。在拟制试卷时，我们突出了以下几个方面。 1.减少试题数，减少阅读量。

去年试卷以小题计算的话，总共有30道，今年的试题数比去年少了4道，这是试卷简约的体现。同时，我们也在力求减少读题量，据我们的统计，今年试卷的文字阅读量只有5000多字，在前几年的基础上有了大幅度的降低。这样做，是为了给学生更多的思考的时间，不至于为读文和写文而疲于奔命。

2.试题设置科学，为学生答题提供周到的服务。其科学性主要体现在试题的设计上，题干中都有明确的指向性，不使考生出现理解上的困难和歧义；二是知识和能力的考查呈梯状推进，由易到难，逐步引导考生思维的深入，做题的过程就是对文章由浅入深的思考过程。例整个过程由浅入深，有层次，符合人们的认知规律，具有鲜明的科学性。这正是我们孜孜以求的理想境界。

3.试卷中的材料都可称得上是“美文”，熏陶着学生的情感。《语文课程标准》“课程的基本理念”部分要求“正确把握语文教育的特点”、“应该重视语文的熏陶感染作用”。试卷所选材料，不管是积累运用题，还是阅读理解题，我们都要考虑材料的人文性。当学生读着这些文字的时候，他不仅仅是在答题，更多的是在沐浴心灵的阳光，不仅仅在欣赏着美的文字，更多的是在进行精神的旅行。

4.作文关注学生的健康成长，很有特色。这是一道贴近学生生活实际的话题作文，材料较浅显，话题很大方，学生应该有话可说，有事可写，而且试题没有设置审题障碍。就学生的实际来看，在即将离开学校之际，应该有很多让自己觉得惭愧的地方，与人的交往中有许多的不足之处，这些都需要向别人作真诚的道歉。有的老师说这道题是“心灵的摄影机”，让学生曝出心灵的底片，同时也是一种自我反省。今年的作文平均分达到32.45，与前几年持平。 三、强化积累，建构精神大厦。

语言学习重在积累，这是语文学习的本体之一。因此考查学生的语文素养就不能不考查学生的积累。本卷考查学生的积累分数达到33分之多，占全卷的15％，考查主要是从以下几个方面去进行。 1.直接考查。直接考查语言文字的认读、理解、书写情况，直接考查古诗文的记诵、理解情况。这是积累的最基本的部分，也是主体部分。

2.结合课内外考查。语文素养的形成不是仅靠课内就能解决的，它需要大量的课外积累做基础。

3.用列举的形式考查。这是对学生语文素养的又一个新的要求，以此来检验学生课内外阅读的整合能力。

4.用联想的形式考查。学生在阅读中会对文本产生很多的联想，或从主旨上，或从关系上，或从结构上，或从语言上，或从写法上……四、注重探究，突出“情感、态度、价值观”及“学习过程与方法”的考查。

我们过去多是考查学生的知识与技能。按照新课程标准的要求，学生的“情感、态度、价值观”及“学习过程与方法”也应该成为评价的内容。也就是说，对学生的考查，不仅要关注知识技能的掌握，还应该重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。本卷力求通过拟制探究题而在此方面有所突破。从而“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。（《语文课程标准》）

1.探究古诗词。考查古诗词是中考语文卷的一个传统，是基于我们对新大纲、新课标的深层把握与理解而作出的。对于古诗词，应该不仅仅只是识记，还应有较深刻的理解，甚至有一定的赏析能力，这样做同时也为学生在高一级学校学习古诗词打下坚实的基础（高考对古诗词是必考无疑）近年来的语文中考题均设有两道小题考查学生对古诗词的理解与赏析。实践证明，持之以恒地注重对古诗词的考查，有利于提高学生对古诗词的阅读兴趣，有利于提高学生的文学欣赏能力，有利于提高学生的审美情趣。

2.探究整合阅读材料。对文本的阅读理解不应过于拘泥，过于狭隘，而应整合各种学习资源，在考场上就是充分利用好试卷所提供的多种考试资源，把握各种材料中的内在联系，从而整合出新的视野，生发出属于自己的个性阅读评价。如第21题就是一道典型的探究题。学生在回答本题时，首先要对原文本进行深刻领会，然后对照所给的三则材料，进行整合之后，才能探究出合理的结论。学生回答问题的过程就是一个整合“过程与方法”“情感态度与价值观”的过程。探究题不是仅仅对几则材料的各自的理解，更重要的是要把几则材料放在一起进行整体思考。因此我们在拟制本题时，对所给的三则材料进行了反复的斟酌与揣摩。其目的是为了给学生一个更为广阔的思考的空间，使学生“好答、能答、答好”。

3.探究热点问题。语文天生与时代有缘，“语文学习的外延与生活的外延相等”诚为至理名言。而我们的语文教学引时代活水就能使语文教学显出鲜活的生机。每一年的全国各地的中考卷都毫无例外地在这方面大作其为。这里所指的“热点”问题，不仅仅是指近期所发生的时政大事，确切地说还包括与我们生活密切相关的生活情境等。五、内外结合，走大语文教改之路。

“沟通课堂内外”，生活就是最大的语文课堂。因此我们在拟制试题的时候，课内外结合，以课外为主，意在用这样的考改导引教学，导引教改。

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