初中科学课程标准修订稿

全 日 制 义 务 教 育

科学（7～9年级）课程标准

中华人民共和国教育部制订

教育部科学（7～9年级）课程标准修订项目组

2010年8月

目 录

第一部分 前言………………………………………………………………（3） 一、课程性质……………………………………………………………（3） 二、课程基本理念………………………………………………………（5） 三、课程设计思路………………………………………………………（7）

第二部分 课程目标…………………………………………………………（9） 一、总目标………………………………………………………………（9） 二、分目标………………………………………………………………（9）

第三部分 内容标准…………………………………………………………（12） 一、科学探究……………………………………………………………（12） 二、生命科学……………………………………………………………（13） 三、物质科学……………………………………………………………（22） 四、地球、宇宙和空间科学……………………………………………（35） 五、科学、技术与社会…………………………………………………（39）

第四部分 实施建议…………………………………………………………（44） 一、教学建议……………………………………………………………（44） 二、评价建议……………………………………………………………（48） 三、教科书编写建议……………………………………………………（57） 四、课程资源的开发与利用……………………………………………（59）

附录 行为动词………………………………………………………………（62）

第一部分 前 言

20世纪以来，科学进入了有史以来发展最快的时期，形成了相对论、量子论、信息论、基因论等基础理论，提出了宇宙起源和演化的大爆炸模型、粒子物理的标准模型、遗传物质DNA分子双螺旋结构模型、信息智能处理的图灵计算模型和地壳构造的板块模型等基本模型，形成了对自然界的全新认识。各学科领域之间呈现出相互渗透、交叉和融合的发展趋势。科学在不断揭示客观世界和人类自身规律的同时，也促进了人类思维方式的发展和认识水平的提高，科学蕴含的科学精神和科学伦理已经成为先进文化的重要组成部分，不断升华着人类的精神境界。与此同时，科学与技术之间出现了空前的全面而深刻的互动，诞生了信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、空间技术、海洋技术等高技术领域，极大地提高了生产力，推动着社会的进步。科学和技术一方面以不断分化的方式向纵深发展，另一方面又表现出前所未有的相互渗透，形成了一个多层次的、综合的统一整体。面对科学技术在社会生产和生活中的深刻影响，人们迫切需要全面提高科学素养，以适应社会的要求和获得自身的发展。与此同时，人类还面临着资源、环境等一系列新问题，这些都对科学教育提出了新的要求。

为了适应时代和学生发展的需要，有必要设置一门整合的科学课程，呈现各学科领域知识的相互渗透和联系，统筹科学探究的过程和方法，关注科学、技术与社会之间的关系，以帮助学生从整体上认识自然和科学，深化对科学的理解，促进知识的迁移和科学认知的发展；养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力；激发对自然界的好奇心和求知欲，提高对科学的兴趣，培养求真务实的科学态度；逐步领会科学的本质和价值，为认识和适应未来不断变化的世界做好准备。

一、课程性质

7至9年级科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的科学入门课程。 本课程在1至6年级科学课程的基础上，引导学生进一步深化对自然和科学

的认识，全面提高学生的科学素养。

7至9年级是学生科学素养发展的关键时期。具备基本的科学素养是未来社会合格公民的必要条件，是学生终身发展的必备基础。科学素养包含多方面的内容，一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。本课程注重培养学生对自然的整体认识和与自然界和谐相处的生活态度，发展学生在科学探究、科学知识与技能、科学技术与社会等方面的认识和能力，使学生逐步形成用科学的知识、方法和态度解决社会与个人问题的意识，保护自然的意识和社会可持续发展的意识，为未来发展奠定基础。

7至9年级科学课程是体现科学本质的课程。

自然界是有规律的，这种规律是可以被认识的。科学是认识自然最有效的途径，其根本任务就是对自然界进行全面和深入的研究，从而产生新知识。科学知识是人类经过科学探究对客观世界和人类自身的系统认识，其表现形式包含科学事实、科学概念、科学原理、科学模型和科学理论，对自然现象具有解释和预见的功能。科学知识的形成是一个不断修正、不断深入，以逐步逼近客观存在的过程。个体的创新知识只有充分接受集体的评议、判断、筛选后，才可能有选择地被接纳为共识而成为集体知识。只有充分认识到个体知识和集体知识的相互联系和转换，科学知识的形成才拥有坚实的社会基础。科学可以转化为技术，变成改变世界的物质力量。

科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动，是建立在证据和理性思维的基础上的，其基本动力是人类的好奇心和求知欲以及经济与技术发展的需求。科学探究是创造性思维活动、实验活动和逻辑推理交互作用的过程，往往需要经过多次循环，不断有新的发现和问题，在解决这些问题的过程中推动科学的发展。科学探究过程需要科学情感、态度和价值观的维系。科学知识是全人类，特别是科学家探究活动的结果，它是人类智慧和劳动的结晶。科学是一项全社会的事业，每一个人都应当关注科学与技术的发展。

科学是一个开放的系统。科学知识具有相对的稳定性并不断发展和进步，它不是绝对真理，只能在一定的条件与范围内适用，也不能解决所有的问题。可验证性是科学知识的重要特征，科学强调和尊重经验事实对科学理论的检验。

科学活动与其他人类活动一样，都是建立在诚信的基础之上的，崇尚求真务实，要求科学工作者正确处理利益、荣誉和伦理等问题，具备良好的职业道德与科学品行，以及热爱科学、坚持真理和创新的科学精神。因此，科学活动受到科学道德和社会一般道德的双重约束。

基于上述对科学本质的认识，7至9年级科学课程把科学探究，科学知识和技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系作为科学素养的不可分割的四个组成部分。

7至9年级科学课程是一门综合性的科学课程。

本课程力图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合，在以下诸方面体现了课程的综合性。

第一，注重自然科学中的统一概念和原理，引导学生认识自然界的内在统一性。

第二，将课程内容整合为科学探究、生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学、科学技术与社会五个部分，每个部分内容的设计也进行了一定的整合，帮助学生从整体上认识自然和科学，建立良好的认知结构。

第三，对学生科学探究能力培养做了总体安排，使学生得到系统的科学方法的训练。

第四，通过若干具有综合性的当代重大课题，引导学生关注和分析与科学、技术有关的现实问题。

二、课程基本理念

全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。为此，科学课程必须：

（一）为每一个学生提供公平的学习科学的机会

7～9年级科学课程是义务教育阶段的一门核心课程，《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准》（以下简称“课标”）规定了学生在接受九年义务教育之后所应当达到的科学素养的基本目标，体现了现代社会对公民科学素养的基本

要求，为学生未来的科学学习奠定了基础。本课程面向全体学生，无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均应为每一个学生提供公平的学习科学的机会，努力实现因材施教，并为所有学生提供必要的资源和支持，使他们学习科学的潜能都得到充分发展。

（二）关注学生在科学学习过程中的自主发展

学生探索自然的兴趣是学习科学最直接和持久的内在动力，对学生今后的发展至关重要。本课程在内容的选择和组织上，从学生的实际出发，精选基础知识、技能与方法，创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。

科学教育是一个能动的过程，应当通过学生自主的学习和探究活动来实现教育目标。教师应根据《标准》发挥主导作用，随时注意尊重、保护学生的自尊心、自信心和好奇心，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。

在科学教育过程中，应理解和重视科学课程本身所蕴含的德育要素，为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定良好的基础。

（三）引导学生逐步认识科学的本质

认识科学本质有助于促进学生科学认知、科学探究能力和科学情感态度等方面的发展，有助于全面提高学生的科学素养。一方面，学生作为科学的终身学习者，认识科学本质有助于理解科学知识的形成和发展过程以及不同领域知识之间的相互联系，从而更好地认识科学的成就、方法和局限性，正确评价科学的实用价值和社会影响，关注科学的最新进展。另一方面，作为未来社会的公民，需要认识和把握日常生活中遇到的科学技术以及相关过程，需要了解与科学相关的社会问题，参与决策过程，需要理解科学作为当代文化的一个重要组成部分，需要了解科学团体的规则和规范，这些都是科学本质的重要方面。

（四）体现科学探究的精神

科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。让学生不只是接受一些科学的知识和结论，而是经历科学探究的过程，如通过观察与思考提出问题，通过动手、动脑、合作交流等途径解决问题，这不仅符合学生的认知特点，而且对他们的发展有长远的意义。本标准所述的科学探究涉及到课程目标、课程内容和学习方式三个层次。科学课程要体现科学探究的精神，是科学教育面向未来的必然要求。它不仅可以使学生更有意义地学习科学知识，更好地掌握科学方法，而且使学生得以亲身体会科学精神的实质，培养科学的情感和态度，从而更全面地提高科学素养。

（五）反映当代科学成果

科学在不断发展，它具有鲜明的时代特征。科学课程要发扬重视基础的优良传统，也要适当地反映当代的科学成果和新的科学思想。应当让学生了解一些他们能够接受的现代科技知识，了解现代科学技术对改善人们物质与精神生活的作用，从而使他们意识到科学与自身和社会发展的密切关系，立志学好科学，服务社会。

三、课程设计思路

依据课程性质和理念，本课程确定了以提高每个学生的科学素养为总目标，并提出了相应的具体目标。根据课程目标，确定了科学课程应包括以下方面内容：

统一的科学概念与原理；科学探究的基本过程和方法；自然科学中最基本的事实、概念和原理；发展学生思维能力、创新精神和实践能力的内容；培养学生科学精神、科学态度的内容；反映现代科学技术发展的新成果以及科学技术社会之间关系的内容。具体内容是在充分考虑适应本学段学生认知特点和生活经验以及与其他学段和相关课程衔接的基础上精选的。

课程内容的组织根据课程基本理念所阐明的原则，突出“整合”与“探究”两个特点。

科学课程通过对内容的整合使学生从整体上认识自然和理解科学，并不刻意追求不同学科知识的综合程度。科学课程整合的特点，一是力图超越学科界限，

保留带有结构性的基本内容，注重不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的科学素养，将科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。内容标准各部分的具体内容目标均按科学素养这四个方面统一设置。科学课程整合的主要途径有：统一的科学概念与原理，不同学科领域知识与技能之间的融通与连接，科学、技术与社会的关系以及科学探究活动等。

对科学探究的设计力求反映全面提高科学素养的要求，体现学生的主体作用，符合学生的心理特点，从学生身边熟悉的事物出发，为学生所喜爱，围绕各部分的具体内容目标设计各种形式的探究活动，使之在要求上各有侧重、相互补充，并倡导学生参与科学探究活动的开发，使学生在科学方法与能力上获得比较全面的训练。

科学课程内容标准的设计分为三个层次。

第一个层次，在总体上把课程内容划分为五大部分：科学探究，生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学、技术与社会的关系。科学探究活动是培养科学观念与能力的重要途径，也是培养创新精神与实践能力的有效手段。理解科学、技术与社会的关系，对于培养学生理论联系实际，认识和关心科学技术的社会基础和对社会发展的影响，增强参与社会决策意识，形成可持续发展观念等都有其独特的作用。为此，在本《标准》中“科学探究”和“科学、技术与社会”均作为独立的部分列入课程内容。

第二个层次是主题，例如物质科学部分划分为常见的物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能与能源等四个主题。

第三个层次是专题，根据内容采用了多种整合方式。例如水、空气、健康与环境等是从不同学科领域探讨同一对象；又如电与磁等，保持一定的学科逻辑结构，并与其他相关学科内容相联系。这些都可通过统一的科学概念与原理、科学探究或科学、技术与社会的关系进行整合。

为了使本《标准》既有指导性又有灵活性，在内容标准中列出了较多的“活动建议”。这些活动带有一定的指导性和启发性，供教学和教材编写过程中有选择地采纳、调整、改造和补充。

第二部分 课程目标

一、总目标

科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。通过本课程的学习，使学生： 保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度； 了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本方法和技能，能解

释一些常见的自然现象，解决有关的实际问题；

经历科学探究过程，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，初步

养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力；

养成科学的思维习惯，逐步形成用科学的知识、方法和态度解决社会与

个人问题的意识；

了解科学、技术与社会之间的关系，深化对科学的认识，关心科技进展，

关注有关的社会热点问题，初步形成可持续发展的观念。

二、分目标

（一）科学探究

1.理解科学探究是获取科学知识的基本方式，是不断地发现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流形成共识的过程。

2.经历提出问题和假设，设计研究方案，获取证据，分析和处理数据，得出结论，评价与交流的过程。

3.能用科学探究的过程和方法开展学习和探索活动。

（二）科学知识与技能

1. 逐步加深对下列自然科学中统一的概念与原理的理解：物质、运动与相

互作用，能量，信息，系统、结构与功能，演化，平衡，守恒。

2．生命科学。了解生命系统的构成层次，认识生物体的基本构造、生命活动的基本过程，以及人、健康、环境之间的相互关系。逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一和进化的观念，认识生命系统是一个复杂的开放的物质系统。

3．物质科学。了解物质的一些基本性质，认识常见的物质运动形态，理解物质运动及其相互作用过程中的基本概念和原理。初步建立关于物质运动和物质结构的观念，认识能的转化与能量守恒的意义，会运用简单的模型解释物质的运动和特性。

4．地球、宇宙和空间科学。了解地球、太阳系和宇宙的基本情况及其运动变化的规律，了解人类在空间科学技术领域的成就及其重大意义。了解在人类生存的地球环境中阳光、大气、水、地壳、生物和土壤等是相互联系、相互影响、相互制约的整体，建立人与自然和谐相处的观念。

5．具有初步的观察技能、实验技能、收集和处理信息的技能、用科学语言表达和交流的技能。

6．具有初步的应用科学知识描述和解释周围世界的能力，以及初步的运用科学知识和技能解决实际问题的能力。

（三）科学态度、情感与价值观

1．保持对自然现象的好奇心和求知欲，热爱自然，珍爱生命，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高保护环境的意识，增强社会责任感；

2．不断提高对科学的兴趣，深化对科学的认识，关心科学和技术的发展，尊重科学，反对迷信；

3．求真务实、坚持真理，初步具备探究与创新意识，敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解，能听取与分析不同的意见，面对有说服力的证据时勇于改变自己的观点，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成良好的相互尊重的人际关系。

（四）科学、技术与社会的关系

1．初步认识科学推动技术进步、技术又促进科学发展的相互关系，初步认识社会需求是促进科学和技术发展的强大动力；

2．了解科学技术在日常生活和生产、社会中的应用，了解科学发现带来的重大的技术发明及其产生的社会影响，初步认识科学和技术的社会功能。

3．了解科学技术在当代社会经济发展中的重要作用，了解对一个问题的解决可能又带来新的问题，认识技术发展带来的负面影响；了解有关正确运用科学技术的伦理问题；初步懂得实施可持续发展战略的意义；

4．了解科学技术不仅推动物质文明的进步，也促进精神文明的建设与发展。

第三部分 内容标准

一、科学探究

（一）增进对科学探究的理解和提高探究的能力

科学探究的方式和过程是多种多样的，没有一成不变的模式，但具有一些基本要素，如：提出科学问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；获取事实与证据；解释、检验与评价；合作与交流等。在符合7-9年级学生认知特点的范围内应达到如下要求：

（二）科学探究所需要的基本技能

1. 观察技能。包括有目的、有重点的观察，全面的观察，能描述观察对象的主要特征。

2. 实验技能。使用基本的工具和仪器进行观察和测量，养成良好的操作习惯，遵守安全操作的规则。

3. 收集和处理信息的技能。能从多种渠道获得信息资料，如：从教材或工具书中，图书馆中和利用网络，或从有关部门获得数据，或通过自然调查、社会调查等手段收集信息。

此外，科学探究过程始终贯穿着各种思维活动，如比较、分类、判断、归纳、演绎、想象和分析、综合等，在探究教学中要注重培养学生的思维技能和能力。

二、生命科学

生命科学划分为五个主题：生命系统的构成层次, 生物的新陈代谢，生命活动的调节，生命的延续与进化，人、健康与环境。

通过对本部分的学习，学生应了解生命世界的基本事实、基本规律和生命科学的基本概念、原理等基础知识，获得有关健康生活方式的知识和观念；学会一些生命科学基本实验技能；理解人类的活动对生物圈产生的多方面的影响；关注生命科学技术的发展和应用对个人生活和人类社会的作用；能应用所学的知识解释生活、生产中的一些现象，并能解决一些较简单的实际问题。

生命科学内容的学习有利于帮助学生领悟科学探究思想，提高观察、实验、调查等科学探究能力；逐步建立生物体结构与功能相统一、生物体与环境相统一以及进化等观念；认识生命系统是复杂的开放系统，它与其他物质系统一样具有结构层次，并遵循物质世界的一般规律。

主题1 生命系统的构成层次

本主题包括三个专题：观察多种多样的生物，构成生物体的细胞、组织、器官和系统，种群、生物群落、生态系统和生物圈。

通过对这些内容的学习，学生应认识到生命系统与其他物质系统一样也是具有不同层次并遵循自然界的共同规律的；逐步理解生物多样性是人类重要的自然资源；学会放大镜、光学显微镜、检索表的使用和简单检索表的编制；学习观察、测量、描述、分类等科学方法，发展科学探究能力；加深对统一的科学概念与原理的理解。

（一）观察多种多样的生物

（二）构成生物体的细胞、组织、器官和系统

（三）种群、生物群落、生态系统和生物圈

主题2 生物的新陈代谢

本主题包括两个专题：绿色开花植物的新陈代谢和人体的新陈代谢。 通过对这些内容的学习，学生应了解生物体的新陈代谢过程，初步了解生物体内物质和能量的转换，认识生物体结构与功能的一致性；认识不同进化水平及生活方式的生物具有不同的新陈代谢方式，但其本质是一样的，都遵循质量守恒定律和能的转化与守恒定律；初步建立起生物体是与外界环境不断进行物质和能量交换的开放系统的观念；掌握生物学常用的一些测量和实验技能；进一步提高观察能力，学习通过探究性实验得出科学结论的基本方法；积极动手动脑，用所学知识解释生活和生产中的有关问题。

（一）绿色开花植物的新陈代谢

（二）人体的新陈代谢

主题3 生命活动的调节

本主题包括植物的感应性现象、动物行为、人体神经系统与内分泌系统的基本结构及功能、人体生理活动的调节等内容。

通过对这些内容的学习，学生应认识到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行调节，不同类生物对环境的感应是不同的；理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个统一的整体；关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展。

主题4 生命的延续和进化

本主题包括四个专题：细菌和真菌的繁殖，绿色开花植物的生殖和发育，人与动物的生殖和发育，遗传和进化。

通过这些内容的学习，学生应认识繁殖是生物的基本特征；认识生物体的生殖和发育过程及生殖和发育方式的多样性；了解遗传、变异现象和遗传物质，并能运用所学知识解释生活和生产中的一些实际问题；初步建立生命的物质性和生物进化的科学观念，关注与生殖发育内容相关的科学技术的进展可能给社会带来的影响。

（一）细菌和真菌的繁殖

（二）绿色开花植物的生殖和发育

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/fhch.html