科学研究方法与原理

福师1203考试批次《幼儿教育科学研究法》复习题及参考答案一

本复习题页码标注所用教材为： 教材名称 教育科学研究方法与原理 作者 出版社 版次 2005年7月第1版 定价 23.8 陈伙平 福建科学技术出版社 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点

一、问卷设计的基本原理与要求，请设计一份面向幼儿家长的关于幼儿学会做事的调查问卷。（50分）

考核知识点：调查问卷的设计，参见P41-48

调查问卷的设计步骤： ? 问题设计 ? 答案设计 ? 问卷编排

通过大家对《幼儿学会做事的调查问卷》情况的理解来对每一个步骤进行详细的阐述，例如问题设计就涉及到每个人对幼小衔接基本情况表现的不同理解了。没有统一答案。 编制调查表要注意： ① 标题应简明醒目；

② 表中须能容纳所有的调查项目； ③ 复杂表应有填表说明；

有的表末应注明填表单位和填表日期以备查用，以示负责。 二、选题的基本途径是什么？（50分）

考核知识点：选题，参见P6

1)从教育实践中选题

教育实践是一切教育科学理论的源泉，是教育科学研究的主要对象。教育工作者，尤其是广大教师和校长在教育实践活动中会遇到大量的问题，有待于认识，

寻找解决的办法。这些问题中有的带有全局性普遍性，有的则属于某一特定领域。 当前大多数的教育科研课题来源于教育实践。只要是一位有事业心的教育工作者，都能结合自己的工作实际提出许多值得研究的问题，从中可以选择提炼出大量的研究课题，而且提出来的课题往往针对性强，实用价值高，比较可行。因此，从工作实践中提出课题时要特别注意对有关问题进行科学提炼，抓住关键，突破难点，体现特点。 2)从教育理论中选题

教育实施活动随着社会的发展而不断发展，也使教育理论不断得到丰富和发

展。在教育理论的发展中必然会有许多空白点，也会有已有的理论与教育实践相矛盾的地方，或者存在一些值得完善的问题，这些都可以成为教育科研课题的来源。随着科学的高度综合化和分化，在多学科的交叉点上提出研究课题也是教育课题的重要来源，如教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育管理学等，新的教育边缘学科理论都是这样形成的。

从教育理论中提出课题，首先需要研究者具备一定的教育理论基础，这对教育理论工作者来说比较容易做到，对从事教育实践工作者来说就难一些，但是教育实践工作者可以从教育理论的学习中结合自己的实践经验提出研究课题，验证或丰富、充实有关理论，其成果的针对性和实用性更强。理论性研究课题主要来源于教育理论，一些应用性和开发性研究课题也可以受教育理论的启发而提出来。

3)从教育科研规划中选题

随着科教兴国战略的实施，教育科研愈来愈受到社会特别是教育行政部门的重视。近年来，国家、省、市、县各级教育行政部门以及科研机构和学术团体，都从经济建设和教育改革需要出发，定期制定出一批教育科学研究规划，如“十五”教育科研规划，提出具体的教育科学研究目标和任务，并提出了可供选择的研究课题。研究者可根据自己的实际选择其中一二项进行研究。

福师1203考试批次《幼儿教育科学研究法》复习题及参考答案二

本复习题页码标注所用教材为： 教材名称 教育科学研究方法与原理 作者 出版社 版次 2005年7月第1版 定价 23.8 陈伙平 福建科学技术出版社 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点 一、说明设计一份信度高的教育调查问卷要注意的主要事项。（30分）

考核知识点：调查问卷的设计，参见P45-46 参考答案：

在调查问卷的设计工作中，以下几个方面的工作必须引起注意： 1. 设计表述问题的语句 2. 问题的排列组合 3. 试测与修订。

结合知识点以及自己的实际理解扩充每条知识点。

二、什么是实验效度？举例说明教育实验内外效度的关系。（30分）

考核知识点：实验效度，参见P60-63实验效度是实验结果准确性和有效性程度。分为内效度和外效度两种。 参考答案：

实验效度的定义以及实验内部效度和外部效度的理解以及关系等。 二、分析教育研究对象的基本特点。（40分） 考核知识点：教育研究对象，参见P2-3

研究对象——教育问题。它包括理论问题与实践问题。 教育问题的特点： ●复杂性 ●两难性 ●开放性

●整合性与扩散性

根据题目类型和分值来扩展本题答案，如果是论述题，那么需要对每一条特点进行扩展阐述。

福师1203考试批次《幼儿教育科学研究法》复习题及参考答案三

本复习题页码标注所用教材为： 教材名称 教育科学研究方法与原理 作者 出版社 版次 2005年7月第1版 定价 23.8 陈伙平 福建科学技术出版社 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点 一、设计一个教育实验，并联系实际说明实验的操作程序和基本要求。（50分） 考核知识点：教育实验，参见P53、74-78

实验法概念：实验者根据某种假设，在人为控制的条件下，操纵自变量，控制无关变量，观察实验因子与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。

教育实验不等于试验，教育实验与试验有联系但又存在不同之处。

不同之处：①实验旨在认识事物的本质和规律，试验是对某一认识探索性应用，旨在总结应用的实际效果；②实验在实验控制、设计与实施上要求严格，试验则相对降低一些。③实验讲究研究方法，试验在研究方法选择上有一定灵活性。可见，两者科学性程度不同。 相同之处：两者均有尝试的性质，有成功或失败的可能。

联系：在实际教育教学工作中往往是试验以实验为基础。试验是对某一有教育实验的结论作进一步探索性和应用性的研究，以期在较大范围内进行推广和应用。

在我国教改中两者往往交织在一起。鉴于我国教育研究的实际状况，要特别注意避免把教育实验提高到自然科学实验精确高度，从而失去实用性，同时又要防止降低到试验层次。

流程

要进行实验控制：变量（自变量、因变量、无关变量），因变量确立与分解，自变量的选择与操纵，实验效度与无关变量的控制

实验设计： 单组仅后测实验，单组前后测实验，非随机分派单组控制仅后测实验，即静态组比较实验，非随机分派单组控制前、后测实验，随机分派单组

控制前后测实验，随机分派多因实验设计 实验验证和撰写实验报告

二、阐述校本教育研究的内涵及其意义。（50分） 考核知识点：教育实验，参见P101、106-107

校本教育研究是学校根据自己的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。它是以学校为研究基地、以改进学校教育教学实践，全面提高学校的办学质量为研究目的，以解决学校的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育科学研究。

校本教育研究的积极意义包括：

? 校本教育研究有利于提高学校办学质量 ? 校本教育研究有利于全面推进素质教育 ? 校本教育研究有利于教师的专业化发展

? 校本教育研究能促进既是科学的又是生动的教育学科的建设

根据题型不同对本题目进行整理，如果简答题，则以上答案即可，如果是论述题，请对每一条增加阐述和你们的理解。

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