解读汝南教学模式

解读汝南教学模式—初中语文

操作流程：

一、 揭题示标（约2分钟）

环节：导入新课，板书课题，出示目标。

目的：1、通过导入，激发学生学习欲望、兴趣、热情，与旧知、经验建立联系，便于理解新知。

2、让师生明确本节课的学习目标，学习任务，围绕重点，开展学习，

做到有的放矢。目标具有导向性。

要点：1、导入的方法形式多样。

2、板书要给学生的书写起到引领示范作用。

3、出示的学习目标必须体现知识目标，恰当体现三维目标。必须符

合课标要求，必须与学生实际相结合。目标要具体，有明确的指向性，引导性。目标表述要准确，如 “了解、理解、牢固掌握……”不可一闪而过。

（辅助环节：文学常识、写作背景。此环节可根据学习需要适时添加。目的：扫清阅读障碍、帮助理解文本、提高文学素养。） 二、学习指导（约2分钟）

目的：学习指导是学生自主学习、合作交流的路线图、方向标，它能引导学生自主学习、交流合作、共同探究，尽可能完成本节学习任务。

要点：1、学习指导要包括学习的内容、范围。

2、要有学习方式指导，例如自学什么、如何交流、何时合作等。 3、还要有学习方法的指导，比如读、说、做、思、比等。 4、要有学习方式方法的先后顺序安排，时间预设等。 5、语言要简明扼要，具有激励性。

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三、自研共探（约15分钟）

说明：可以根据教学内容合理安排一次或几次学习过程。 环节：自主学习，交流合作，共同探究。

目的：1、通过自主学习培养学生独立思考、解决问题的能力。

2、学生之间对子交流、小组合作，培养学生的综合能力。 要点：1、这是一节课的主要环节之一，一节课的学习任务主要在本环节完成。教师要密切关注课堂，通过巡视、参与等方式调控好节奏，帮扶好薄弱学生、小组，指导好每组组长开展工作，要及时了解学生学习的状态、进度、程度，了解课堂预设与生成之间的差异。

2、学生在自主学习过程中一定要体现独立自主，自学的时间要有保

证，要学有所得。在合作交流中必须在组内积极发言，充分表达自己的见解。充分发挥小组长的组织、协调作用。

3、这一环节结束时，要有总结评价。可以采取小组互评、组内自评、

教师评价等多种形式对学生的学习状态、方式、效果等进行总结评价，评价要符合实际，要求具有激励性、建设性。 四、学情展示（约15分钟）

说明：可以根据教学内容合理安排在每次自学共探后需要展示时进行展示。 环节：1、确定展示内容、方式方法（如抽签法，指定法，排序法等）；

2、确定展示主体，具体分工； 3、做好展示准备（可组内预展）；

4、组织展示，评价点拨；5、展示情况小结，包括展示方式、效果，

学习状态，学生质疑、点评等。

目的：这也是一节课的主要环节，通过展示，检验学情，暴露自主学习、

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交流合作中出现的问题，在展示中进一步激发学生的表达欲望、求知欲望，在展示中让学生进行探究性学习，进而突破重难点。 要点：1、要在班级合作学习小组基础上进行学情展示。

2、展示要有必要性、选择性，就是要结合学习目标、学习重难点，及自主学习、合作交流情况，选择有展示价值、探究价值的内容，不可什么内容都展示。

3、展示方式要多样化。从组织形式上讲可以有个人展示、组内展示，班级展示；展示角度要多样化，如主题性展示，活动性展示，情景再现展示等；展示方法要多样化，如说、读、背、写、做、演（演板、表演）等。

4、要做好展示的指导工作，处理好展示预设与生成的关系，关注、培养学生的创新能力等。

5、掌控好展示节奏，提高展示的时效性。

6、教师要及时跟进激励、评价、启发、引导、点拨、讲解（后教）工作，组织好学生的组间互动评价，生生互动评价，激发学生质疑、讨论、探究。 五、归纳总结（5分钟左右）

目的：回顾学习目标，构建知识体系，使学生的知识系统化，并把掌握的知识内化为能力。

要点： 1、归纳总结要以启发、诱导为主，也可引导学生完成。

2、归纳总结要紧紧围绕学习目标展开（可以从本节所学知识点、

主题感悟、情感熏陶、思想提升、写作技巧、学习方法等方面着手）。

3、归纳总结的方式可以灵活多样，比如用画图示、知识树等多种手

段来形成板书。

4、也要对学生学习情况进行总结。

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六、巩固提升（6分钟左右）

目的：1、通过该环节检查学情，为课后辅导做准备，为查漏补缺、培优补差作准备。

2、促使学生的知识固化，并内化为能力。

3、根据学情需要，适时适当进行拓展延伸，达到面上有宽度、点上

有深度，能学以致用、活学活用。

要点：1、要根据学习目标，围绕重难点设计习题。

2、习题要有梯度，面向优、中、差不同层次的学生。 3、习题要适度适量，争取当堂完成。 4、习题量可以根据当堂学情进行增、减。

5、提倡批阅形式多样化，力求实效，争取当堂批阅完毕、当堂反

馈、当堂辅导。

6、拓展提升的内容必须与本课学习目标、学习重难点密切相关，

依据课程标准、学生学情来设置。着眼于培养学生的实践能力、创新能力。

7、该环节可根据学科特点、课时特点灵活选择。

说明：自学共探、学情展示、巩固提升环节时间安排，可根据学情教情而定；根据学科特点有些环节可以前置、后移。

吕叔 湘说 ： “ 语 文 的使 用是一 种技 能 ，一种 习惯 ， 只 有通过 正确 的模仿 和 反复 的实 践才 能养成 。 ” 捷克 教 育家夸 美纽斯 说 ： “ 一切语 言通过 实践去学 比通过 规则 去学 来得容 易 。 ” 美 国“ 英语 教师 协会 ”写作 研究 组发 布 的《 写作教 学 的信 条》 中 的第2 条 明 确 指 出 “ 要 通 过 写作 来 学 习 写作 ” ， 嘲 这 无 疑 是代 表了 当今社 会对 写作 学 习的基本 认识 。

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高效课堂一个中心，两个基本点：

一个中心”，即自主学习能力以自主思维品质为中心；“两个基本点”，即自主学习习惯和高效的学习方法。

汝南模式（9个字）：导、板、标、独、对、群、展、评、练。 语文课堂教学15条：

1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、

导语设计的关联性、激励性。 目标表述的简明性、导向性。 板书课题的示范性。 指导语言的准确性、简洁性。 自主学习的独立性 。 合作共探的有效性。 交流展示的价值性。 朗读的指导层次性。 课堂问题的生成性。

10、 评价语言的艺术性。 11、 归纳总结的实用性。 12、 拓展延伸的粘连性。 13、 巩固提升的梯度性。 14、 课件制作的美观性。 15、 板书设计的精炼性。

特别关注6个点：

解读教材、指导朗读、表述语言，问题生成、评价语言、练习梯度

新课堂的5朵金花：“自主”、“合作”、“探究”、“效率”、“快乐”

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“三学”（ 独学、对学、群学）之间的关系是：

独学是基础，对学是关键，群学是攻坚。目前我们的课堂是“对学”缺位，“独学”缺失，“群学”强势。“群学”的强势，看上去很热闹，实际上很低效。所以，自主学习一定要讲流程，讲规范。“三学”时间分配，原则上“独学”占六，“对学”、“群学”占四。并且要特别保障“独学”的不可或缺。

展示7形式：

一板（书），两读（朗读、诵读），三歌（唱歌），四演（表演），五画（图、画），六舞（舞蹈），七作（文）。（要有预设和指导、要富有创意。让学生在狂欢中尽享快乐和自信）。

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“三学”（ 独学、对学、群学）之间的关系是：

独学是基础，对学是关键，群学是攻坚。目前我们的课堂是“对学”缺位，“独学”缺失，“群学”强势。“群学”的强势，看上去很热闹，实际上很低效。所以，自主学习一定要讲流程，讲规范。“三学”时间分配，原则上“独学”占六，“对学”、“群学”占四。并且要特别保障“独学”的不可或缺。

展示7形式：

一板（书），两读（朗读、诵读），三歌（唱歌），四演（表演），五画（图、画），六舞（舞蹈），七作（文）。（要有预设和指导、要富有创意。让学生在狂欢中尽享快乐和自信）。

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