为心灵美容，促青年语文教师成长

为心灵美容,促青年语文教师成长

邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”

教师担负着教书育人的神圣责任， 教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者， 也是道德的实践者和示范者。正如江泽民同志所说： “老师作为‘人类灵魂的工程师’， 不仅要教好书， 还要育好人， 各方面都要为人师表。”可见， 新形势下加强建设一支德才兼备的教师队伍， 培养社会主义事业的建设者和接班人具有重大的理论意义和现实意义， 而且对于转变社会风气， 提高整个社会的道德水平， 加强社会主义精神文明建设， 有着深远的历史意义。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。教师队伍作为一个特殊的群体，它的道德水准高低将与民族的存亡、国家的命运息息相关。

大量的实践证明，一流的教育需要有一流的青年教师队伍。素质教育的深化取决于青年教师的高素质。进入新世纪，面对全球经济一体化、信息网络化发展的新趋势，面对中国

教育改革发展的新任务，面对新课程改革的新目标，面对近几年来一批青年教师被招聘（调入）到学校工作的新情况，学校加强青年教师培养工作就显得尤为重要。然而，如何适应新形势，加强对青年教师的培养，使他们尽快成为思想水平高、业务能力强的骨干教师、优秀教师，也已成为亟待解决的问题。

2013年9月25日，本学科的第一位新教师的展示课。评课过程的后半部分，轮到另外一位同年考录来的小李老师评。小姑娘拍拍胸口，先说了一句“吓死我了”，问其原因，才得知是因为明天是轮到她来出展示课，因为第一位的展示很成功，给了她很大的压力：怕自己讲不好;怕自己没有把今天评到的“点”运用到明天的自己的课堂中;怕自己的风格不被老教师们接受……

作为学科组长，我为她拍手，我表扬了她的“吓死我了”！并且说，很高兴，看到青年教师有这种“吓死我了”的意识和反思！夜，等一切安静下来，我开始反思这个触动我心弦的“吓死我了”。想用这个“吓死我了”和青年教师谈谈成长。

首先：正视他人点点，青年教师要有敢于说“吓死我了”的意识。同一年同一批初入职的教师，大家在同一起跑线上，特别是现在的大学毕业生，经历了四年大学甚至还有研究生的经历，都自视很高。能够在听完别人的授课后，说出“吓

死我了”，首先就是对于同年新入职教师的认可和称赞。能放下架子，称赞别人，是当代初入职教师难得的品质。只有正视别人的优点，才可以分析自己欠缺的环节。“知耻近乎勇”，知道别人的优点以及发现自己的不足，也是一种勇气。只有如此，才不会固步自封。所以，我为新教师的敢于在集体评课时说“吓死我了”而拍手叫好，因为我认为这是成长的基点！

不要怕别人笑话，更不要不敢真实表达，你的认同会是与人交流的最好的“符节”，你的赞美也将是给予他人最好的鼓励，它将帮助你更好地与人交流、吸取别人的长处、增加与他人讨论的机会。所以，请不要吝惜你的表达，请传递你最真实的想法。

其次，做出比较，得出优劣，青年教师要有反思“吓死我了”的勇气当年轻的新入职的教师说出“吓死我了”的时候，我想那是出于其内心最真实的想法。当她真实地表达，我为她潜意识里的最真实的“年轻教师”叫好。与 此同时，我看到了更深层的东西，我想青年教师在说完“吓死我了”之后，也应该有深层的反思。当评课活动结束，我建议青年教师静静地坐下来，慢慢梳理这堂课的讲授以及大家的评点，同时反思自己的课堂，得失要自知。青年教师要学会有选择地接受大家评课的意见和建议。适合自己的，拿来试试;不适合的，考虑一下;觉得有争议的意见，赶紧拿来和老教师

讨论、求教……如此，不同的理念才可以在新教师心怀碰撞，碰撞的同时发更多在的思考。一堂听课加一堂评课，仿佛一场头脑风暴，愿新教师在这样的风暴中梳理自己的所得，记录自己的足迹，拔节、抽穗、加速成长！最后，快接受、勤梳理，青年教师要有不被“吓死”的积淀在听过、评过、反思过之后，我期望看到青年教师能够在这次“吓死我了”之后，“内练一口气，外练筋骨皮”――练好内功，防止经常被“吓死”。

最后，青年语文教师的成长离不开写教学反思。写教学反思能使青年语文教师积累教学经验。写教学反思有助于把教学中的成功和失败点滴积累起来，加深自己对教学典型事例的思考和记忆，全面看待自己教学工作的变化，再从自己的变化来看待教育、思考教育。坚持久了，必能把经验的“点”连成‘线’，最后形成“面”，最后形成自己的“体系”，从而成为一名真正拥有丰富教学经验、教育思想的教师。同时，写教学反思能使青年语文教师深入理解教育理论。问题的解决需要理论的支撑，基于理论对课堂中发生的问题做出理性地分析和深刻地反思，才能找到问题的解决方法。如果缺乏理论的指导，只能呈现肤浅的反思，但如果希望自己写得深刻些，便会有目的地去翻阅资料，搜集素材，并加以整理，深入理解理论的内涵，强化对新理论、新思想的消化、吸收与应用，从而使自己的教育思想、教学策略不断更新，促使

自身的教学水平不断提升。

所谓“快接受”，就是要求新教师在每次听评课之后或者每次教研活动之后，要及时总结梳理、吸收，这是一个及时消化的过程，是要讲求时效性的。作教师的对于知识的遗忘曲线都很熟悉，这个遗忘曲线对于教师教学技能的历练也同样有效。及时梳理，可以防止这些现时生成的知识沉淀而至于终于消失净尽。

所谓“勤梳理”，是更高的要求。在一次又一次的评价活动或者教研活动后，新教师要在其中十几或者几十位教师的发言中梳理适合自己的方式方法，与此同时，更要注意个人的自我学习和不断探究。曾经提议要求青年教师每人订阅一本学科教学杂志，特别是像《中学语文教学参考》这样的中文核心期刊，上面的专家以及一线教师的论文对于学科教学有些很强的指导作用。刚刚结束的华东骨干教师研修中，王意如和郑桂华教授的谈话还萦绕耳畔，教授调皮地说：“知道我为什么这么显年轻吗？是因为我一直没有放弃成长”――愿意成长，让一个女子永远年轻！我愿意将此句与年轻的女语文教师（也包括男教师）共勉：不放弃成长，做语文路上最年轻的拍着胸口说“吓死我了”并愿意渐渐不被“吓死”的前行者。

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