先学后教 提升能力心得体会梁水斌

“先学后教 提升能力”教改培训心得体会

杉城镇中心小学 梁水斌

2015年8月18—8月21日，按照学校安排，我到厦门湖里区教师进修学校进行了“先学后教，提升能力”教改培训，先后听了厦门湖里区教师进修学校蒋宗尧《先学后教高效课堂理论与实践》及蔡塘学校校长陈文斌的《教学案的理论基础与编写模块》 《合作课堂的建构》讲座以及互动，我受益匪浅，颇有感触。

一、转变自己的教育观念

《先学后教高效课堂理论与实践》从理论上阐明先学后教的重要意义，先后从课堂教学现状分析、课堂教学改革目标、如何实现课堂教学的高效、课堂教学必须遵循的规律、学生能力发展的规律、记忆规律、教学信息即时反馈主、评价矫正实验等方面阐述先学后的意义，从培训中体会到只有转变自己的教育观念。以学生为主体，培养、发展学生能力，以达到高效课堂为目标，先学后教，提升能力教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。先学后教-提升能力教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。在引导的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

二、加强研究，做好教改实验工作

蔡塘学校校长陈文斌的《教学案的理论基础与编写模块》、《合作课堂的建构》充分说明了先学后教，提升能力教改工作的实践经研究经验，两个讲座分别从蔡塘学校教改工作的发展，困难以及改革带来的成果。充分说明先学后教，提升能力教改工作，是以学生为主体，发展学生能力，通过培训，初步了解怎样进行互助小组建设，怎样小组合作的训练。怎样做好导学案，怎样进行合作教学、怎样先学、怎样后教及注意什么等。在今后的教学中要积极培养学生的自学能力，先学充分放手，做到五个“凡是” 凡是学生能看得懂的，留出时间让学生去看，教师不讲；凡是学生讲得出来的，留出时间让学生去讲，教师不说；凡是学生想得出来的，留出时间让学生去想，教师不启发；凡是学生做得出来的，留出时间让学生去做，教师不演示；凡是学生写得出来的，留时间让给学生去做，教师不示范。把时间交给学生；后教也是只教学生不会的，做到五不教：凡学生自己看书能懂的，教师不教；看书不懂但自己认真、反复想想后能弄懂的，教师不教； 反复想想也不懂但经过同学之间讨论后能懂的，教师不教；讨论也不懂但经过实践操作后能懂的，教师不教；教师教了学生也不懂的，干脆不教。

总之，通过这次的学习培训使我明白，课堂教学必须以学生为主体，把课堂交给学生，提升学生能力。

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