核心素养从思辨走向教与学

一、基于核心素养的教学,谈谈你是如何(或打算)改变自己的教学方式的? 答:首先教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学,代之以学生为活动主体的“输出式”教学。因为输入式方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”机制, 要善于处理教材,选择进行对话的“话题”,只有平等的“对话”,才能实现智慧的撞击,变被动接受为主动学习,从而真正达到“意义建构”的目的。其次就是要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果、定理、公式、法则、定律等,然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式,要根据教学内容适当设计问题情境,让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程,在经历知识的发生、发展过程中,掌握科学方法,培养科学精神。再次就是要改变单一的教学方式,关注学生学习方式、思维方式的差异,要着力研究学生的学法分层, 要根据教学内容的不同和学生的不同,采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式,甚至走出课堂、走出学校、走向社会,让学生在经历多种多样的教学方式中,选择、形成自己的学习方式。

根据教育心理学的知识,我们知道学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其合理性和存在价值,彼此也是相辅相成的关系,但是由于过去过分强调接受和掌握,冷落甚至忽视发现和探索,因此,现在所要转变的也不是完全抛弃接受性学习,而是变机械的接受性学习为有意义的接受学习,同时,把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等,实现学习方式的多样化,实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。

二、结合自己的教学实践,谈谈你是如何撬动学生学习的支点让学生感受学习是有用的?

中学物理课程标准指出: 注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。从生活走向物理，从物理走向社会。注重科学探究，提倡学习方式多样化。注意学科渗透，关心科技发展，构建新的评价体系。

我们知道现在许多的物理知识都来源于生活。并最终服务于生活。尤其是我们中学物理,很多的物理知识在现实生活中都能找到其原型,为此我们在教学过程中,应该将学生的生活与物理学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活,让生活中的物理走进学生的视野,进入我们的教学课堂,使物理教材变得更具体、生动、直观,让学生感悟、发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光去观察周围的客观世界。作为一名物理教师,要经常为学生提供他们所熟悉的生活经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物联系起来组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。如果我们能把生活中的问题变为物理研究对象,学生就会感到亲切,产生对物理的情感,进而产生强烈的学习兴趣。如:在教学《内能》后,我就用一个矿泉水瓶，使劲拧紧瓶身，稍微打开瓶盖，就会听到砰的一声巨响，瓶口冒出几缕白烟，适时提出一个问题串。这样让学生将学到的知识用于解决生活中的实际问题,既培养了学生的应用意识,又调动了学生在生活中运用物理的积极性,让学生体验到物理源于生活,寓于生活,用于生活。我们身边时时处处都有物理,课本上的一个个人物简介营造了一个个很好的故事与生活场景,因此,我们在进行物理教学时,就可以很好的利用这些场景,将物理知识运用到生活中,解决实际问题,让学生体会到物理是有用的。

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