2017~2018学年化学科组工作计划 OK

2017學年化學科組工作計劃

根據校長室將學校辦成一所教育理念新、管理體制新、課程組合優、師資結構優、教學質高的“四個一流”的特色優質學校，使濠江中學成為澳門最具吸引力的特色優質學校之一的目標，化學科組在教務處的具體指導下，在科組原來團結奮進優秀的基礎上，將以核心素养为指导，引领学生构建科学的化學知识结构；引领学生掌握科学的探究方法，培养创新能力，创建科学评价体系；以核心素养为指导，引领全科組的教师積極踐行自主學習理念，摸索適合學科特點的教學模式。

潛心教改、務實求進，以優質的教育、飽滿的熱情為學校的教育事業添磚加瓦就是化學科組工作的方向。具體計劃如下：

一．以核心素養為指導，完善適合化學課特點的知識結構，完善以發展學生能力為目標的評價體系

在2015年3月底，由教育部签发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了?核心素养体系?的概念，将?核心素养体系?放在深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，是我国未来基础教育改革的灵魂。化学已经融于现代技术、社会和环境之中，这正是化学的核心素养在社会发展中的折射出来的巨大魅力，随着课程改革的深化，化学核心素养越来越彰显了其服务于生活的魅力。化學科組我们必需培养学生具备必要的化学学科素养、思维素养和信息素养等等。 1. 完善適合化學課特點的知識結構

学科的核心素养是学科的灵魂，它体现了学科在社会生活和

社會發展上的价值观。传统化学教学中的科学知识更侧重于以实验现

象为代表的经验知识和实验原理为代表的理论知识，但是随着时代的发展，教师在教学过程中应对这些知识应进行适当调整，不仅使学生能更好的掌握基础性知识，更能掌握那些带有方法性、应用性、发展性的知识，使学生受益终身。

化学知识是在社会生活中发展起来的学科，只有服务于生活，才能体现其真正的价值。教师在教学中时刻注意，以学生的发展为总体教学目标，努力發掘與教材相關的生活中的化學知識，滲透在教學中，并逐漸積累，形成科組的校本教材 。以教材为载体大量添加时代性、生活性的知识。例如在保护大气质量、垃圾资源化等相关内容学习时，增加今年的哥本哈根会议、番禹的垃圾焚烧事件。使学生认识到化学在身边，同时使他们客观的科学的看待现代社会中的事件，从而培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。在促进身心健康章节中添加保健品的相关内容，帮助其认识保健品的功效，帮助其培养健康的科学的饮食观。

高中的老師在原來的基礎上還要繼續認真探討必修課與選修課的銜接，必修課是全体学生的共同基础，其目的是使学生认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高科学素养，并为高中阶段后续选修课程的学习打下必备的基

础。所以，教科书的编排打破了原有的知识体系，体现了突破以?学科为中心?的新课程精神，使化学知识的逻辑性、系统性相对弱化，有老師在使用必修教材時會總覺得夠不上力，總想按原來的思路多補充一點系統性的知識，這樣不但在時間上不允許，對於學生也不是明智之舉，在以後的工作中，科組老師不要怕喂不飽學生，應該需以課標為基礎，踏踏實實地帶領學生打下堅實的基礎。选修课程是在必修课程的基础上为满足学生的不同需要而设置的，是必修课程的拓展和延伸，旨在引导学生进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科技进步和社会发展的关系，以提高科学素养，为具有不同潜能和特长的学生的未来发展打下良好的基础。

2. 引领教师完善化學學科科学的评价体系

化学教学中如何能让学生成为一个具备?核心素养?的人，很大一部分取决于教师对学生的评价体系，只有科学的、立体式的评价学生，才能正确的引导学生。

化學科組一直重視學生的多元評價，为推进學校的教学改革的进行，老師們將一如既往地树立以人为本的教学的理念，用科学发展观构建学生的评价体系，主张以促进学生的发展为目的，强调学生的主体性，注重学生个体差异，形成自我评价、小组评价、教师评价甚至

家长评价四位一体的立体式的教学评价体系，强调学生的学习过程，让每一个学生都有展示的平台，都可以张扬个性，不断的促进自我发展。

3. 繼續引领学生掌握科学的探究方法

《化学课程标准》指出，?要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力?。 在課堂上培養學生科學的探究能力這也是化學課堂進行自主合作學習的重要陣地。

首先要在化学課堂中為學生創設探究的環境和內容，化學教學有很多教学案例能体现这一点，比如：在初二的《燃烧和灭火》这一节中，可以讓学生分组合作，探究蜡烛熄灭的方法，并说出他们选择这一种方法的理由，这样不仅充分发挥了学生的主动性，让学生自愿发挥自己的想象力，更能调动学生学习的积极性，对未知科学的探究性，对生活方法的应用性，以及对实验的勇于创新性、实践性。

其次，各備課組將大力開展?我與化學?的課外研究性學習。 ?我与化学?活动的根本目的是提高学生科學的核心素养。化学新课程标准中对科学素养的内涵提出了?知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观?三个维度的要求，与课堂教学相比，?我与化学?

活动更侧重?情感态度与价值观?的培养，以及体验问题研究的?过程与方法?。即在开放的学习环境中运用科学方法，经历科学研究的过程，感受化学对社会发展的促进作用，帮助学生树立?和谐发展??化学为大众?的价值观和社会责任感，培养热爱化学的情感。（具體要求見附則）

二．以核心素養為指導，全科組上下一心，大力開展自主合作的化學

課堂

本學年是學校推行自主、合作學習的第四年，化学课组的教師已在慢慢熟悉、接受這種教學模式，並在教學過程中也不断实践和尝试，嘗到一定的甜頭，學生的自主合作學習的能力也有了明顯提高，

为了進一步配合學校自主合作模式的開展，化學科組全體老師在上學期末就已經投入開展教改的準備工作中，開學初，相關的備課組都已經研

討完成了相關章節的自主學習的學案和课件。倡導全科組老師要勇於嘗試，大膽探索，積極總結教學過程中每個環節的成功經驗和不足之處，使自主學習模式在化學科組能真正的紮紮實實開展下去。每位老師都要積極認真學習杜郎口模式的精髓，發動學生做到課前充分預習，要帶著問題進課堂，要把課堂還給學生，真正做到學生是課堂的主人，課堂是學生的課堂，由學生來討論問題、發表觀點和看法、展示學習成果，反思學習效果，要激發學生由過去的被動式學習到主動的自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生終身受益的能力；老師們之間互相聽課評課、溝通交流；科組長和備課組長利用空堂多聽課，及時總結反省，儘快摸索出一條適合化學課課堂特點的自主合作學習的模式。以期達到葉聖陶老先生的 “教為不教”是教育教學的最高境界。

三．大力發掘 PBL应用于中学化学教学的优势

纵现PBL教学在世界各地开展形成的一些成熟理论，并结合我国中学化学教学的现状，将PBL教学引进中学化学课堂很有必要。

对于学生来说，通过PBL教学，将学生置于一些真实而有意义的化学问题中，通过问题引导，把思考逐步向深入，让学生根据化学问题去查阅相关资料，动手实验，与同学相互讨论变被动为主动，有利于调动学生的积极性、主动性、创造性，培养学生变单向思维方式为多向思维方式，有利于学生独立思考、理论联系实际，灵活应运知识，加强人际交往能力和学生的言语表达能力，促进学生运用和巩固所学知识并培养对知识的综合能力。学生一旦学会思考，形成创新意识，他们便会力求用最好的方式解决遇到的新问题，真正做到自主学习，终身学习。这样一来，教师和学生的负担都会大大减轻，从而做到“教师乐教、学生乐学”。

对教师来说，通过PBL的教学，扩展了教学视野，通过担当“导师”记录学生表现，帮助引导学生扬长比避短，真正做到因材施教，加强师生互动，密切师生关系，教师也可不断地接受学生讨论的启示，真正做到教学相长。

在科组方面，由于PBL倡导小组“导学”，每个学习小组都要有自己的“导师”， 多年來深化教學改革實踐表明：學校中，教師與教師、教師與學生之間的作用力是一種近距力；內向的近距力，蘊涵巨大教育能量的力。教學改革，首先釋放師生近距力中蘊涵的巨大能量的過程，才是真正內涵發展過程；發展良好的師生關係，無疑增加學生對學校的認同度；PISA報告表明：學生對學校的認同度與成績強相關。核心素養的理念今後將主導教學及評核的思想和方法。多元教學方式方法，可以激發學生學習興趣，提升教學品質，提升學生核心素養。

三、充分利用資訊科技教育三年計劃的成果，提升教學品質

學校資訊科技教育三年計劃雖然作為課題已經結束，但我們的師生實實在在地感受到資訊科技對教育的巨大促進作用。在這個電子資訊的年代，學生更願意從電子產品上獲取知識和信息，科組全體老師要順應時代的潮流，總結和反思三年資訊科技計劃中學到的知識和技能，並將這些知識和技能在以後的教學工作中不斷加以完善，使之能更好地為教學服務。同時要倡導科組老師繼續開發新的課件。

資訊科技教育三年計劃給我們的教學提供了一些有用的電子教學設備，科組老師要積極加以善用，用科技手段提供教學質量。特別是我們過去熟悉的平板電腦電子教科書、練習題的製作，Google Classroom教學軟件的應用等，在今後的教學中應加強應用，通過教學手段的改進，促進教學品質的提供，為教學改革增添活力。

四．認真紮實開展集體備課活動，大力倡導教改的教研風氣

備課組活動質量的好壞直接關係到年級教學效果整體的好壞，抓好各級的備課為提高教學質量打下了一個堅實的基礎。集體備課能提供一個相互交流、互相學習、統一認識、共同提高的平臺，因此，各備課組要充分運用每週五第四、五兩節備課時間，對教學的知識和目標，過程和方法，情感、態度和價值觀等方面

的內容進行深入的討論，老教師多提供寶貴的經驗，年輕的教師要思維活躍，大膽嘗試，相互促進，共同提高。每次備課活動各組要安排主講人，主講人要清晰講解本章本節教學中需落實的知識點、重點和難點、實驗內容的安排、教材內容的靈活運用、課前準備和課後反思及作業情況，以及如何通過一定的方法和手段來體現學生是課堂的主體、突破重點和難點；如何預設教學中的問題，解決方案，適時觸發教學亮點的生成等。備課組统一教學內容和教學進度和配套练习。

为了适应学校的教改的新形势，集體備課著重于研討自主學習化學學案的設計、課堂效果的反思以及教學經驗的積累。尽量将每个备课组的教学学案整理，达到资源共享，达到教学效果的最大化。

本學年科組備課活動初步安排如下： 周次 1 內 容 落實各年级的教学学案,以便顺利開展自主課堂； 討論教學進度，安排上學期公開課和說課內容 按高中先導計劃要求協調高中各年級的教學內容；研究性學習內容佈置；化學學社事宜討論 中秋節放假 第一次統測內容討論 集體備課，檢討一個月的教學效果 如何利用平板電腦上好一堂課討論（I） 聽全科組公開課和評課 第一段命題規劃討論 校運會暫停一次 2017年高考試題解答 考試、改卷，暫停一次 研究性學習周總結 讀書節活動內容安排 聽全科組公開課和評課 2016年高考試題分析、研討 備課組聽課活動 回歸紀念日、耶誕節，暫停一次 第二段命題規劃討論 校內培訓（科組大型實驗儀器的使用） 考試、改卷，暫停一次 結業禮，暫停一次 備 注 科組集體活動 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 科組集體活動 五．全力配合自主合作學習模式的開展，認真做好公開課、聽課、說課和

評課工作

公開課、聽課、說課、評課及教學研討和反思等形式是促進教師專業成長，提高教師教學水準的重要途徑，也是老師們之間互相學習互相借鑒的好形式。根據教青局的指引和學校的要求，每位老師每學年要開兩次公開課和聽課二十次，科組老師應根據自己的實際情況做好安排。聽課要做好記錄，以備檢查。公開課分全科組的大公開課和備課組的小公開課兩種，全科組的大公開課安排在週五第四第五節的集體備課時間，科組所有老師都要參加，其他學科的老師也可跨學科聽課，課後人人要做講評、討論，相互交流看法；備課組的小公開課是各級備課組的老師都要參加，其他老師也可以參與，備課組課後可按需要評課討論。根據學校要求，科組每學段將上公開課的教師上報教務室，教務室會將其列印公佈，以便行政和其他科組老師聽課，因此，如果上公開課的時間和內容有變動，至少提前一周知會教務室。上大公開課的教師應先安排“說課”，後安排公開課。小組備課每次可安排一位老師主持說課。根據理化生評核小組的規定，每位老師每學年至少主持三次說課活動，至少參加三次說課發言，因此，各位老師需向備課組長說明說課時間，以便做好協調工作。

科組公開課和說課具體安排如下： （1）公開課 備課時 間 教 師 組 參加者 課 題 地 點 實驗室 科組老師 實驗室 科組老師 實驗室 科組老師 實驗室 科組老師 實驗室 科組老師 實驗室 科組老師 實驗室 科組老師 實驗室 科組老師 實驗室 科組老師 實驗室 科組老師 實驗室 科組老師 實驗室 科組老師 初二 初三 高一 高二 （2）說 課 備 課 組 時 間 教 師 內 容 地 點 實驗室 實驗室 參加者 科組教師 初二 高 一 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 實驗室 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 科組教師 初三高二高三 3、做好統測、統改和段考命題工作

統測、統改和段考是為了公平、客觀、真實地評價教和學的效果，為有的放矢開展教學工作提供重要依據，做好這一環節的工作，對於促進學校的教改工作意義重大。因此，統測、段考前，命題老師要就命題範圍、各知識點的比例分配、知識點的測試深度和能力要求作清晰指引，對參考答案的評分標準要精細、合理,做到每個老師考試要求一致,評分標準一致。對於平時練習冊、練習紙和課本等規定的複習範圍內未出現的新題型或新題目，可以作為考題考察學生的基礎知識和綜合能力，但這樣的試題應該是命題人從未向學生講授過或從未要求自己的學生練習或測驗過的試題，提倡命題人將考試複習範圍內的試題進行變形、改造、綜合或深化，以提高學生舉一反三觸類旁通的能力。各備課組長對每段考試統計結果作合理分析，找出教學工作中的成功與不足之處。

根據學校教務處的指引，各級段考和高二、高三統測的命題採取背靠背交叉命題模式。所有統測卷由備課組成員每人出一份，然後由命題人合成成一份完整試題。通過這種形式，使各位老師對整個中學化學知識的架構有更全面的認識，對於熟悉各年級的重點和難點有更好的瞭解，從而為更有效的教學創造條件。今年初中和高中化學統測、段考繼續全面實行集體改卷，盡可能減少評卷工作的誤差。另外，科組老師要指導學生完整地保存好家課簿，以備備課組、科組和教導處不定期檢查學生作業。

各級考試命題老師：

年級 初二 初三 命題人 翁小英 郭翠娟 年級 高一 高二 高三 命題人 周文傑 何家燕 何俊鳴 四、做好教學評核工作，公平公正反映教師的教學效果

校長在校務報告中明確指出：要實施發展性教師評核，通過“肯定”和“坦誠”的評核激勵教師進取。為了做好這項工作,每位老師開學初需熟讀評核表內容,在平時教學中嚴格要求自己,向評核高要求靠攏，通過評核真正起到不斷加強自己的師德修養，不斷提高教育教學管理水準，不斷促進自己專業成長的目的，並把這種對待教育教學工作的高要求轉化為習慣，使自己在不斷的提高中享受工作的樂趣。參加評核的老師要積極參與，多聽課，多記錄，以詳實的資料，信服的理由如實反映出教師的教學效果。

五、加強實驗室的管理和建設

開展豐富多彩的化學實驗是學好化學的重要途徑之一。現在由於我校初中和高中都參加了先導計劃，大量的課程要用到實驗室，對實驗室造成了巨大的壓力，實驗材料的準備和實驗後試劑和儀器的處理需花費實驗員大量時間，實驗室的佔用會影響其他年級的實驗，如初三開設的“化學探究”課幾乎天天會佔用一個實驗室，加上初二是剛開始學化學，需要進實驗室的次數也較多，無疑給實驗

室的分配造成困難，因此需要實驗室管理人員和任課老師做好充分的溝通和協調工作，盡可能照顧到各年級的實驗需要。

由於化學實驗室是具有毒性、爆炸性、腐蝕性和易引起火災等的場所，對實驗室的監管尤為重要。作為實驗室的一項制度，以後學生進實驗室做實驗之前，需提交申請實驗書面材料，包括實驗內容、指導老師、儀器和試劑、實驗時間等內容，正式做實驗時，一定有至少一位化學科任課老師在場監督指導，科任老師有責任負責學生的安全。

在上學年處理一批藥品和儀器的基礎上，本學年繼續抓緊做好廢棄的儀器和藥品的處理，添置一些必需要的保障安全的儀器和設備，根據教青局對實驗室各項考核指標的指引，規範實驗室的各項操作，爭取今年化學實驗室通過達標考核。

六、積極開拓多種形式的課外學習，在校內外比賽中爭創佳績

本學年，在保證課堂教學的情況下，充分挖掘實驗室作為第二課堂主陣地的作用，開展多種形式的課外學習活動，如自主探究班、趣味實驗班和各種競賽培訓班，這對培養學生的興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的實驗動手能力都大有好處，是對課堂教學的有益補充，同時也為學生參加各種校內外比賽創造了條件。今年，課外活動的重點是培養學生的科技創新能力，希望能在澳門的各類科技創新比賽活動中能爭取好成績。

1、搭建平臺，鼓勵學生積極參加校內外的各種化學競賽活動

為了檢驗學生對課內外知識的掌握和運用情況，激發學生的學習潛能，本學年將有多項競賽活動。

針對初二、初三年級開展“化學式書寫”和“化學方程式書寫”的競賽活動。熟練正確書寫各類不同物質的化學式和各種不同反應的化學方程式是學好化學的基本功。初二學生在學了化合價的概念後，要求能書寫大量已學或未學物質的化學式。初三學生在學了方程式的書寫規則後，也需能熟練書寫大量已學或未學反應方程式。

針對近年來其他學校的化學競賽水準普遍進步較快，為了保持我校在全澳的一流強隊的地位，高二年級培訓班從九月份開始訓練，主要針對澳門高中化學競賽要求，在高中化學知識點的基礎上自然延伸出大學無機、有機、分析、物化的部分內容，著重培養學生知識的遷移能力和大膽合理猜測的能力，為參加每年9月全澳高中化學競賽以及每年12月全國化學奧林匹克競賽做準備。 各項活動的負責人分別是： 項目 “化學式書寫”比賽 “化學方程式書寫”比賽 化學奧林匹克 化學奧林匹克 對象 初二 初三 高一 高二 負責人 郭翠娟 何家燕 何俊鳴 卓兆東 周文傑 翁小英 吳翠珊 卓兆東 何家燕 康玉專 2、開展各類課外自主探究小組和趣味實驗小組

根據學校的要求，科組將不遺餘力推出各種課外實驗活動激發學生對化學的興趣，培養學生的實驗動手能力。借助澳門科技發展基金和教青局的大力支持，科組老師從不同管道申請了多個項目來滿足不同學生的多種需要，如《微型趣味化學實驗探究》通過一個個微型儀器完成各種不同的化學實驗，為學生打開了另一扇做實驗的窗戶；《生活中的化學實驗探究》通過來自生活中的各種化學問題的實驗探究，讓學生對化學與生活的關係有更深的瞭解。《空氣質量分析》引起學生對環境的關注。具體內容如下： 澳門科技發展基金課題

申請人 康玉專 周文傑 黃少聰 卓兆東

教青局資優計畫之資優教育

申請人 康玉專 何家燕 活動名稱 資優教育（高二） 資優教育（高一） 課題名稱 生活中的化學實驗探究 趣味微型實驗的探究 空氣質量分析 通過最近幾年教青局和科技發展基金的資助，化學科組添置了一些大型的儀器設備，如通風櫃、純水儀、紫外分光儀、電子天平和磁力加熱攪拌器等，可以滿足一些基本實驗的需要。科組老師要積極使用這些設備，通過科研促進學生化學水準的提高和創新能力的培養。

八、其他

康玉專老師組織學生參加“2016年全澳高中化學競賽”和“第30屆全國高中學生化學奧林匹克競賽”

卓兆東、黃少聰、周文傑、康玉專等老師將組織學生參加“全澳青少年科技創新大賽”和“科學與工程大獎賽”等活動。

鼔勵老師參加教青局舉辦的“教學設計奬勵計劃”等。

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