统编语文七年级上册第五单元同步写作指导(附佳作范文及点评)

教育部编写义务教育新课程标准语文教科书七年级上册

第五单元写作：如何突出中心

写作实践：

一、小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？

二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目......请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

课本上引语和指导

如何突出中心

中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也是作者写作文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中面明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。

围绕中心写作是作文的基木要求，为此，写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。

为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。如郑振铎写《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰、不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。

突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致措写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我了的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受委屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。

突出中心，还可以采用一些具体的方法，技巧。可以开门见山，点明题旨，如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格”。也可以卒章显志，如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。还可以采用前后呼应，铺垫演染、抑扬对比等技巧，突出中心。

2020年秋《教师教学用书》写作指导

由于文章的“中心思想”(亦称“立意”)，对于整篇文章的材料取舍、结构层次、语言表达起着统率作用，因而人们常把“中心思想”(“立意”)比作文章的灵魂。元代教育家程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中谈到“中心思想”(文中称“主意意”)的重要性时曾说：

立定主意，便布置间架，以平日所见，一笔扫就，却旋改可也。如此则笔力不馁。作文以主意为将军，转换开，如行军之必由将军号令。句则其裨将，字则其兵卒，事料则其器械，当使兵随将转……如通篇主意间架未定，临期逐旋摹拟，用尽心力，不成文矣。

随着时代的推移，虽然人们对写作规律有了更多的研究，但古人在写作上的真知灼见，直到今天依然有借鉴意义。

本单元的写作练习，旨在引导学生从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感触的场景、人物、事件，或者触动过内心、引发过思考的物品等，想清楚自己要表达怎样的情感、体悟或思考，然后围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略。

一线教师写作指导

一、写人记事突出中心的五种小策略

“下笔千言，离题万里！”我们常用这句话来评价某些同学的作文。能下笔千言，说明作者占有的材料绝对丰富；离题万里，又说明作者只会罗列材料，不会围绕中心选择材料，导致文章无法突出重点，凸现主题。其实，一篇文章最重要的就是要把中心意思表现得鲜明、突出。

1.强干弱枝，详略得当

记叙文是通过写人、叙事来表现中心的。写人，要突出人物的精神品质；叙事，要表现出事情积极的思想意义。因此，在材料的取舍上，要以主要人物或中心事件为主线，根据表现中心意思的需要，仔细考虑哪些方面是主要的，要详写；哪些方面是次要的，要略写。详略处理得当，才能更好地表现中心意思。如《变色龙》一文，为突出主人公奥楚蔑洛夫的“变色”，不惜笔墨地对他的语言、动作、神态等方面详写，而对巡警等陪衬性人物则略写。

2.对比反衬，突出中心

作文中要突出人物形象或中心事件，就可采用对比反衬的方法，使真善美在正反双方的强烈碰撞中得以充分展现。如《爱莲说》以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出了莲花高贵的君子之风，表现了作者不与世俗同流合污、洁身自好的高尚志趣和道德情操，文章主题鲜明突出，给读者留下深刻印象。

3.凝练传神，细节凸显

人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。如都德的《最后一课》结尾处对韩麦尔先生惨白的脸色，哽咽的话语，黑板上的大字，放学的手势等精彩的细节描写，深刻形象地表现了这位爱国主义者极度痛苦的内心世界，升华了人物感情，深化了文章中心。

4.卒章显志，画龙点睛

在文章结束时，用几句简洁的语言把主题思想明确地揭示出来，或者把写作意旨交待清楚，起到画龙点睛的作用。如萧乾的《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”用议论兼抒情的语句抒发了浓浓的思乡爱国之情，点明了主题。

5.首尾呼应，反复扣题

《背影》一文开头写道：“我与父亲不相见已二年余了，最不能忘记的是他的背影。”结尾呼应：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”深化了文章的主题。《白杨礼赞》开篇以“赞美白杨树”点题，文中及结尾多次扣题，突出了中心。

二、通过合理安排顺序来突出中心

写人叙事，只有顺序安排得合理，思路清晰，才能做到言之有序，结构精巧，并适应表达中心思想的需要。那么，同学们在平时作文时，该如何合理地安排好记叙的顺序呢？

6.行云流水，顺叙见长

事情总是随着时间的进程发展变化的，所以记叙文常常按照时间发展的顺序来记叙，这就是顺叙。用顺叙方法写人记事，其最大的优点就是顺其自然、情节连贯、层次分明，好像是涓涓细流，绵延而深长，给人以清新流畅的感觉。如《一面》，这篇文章以时间为序，先点出见面的时代背景，再重点记叙与鲁迅见面的动人情景，三次用浓重的笔墨详尽地描绘了鲁迅先生的外貌，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。全文详略得当，衔接紧密，思路清晰，犹如行云流水，是一篇以顺叙见长的典范之作。

需要指出的是，运用顺叙写作，必须突出重点，有表时间先后的揭示语或暗示事件发展过程的语境；切忌平铺直叙，一叙到底，写成“流水帐”。

7.引人入胜，妙用倒叙

有时，为了能突出主题或重点，造成悬念，常常把事件的结局或某一突出的片断提到文章开头，然后再叙述事件的经过，这种写法叫倒叙。如：《一件珍贵的衬衫》，这篇文章把后发生之事（周总理出钱买一件衬衫送给我）放到文章开头来写，就给读者造成了强烈的悬念，从而吸引读者不能不读下去。在此基础上，文章再按照顺叙之法叙写衬衫的来历，点明这件衬衫的重大意义。最后还用“这件事已经过去四年了”同开头的倒叙相呼应。可见，妙用倒叙，不仅可以突出中心，深化主题，而且扣人心弦，引人入胜，能够深深地打动着每位读者的心灵。

8.完善情节，借助插叙

“文似看山不喜平”，写顺叙文章，要避免平铺直叙。要做到这一点，除了在记叙中突出重点，根据中心恰当的选材外，最有效的方法之一就是采用插叙的方法。所谓插叙，就是在记叙中心事件的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，插进有关的另一件事情，再续写原来的事情。这种写法一般用于追溯往事，交代的原因或介绍另外有关人物。

成功的插叙，既可以完善情节，丰富内容，突出中心，又使文章波澜起伏，曲折动人。

值得指出的是，记叙的几种顺序，并不是相互孤立相互排斥的，插叙一般都安排在顺叙的过程中，倒叙实际上就是顺叙的一种局部变通。所以在作文时要特别注意“倒”“顺”“插”“顺”之间的起讫点，依据文章内容选择合适的记叙顺序，做到：衔接紧密，结构精巧；言之有序，突出中心。

三、学会通过侧面描写突出中心思想

写人的文章，除直接刻画人物的外貌、语言、行动、心理活动，从正面描写人物形象、突出中心思想之外，还有一种写人的方法——侧面描写。侧面描写就是间接地反映所要描写的人物，就是通过对此人有联系的其他人物或事物的描写，来间接烘托，从而达到以此显彼、表现突出这个人物的目的。从表达的效果看，侧面描写往往能更好地表现人物特点，使文章更含蓄，更客观，更有说服力，中心更突出。

优秀习作

（一）以“书包”为话题

一般情况下，可以写发生的与书包有关的人和事；因为没有限制体裁，所以有的同学想写书包的说明文，应该也是可以的。

话题不是标题，话题范围很大，不适合做标题。自拟的标题中最好含“书包”这个关键词。虽写书包，但表现的中心可以自由一些。

习作一：我和书包

第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。这都要归功于我的书包，它整天默默无闻地陪伴着我学习，也改变了我的生活。

我拥有过好几个书包，其中有一个给我留下了不可磨灭的印象。

我刚上学，背上第一个书包时，还是个脏兮兮的男孩。书包跟着我算倒了大霉：里面装的都是碎纸片、小木棒等垃圾；外表都是灰尘、油污，甚至泥巴；书包有许多的地方受到了破坏，比如挂条断了、背条开裂了、书包上还有许多的小洞。有一天中午，我正在睡觉，忽然被什么东西吵醒了。我睡眼朦胧地张开眼睛，看见书包正在哭，许多的文具都在一旁商议着什么。文具盒说：“你还是逃跑吧，不然的话你早晚都会被丢弃掉。”“对，就应该这么办，我赞同。”铅笔在一旁起哄道。小刀说：“要不你来我家，我会让我家主人收留你的，总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的书包表明了自己的决定：“我决定离开那位魔鬼主人，自己一人去闯荡江湖。”我连忙去阻止，可是书包已经铁了心要离开我，而且文具们还把我戏耍了一番。我突然惊醒了，看见在一旁呆呆的脏兮兮的书包，我的心震颤了。我以迅雷不及掩耳之势，拿出书本，三两下就把书包里的垃圾清洗干净了，然后拿了一根针，把书包坏掉的部分修一修——我真的生怕，有一天书包离我而去。

从那以后，我和书包都一尘不染，干干净净。这就是我和书包发生的故事，虽然后来我换了新书包，但是这个书包我一直珍藏着。在我眼里，它是天底下最好的。

（点评：本文以一个书包对“我”的重大影响为线索,文中穿插书包里各种文具的对话，对“我”有很大的启发，充满童趣。）

习作二：我的书包

我有一个小巧玲珑的书包，但很精致、漂亮。

书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!

书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！

书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”

哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？

（点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。）

（二）作文：餐桌前的谈话

这是命题作文，不能更改标题，加减换字都不行。

本文限制了时间“吃饭前后”、地点“餐桌前”、人物“一家人”、事件“吃饭谈话”，内容是谈话的具体内容。要求把一家人餐桌前的谈话起因、经过和结果，特别是最关键的谈话内容要写详尽具体。

习作三：餐桌前的谈话

七一班陈思琪

一大家人，围坐于桌子前，厨房有锅铲敲击锅的声音，有热水沸腾的声音，有菜入盘的声音……响成一片，家人们还有嘈杂的声音。这一切都只因为成绩一直不好的我，终于考进了全班前十。

说起来也是不可思议的，怪不得家人们如此声张了，而我，也有小小的得意。但父亲似乎不太高兴，已经满头白发的奶奶已经笑得合不拢嘴了。

终于是开饭了，但桌子上没有一个人动筷子。因为爷爷要开始说话了。

他望着我说：你呀也是不错的，只要好好努力，一定是可以保持一个好成绩的。“我似懂非懂的点头。

爸爸又接着说：我们都知道你已经很努力了，所以才会把你爷爷奶奶接过来一起庆祝一下你的进步。但是，你如果因为这样的一件小事而骄傲的话，就一定会一落千丈的，很难再爬起来。所以，孩子，千万不要骄傲自大，要记住，山外有山，人外有人，比你厉害的人有很多，不要因为一点小的成绩就骄傲自满。

听了爸爸的话，我努力的点头，我知道，一切都是为我好，所以给了我忠告。

吃饭的时候，我们都很安静，一反当初的热闹。我们都在思索父亲的话，也明白了父亲为什么不喜欢大鼓旗张的来庆祝了。

很多时候，我也确实会骄傲。但只要想起父亲在餐桌上说的那些话，我都会静下心来思索，为什么要骄傲。那些比你厉害的人都没有骄傲，你凭什么骄傲？也正是因为这样反复的磨练，才是我没有被骄傲这个魔鬼所吸引，让他将我带入困境。

这或许不是什么重大的谈话，没有让我获得巨大的胜利。却让我有了平静的心，得到胜利时不去骄傲，这些话，让我受益匪浅。

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