统编语文七年级上册第五单元同步写作指导(附佳作范文及点评)
更新时间:2023-05-05 23:14:01 阅读量: 实用文档 文档下载
教育部编写义务教育新课程标准语文教科书七年级上册
第五单元写作:如何突出中心
写作实践:
一、小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品,上学和放学的路上,它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文,想一想:可以有哪些确立中心的角度?
二、我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论什么?也许是当天发生的事,也许是正在看的电视节目......请以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于500字。
课本上引语和指导
如何突出中心
中心,是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图,也是作者写作文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中面明确的中心。有了中心,写文章也就有了主心骨;没有中心,或者中心不明确,文章就会像一盘散沙,叫人不知所云。
围绕中心写作是作文的基木要求,为此,写作者要根据确定的中心选择合适的材料,舍弃无关的内容,并对选定的材料进行一定的剪裁和加工,安排好先后的次序。
为了突出中心,可以设置一条贯穿全文的线索。如郑振铎写《猫》,围绕着猫带给人的情感波澜这一线索,叙述了三次养猫的经历,叙述清晰、不蔓不枝,有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
突出中心,还要注意安排好内容的主次和详略。能强化中心的内容,不妨详细叙述,细致措写,甚至着意强调;相反,与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。如《猫》一文中,前两只猫虽然可爱,但它们的亡失都是由于偶然的因素,对“我了的情感冲击较浅,所以略写;而第三只猫的受委屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思,情感冲击最强,所以作者以最多的篇幅来写。这样有主有次、有详有略地选取材料,组织文字,中心就会突出起来。
突出中心,还可以采用一些具体的方法,技巧。可以开门见山,点明题旨,如《雨的四季》一文,作者开篇即说“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢”,其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格”。也可以卒章显志,如《狼》一文,叙述了屠户与狼斗争的经过,结尾以议论的形式点题,突出人的智慧。还可以采用前后呼应,铺垫演染、抑扬对比等技巧,突出中心。
2020年秋《教师教学用书》写作指导
由于文章的“中心思想”(亦称“立意”),对于整篇文章的材料取舍、结构层次、语言表达起着统率作用,因而人们常把“中心思想”(“立意”)比作文章的灵魂。元代教育家程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中谈到“中心思想”(文中称“主意意”)的重要性时曾说:
立定主意,便布置间架,以平日所见,一笔扫就,却旋改可也。如此则笔力不馁。作文以主意为将军,转换开,如行军之必由将军号令。句则其裨将,字则其兵卒,事料则其器械,当使兵随将转……如通篇主意间架未定,临期逐旋摹拟,用尽心力,不成文矣。
随着时代的推移,虽然人们对写作规律有了更多的研究,但古人在写作上的真知灼见,直到今天依然有借鉴意义。
本单元的写作练习,旨在引导学生从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感触的场景、人物、事件,或者触动过内心、引发过思考的物品等,想清楚自己要表达怎样的情感、体悟或思考,然后围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略。
一线教师写作指导
一、写人记事突出中心的五种小策略
“下笔千言,离题万里!”我们常用这句话来评价某些同学的作文。能下笔千言,说明作者占有的材料绝对丰富;离题万里,又说明作者只会罗列材料,不会围绕中心选择材料,导致文章无法突出重点,凸现主题。其实,一篇文章最重要的就是要把中心意思表现得鲜明、突出。
1.强干弱枝,详略得当
记叙文是通过写人、叙事来表现中心的。写人,要突出人物的精神品质;叙事,要表现出事情积极的思想意义。因此,在材料的取舍上,要以主要人物或中心事件为主线,根据表现中心意思的需要,仔细考虑哪些方面是主要的,要详写;哪些方面是次要的,要略写。详略处理得当,才能更好地表现中心意思。如《变色龙》一文,为突出主人公奥楚蔑洛夫的“变色”,不惜笔墨地对他的语言、动作、神态等方面详写,而对巡警等陪衬性人物则略写。
2.对比反衬,突出中心
作文中要突出人物形象或中心事件,就可采用对比反衬的方法,使真善美在正反双方的强烈碰撞中得以充分展现。如《爱莲说》以菊花为正衬,以牡丹为反衬,突出了莲花高贵的君子之风,表现了作者不与世俗同流合污、洁身自好的高尚志趣和道德情操,文章主题鲜明突出,给读者留下深刻印象。
3.凝练传神,细节凸显
人物性格的塑造、作者感情的抒发,都离不开一字传神或一针见血的细节。如都德的《最后一课》结尾处对韩麦尔先生惨白的脸色,哽咽的话语,黑板上的大字,放学的手势等精彩的细节描写,深刻形象地表现了这位爱国主义者极度痛苦的内心世界,升华了人物感情,深化了文章中心。
4.卒章显志,画龙点睛
在文章结束时,用几句简洁的语言把主题思想明确地揭示出来,或者把写作意旨交待清楚,起到画龙点睛的作用。如萧乾的《枣核》结尾写道:“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”用议论兼抒情的语句抒发了浓浓的思乡爱国之情,点明了主题。
5.首尾呼应,反复扣题
《背影》一文开头写道:“我与父亲不相见已二年余了,最不能忘记的是他的背影。”结尾呼应:“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”深化了文章的主题。《白杨礼赞》开篇以“赞美白杨树”点题,文中及结尾多次扣题,突出了中心。
二、通过合理安排顺序来突出中心
写人叙事,只有顺序安排得合理,思路清晰,才能做到言之有序,结构精巧,并适应表达中心思想的需要。那么,同学们在平时作文时,该如何合理地安排好记叙的顺序呢?
6.行云流水,顺叙见长
事情总是随着时间的进程发展变化的,所以记叙文常常按照时间发展的顺序来记叙,这就是顺叙。用顺叙方法写人记事,其最大的优点就是顺其自然、情节连贯、层次分明,好像是涓涓细流,绵延而深长,给人以清新流畅的感觉。如《一面》,这篇文章以时间为序,先点出见面的时代背景,再重点记叙与鲁迅见面的动人情景,三次用浓重的笔墨详尽地描绘了鲁迅先生的外貌,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。全文详略得当,衔接紧密,思路清晰,犹如行云流水,是一篇以顺叙见长的典范之作。
需要指出的是,运用顺叙写作,必须突出重点,有表时间先后的揭示语或暗示事件发展过程的语境;切忌平铺直叙,一叙到底,写成“流水帐”。
7.引人入胜,妙用倒叙
有时,为了能突出主题或重点,造成悬念,常常把事件的结局或某一突出的片断提到文章开头,然后再叙述事件的经过,这种写法叫倒叙。如:《一件珍贵的衬衫》,这篇文章把后发生之事(周总理出钱买一件衬衫送给我)放到文章开头来写,就给读者造成了强烈的悬念,从而吸引读者不能不读下去。在此基础上,文章再按照顺叙之法叙写衬衫的来历,点明这件衬衫的重大意义。最后还用“这件事已经过去四年了”同开头的倒叙相呼应。可见,妙用倒叙,不仅可以突出中心,深化主题,而且扣人心弦,引人入胜,能够深深地打动着每位读者的心灵。
8.完善情节,借助插叙
“文似看山不喜平”,写顺叙文章,要避免平铺直叙。要做到这一点,除了在记叙中突出重点,根据中心恰当的选材外,最有效的方法之一就是采用插叙的方法。所谓插叙,就是在记叙中心事件的过程中,由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下,插进有关的另一件事情,再续写原来的事情。这种写法一般用于追溯往事,交代的原因或介绍另外有关人物。
成功的插叙,既可以完善情节,丰富内容,突出中心,又使文章波澜起伏,曲折动人。
值得指出的是,记叙的几种顺序,并不是相互孤立相互排斥的,插叙一般都安排在顺叙的过程中,倒叙实际上就是顺叙的一种局部变通。所以在作文时要特别注意“倒”“顺”“插”“顺”之间的起讫点,依据文章内容选择合适的记叙顺序,做到:衔接紧密,结构精巧;言之有序,突出中心。
三、学会通过侧面描写突出中心思想
写人的文章,除直接刻画人物的外貌、语言、行动、心理活动,从正面描写人物形象、突出中心思想之外,还有一种写人的方法——侧面描写。侧面描写就是间接地反映所要描写的人物,就是通过对此人有联系的其他人物或事物的描写,来间接烘托,从而达到以此显彼、表现突出这个人物的目的。从表达的效果看,侧面描写往往能更好地表现人物特点,使文章更含蓄,更客观,更有说服力,中心更突出。
优秀习作
(一)以“书包”为话题
一般情况下,可以写发生的与书包有关的人和事;因为没有限制体裁,所以有的同学想写书包的说明文,应该也是可以的。
话题不是标题,话题范围很大,不适合做标题。自拟的标题中最好含“书包”这个关键词。虽写书包,但表现的中心可以自由一些。
习作一:我和书包
第一天上学,我还是一个脏兮兮的孩子;岁月如梭,摇身一变,现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。这都要归功于我的书包,它整天默默无闻地陪伴着我学习,也改变了我的生活。
我拥有过好几个书包,其中有一个给我留下了不可磨灭的印象。
我刚上学,背上第一个书包时,还是个脏兮兮的男孩。书包跟着我算倒了大霉:里面装的都是碎纸片、小木棒等垃圾;外表都是灰尘、油污,甚至泥巴;书包有许多的地方受到了破坏,比如挂条断了、背条开裂了、书包上还有许多的小洞。有一天中午,我正在睡觉,忽然被什么东西吵醒了。我睡眼朦胧地张开眼睛,看见书包正在哭,许多的文具都在一旁商议着什么。文具盒说:“你还是逃跑吧,不然的话你早晚都会被丢弃掉。”“对,就应该这么办,我赞同。”铅笔在一旁起哄道。小刀说:“要不你来我家,我会让我家主人收留你的,总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后,我的书包表明了自己的决定:“我决定离开那位魔鬼主人,自己一人去闯荡江湖。”我连忙去阻止,可是书包已经铁了心要离开我,而且文具们还把我戏耍了一番。我突然惊醒了,看见在一旁呆呆的脏兮兮的书包,我的心震颤了。我以迅雷不及掩耳之势,拿出书本,三两下就把书包里的垃圾清洗干净了,然后拿了一根针,把书包坏掉的部分修一修——我真的生怕,有一天书包离我而去。
从那以后,我和书包都一尘不染,干干净净。这就是我和书包发生的故事,虽然后来我换了新书包,但是这个书包我一直珍藏着。在我眼里,它是天底下最好的。
(点评:本文以一个书包对“我”的重大影响为线索,文中穿插书包里各种文具的对话,对“我”有很大的启发,充满童趣。)
习作二:我的书包
我有一个小巧玲珑的书包,但很精致、漂亮。
书包的表面是鲜红色的,中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠,它戴着一副大大的太阳镜,胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾,穿着一件土黄色的衬衫,背着个小书包,甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手,昂首阔步地向前走,好像在向我炫耀它的美丽,神气十足的,可爱极了!米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文:Hello!
书包一共有四个宽阔的袋子,旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本;第二个袋子里住着我心爱的文具盒;第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子;至于那两个狭小的兜兜嘛,住着各种各样的手工作品。不过有时候,一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”,“住厌”了自己的地方,便敏捷地“窜”到我的手里,让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了!
书包默默无闻地为我服务着。每天早晨,它载着一大叠文具,跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时,就觉得书包仿佛在一本正经地对我说:“你一定要努力学习啊!因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味!所谓‘一分耕耘,一分收获’嘛!我相信你一定能有收获!”这时,我便在心里暗暗下了决心:“我一定要勤奋学习,不令我可爱的小书包失望!”
哦!书包,你虽小,但是,你肚子里的知识是多么丰富,多么精彩,多么广阔啊!我喜爱我的小书包!有了这么漂亮精致的书包,我怎么能不好好学习,以优异的成绩报答它呢?
(点评:作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘,可贵的是在说明书包的功用时,能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰,中心突出,文末的情感表达有一定的思想深度。)
(二)作文:餐桌前的谈话
这是命题作文,不能更改标题,加减换字都不行。
本文限制了时间“吃饭前后”、地点“餐桌前”、人物“一家人”、事件“吃饭谈话”,内容是谈话的具体内容。要求把一家人餐桌前的谈话起因、经过和结果,特别是最关键的谈话内容要写详尽具体。
习作三:餐桌前的谈话
七一班陈思琪
一大家人,围坐于桌子前,厨房有锅铲敲击锅的声音,有热水沸腾的声音,有菜入盘的声音……响成一片,家人们还有嘈杂的声音。这一切都只因为成绩一直不好的我,终于考进了全班前十。
说起来也是不可思议的,怪不得家人们如此声张了,而我,也有小小的得意。但父亲似乎不太高兴,已经满头白发的奶奶已经笑得合不拢嘴了。
终于是开饭了,但桌子上没有一个人动筷子。因为爷爷要开始说话了。
他望着我说:你呀也是不错的,只要好好努力,一定是可以保持一个好成绩的。“我似懂非懂的点头。
爸爸又接着说:我们都知道你已经很努力了,所以才会把你爷爷奶奶接过来一起庆祝一下你的进步。但是,你如果因为这样的一件小事而骄傲的话,就一定会一落千丈的,很难再爬起来。所以,孩子,千万不要骄傲自大,要记住,山外有山,人外有人,比你厉害的人有很多,不要因为一点小的成绩就骄傲自满。
听了爸爸的话,我努力的点头,我知道,一切都是为我好,所以给了我忠告。
吃饭的时候,我们都很安静,一反当初的热闹。我们都在思索父亲的话,也明白了父亲为什么不喜欢大鼓旗张的来庆祝了。
很多时候,我也确实会骄傲。但只要想起父亲在餐桌上说的那些话,我都会静下心来思索,为什么要骄傲。那些比你厉害的人都没有骄傲,你凭什么骄傲?也正是因为这样反复的磨练,才是我没有被骄傲这个魔鬼所吸引,让他将我带入困境。
这或许不是什么重大的谈话,没有让我获得巨大的胜利。却让我有了平静的心,得到胜利时不去骄傲,这些话,让我受益匪浅。
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