创设最佳体育课堂教学情境

在目前的体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，努力创设适应学生生理、心理的需要，生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既锻炼了身体，又在不知不觉间完成学习任务，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。体育教师在教学中巧妙创设教学情境，可以激发学生自主学习的兴趣与求知欲望，调动学生参与体育活动的积极性，有效提高体育教学质量。在此，笔者主要介绍几种创设体育教学情境的方法。

一、问题情境的创设 爱因斯坦认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在体育课堂教学中，教师要鼓励和引导学生大胆提出问题，并进行分析、实践、总结、探索，力求自己解决问题，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的能力。例如，在教授跑步技巧时，教师可以先向学生提出问题：“同学们，你们喜欢跑步吗？在跑步的过程中，要注意什么？你们觉得怎样才能跑得更快呢？”教师引导学生思考，鼓励学生大胆发言，然后再组织学生练习，进而引出步频与步幅的关系：步频越密，步幅越大，就跑得越快。在此基础上，教师进一步引导学生思考、体会、探讨和实践，明确快速跑的关键因素就是步频和步幅，使学生意识到：想提高自己的速度，跑得更快，最科学的方法就是结合自身条件的实际情况，有针对性地进行步频和步幅的练习。这样教学，学生讨论热烈，思维活跃，练习兴趣浓厚，较好地掌握了技术动作要领，达到了预定的教学目标。 二、游戏情境的创设

大多数中学生爱玩、好动，教师在课堂上组织有趣味性的游戏活动，很受学生的青睐。在体育教学中，教师同样可以将教学内容转化为具体的游戏内容和规则，以激发学生学习的欲望与兴趣，使学生在快乐中学习，在游戏的过程中掌握体育知识和技术动作要领，使教学目标顺利达成。例如，教学跳绳的内容时，笔者设计了游戏“大鱼网”：5个学生手持长绳组成一张活动的“渔网”，2个学生充当“捕鱼人”，其余学生分散在池塘里做“鱼”。“捕鱼人”指挥“渔网”移动，“鱼”要时刻注意“渔网”移动的情况，及时起跳，若被长绳绊住，则表示“鱼”被抓到了。这样教学，学生的学习兴趣高涨，他们积极参与游戏，在快乐中加深了对所学知识的理解，快速地掌握了跳绳的技术要领，达到了课堂教学的预期目的，收到了良好的教学效果。

三、音乐情境的创设

在教学中，体育教师把音乐引入课堂，能够增添教学情趣，调动学生的学习积极性，对提高教学质量有着积极的作用。愉快、舒适、欢乐、优美的音乐能使人感到轻松愉悦，精神焕发，获得积极的情感体验。利用音乐导入体育课，可以吸引学生的注意力，起到调节情绪的作用，能增强体育课的魅力，还能培养学生的节奏感、韵律感。在学生训练的过程中，教师还可以播放一些节奏强劲的流行歌曲或舞曲，以激发学生的学习热情与拼搏精神。例如，组织“高抬腿”练习时，笔者用录音机播放约翰?施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小节圆舞曲，音乐节奏由慢到快，学生在音乐的伴奏下，进行有节奏的摆臂抬腿练习。在音乐的伴奏下，原本稍显枯燥、单调的练习变得生动、活泼，学生积极练习，课堂气氛非常活跃，这对技术动作要领的掌握很有利。训练结束后，笔者又播放了歌曲《春天在那里》，使学生在愉快的气氛中结束本堂课的学习，既达到了放松的目的，又让课有“意犹未尽”的感觉，为下节课的学习奠定了良好的基础。 四、竞赛情境的创设

在体育课堂上，教师可以根据教学需要，组织体育比赛，将竞争引入课堂。在竞赛情境中，学生能够展示自己的长处，发现自己的不足，学生之间的良性竞争促使学生得到更好的发展，这有利于激发学生参与体育运动的积极性，有利于教学目标的实现。例如，在教学立

定跳远的内容时，笔者组织了与之相关的比赛活动。笔者先设置一定的距离（1.6米、1.8米、2米、2.3米、2.5米等），从近距离到远距离，学生循序渐进地加大训练难度，比一比谁跳得最远。学生的训练积极性很高，不服输的精神在学生身上得到了体现，课堂上呈现出一派“你追我赶”的场面。在此过程中，学生牢固掌握了立定跳远的动作技巧，切身感受到了体育的魅力，体验到了成功的喜悦。 五、语言描述情景的创设

在体育课堂教学中，语言法是最简单最直接的创设情境的方法，使用语言法能使学生明确内容、方法与要求，迅速地进入情境;使用恰当、简短的几个字就能达到画龙点睛的效果。在体育课结束时，为了使学生在运动中产生的疲劳尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过语言描述创设情景使学生的身心得到放松，如在课的结束部分，采用闭目入静放松法，教师可提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平流静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象成一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。

总之，多少年来，学校的游戏教学往往是单向式、指令式，给学生一种“距离感”。而情境教学便是通过创造一种“教”与“玩”的结合，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到游戏活动中去，并获得了主动发展。这种方法对提高体育的教学质量是很有必要的，应在初中体育教学中继续坚持运用和不断完善，使学校体育事业更加光辉灿烂。

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