三下语文第二单元

课题 设计者 教学目标 4、翻越远方的大山 夏秀珍 计划课时数 宋长建 2 审核者 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努教学重难点 力。 能从刘翔的故事中获得启示。 教学准备 多媒体课件 第 1 课时 授课日期 总课时数 14 设计思考、教师活动 一、视频引路、导入课题： 学生活动 添改 教学过程 几名同学说 1、播放刘翔跨栏的视频。 把课2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，自读课文，文读正确、读通教师适当补充） 顺。 3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就 让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远 方的大山） 学生回答 二、初读课文，学习生字词。 1、学生自读课文，出示教学要求： （1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。 （3）思考如下问题： ①“大山”指的是什么？ ②文中有哪些表示时间的词语？ ③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？ 2、学生根据要求自学。 3、检查自学情况。 1

指名认读，开火车读 跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成 绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣 读音注意：掣 字形区分：纪 记 （2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的指名分自然段句子。 读课文， 文中有两处问句，要读好疑问的语气。 4、学生回答教师提出的问题。 （1）谁能说说“大山”指的是什么？ （2）文中有哪些表示时间的词语？ （3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到 了什么？ 学生思考回（1）出示生字词，指名认读，开火车读。 5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？ 提出疑问，师生共同解决。 三、再读课文，继续感知。 1、播放录音。 学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。 2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。 四、识记生字，指导书写。 答 板书设计 课题 设计者 教学目标 4、翻越远方的大山 夏秀珍 审核者 计划课时数 宋长建 2 1、 了解刘翔成功的过程，感受他不断超越自我的精神。 2、 能有感情地朗读课文。能够从刘翔身上得到某种启示。 感悟刘翔不断超越自我的精神。 教学重难点 2

教学准备 课件 第 2 课时 授课日期 总课时数 15 设计思考、教师活动 一、复习巩固。 1、听写词语。 跨栏 呐喊 纪录 背影 风驰电掣 遥不可及 2、同桌互批，订正错字。 3、说说由第一行词语，你想到了文中的哪个人物？第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物？为什么？ 过渡：下面让我们一起读读课文，去了解刘翔的心路历程。 二、研读文本，感受历程。 1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？ 2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！！ （1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用） （2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜） 3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？ （1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望） （2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到甚远） （3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不

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学生活动 添改 教学过程 读全文，说一说 思考回答 学生回答 读读课文，然后的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差填表 可及”“更别提”） （4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。 过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。 4。、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填表吧！ 三、感情精神，进行教育 1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？ 2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？ 四、拓展延伸，丰富积累。 1、你知道刘翔的哪些名言？ 2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。 教学反思 课题 设计者 教学目标 5、雪儿 夏秀珍 计划课时数 审核者 宋长建 2 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重难点 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文 教学准备 多媒体课件 第 1 课时 授课日期 总课时数 16 4

设计思考、教师活动 学生活动 添改 一、提示课题，质疑导入。 1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真 情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩 子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。(板书： 注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声） 2、读了课题，你想提什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多 读几遍。 交流读书收获：2、检查自学效果。 通过初读课文，（1）出示生字： 你已经知道了媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 什么？ 盼 线 慰 指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔 细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。 （2）出示词语： 学生自由说说明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 “我”当时的感千山万水 轻轻 捧起 十分快慰 受。 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 ①指名读②评价③再指名读④齐读 三、再读课文，理清脉络 1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。 2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分 节朗读课文。 3、默读课文，完成填空。 ①爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼 望（ ）。 ②听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。 ③雪儿展开（ ），我心里（ ）。 指名交流体会 这三句话分别是哪些自然段的主要意 思？ 四、学习课文第一小节 1、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你 一个人独自在家时，你会有何感受。 2、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指 5

教学过程

名读 3、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。 五、出示生字，指导书写 1、用你自己的方法记住字形并交流。 2重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。 3、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀” 辨别“弧”和“孤” 课题 设计者 教学目标 5、雪儿 杭中田 计划课时数 审核者 王春林 2 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。 教学重难点 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。 教学准备 多媒体课件 第 2 课时 授课日期 总课时数 17 教教师活动 学学生活动 设计思考、添改 6

过程 一、复习 1、指名读词语 2、过度，导入 二、精读第2、3段 1、出示投影，问： 这是一只怎样的鸽子？学生说。 文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？ 2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘瓢悠悠的白云?? 此时，我心里会想些什么呢？ 3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。 4、我又是怎么想的呢？ 区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 5、指导朗读 6、小结并过渡 “于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？ 三、精读第4——6段 1、导读 2、讲读 （1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。 有一天，雪儿展开翅膀飞起来。 通过朗读，比较两句语气上的差异。 （2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？ “弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。 这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？ （3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？ “我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？ （4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？ 3、指导朗读。 四、总结全文 1、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊7

在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。 交流 学生讨论 交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。” 我为什么更盼望呢？ 指名读文中的 句子。 自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。 指名看板书，口述全文。

喜一番呢？ 五、作业 1、写近义词 本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ ） 向往（ ） 忠实（ ） 于是（ ） 2、背诵课文。 教学反思 课题 设计者 教学目标 6、花瓣飘香 夏秀珍 计划课时数 审核者 宋长建 2 1、学会本课生字，理解\不知所措\惶恐\红艳艳\等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 学习课文中的生字，理解\不知所措\惶恐\红艳艳\等词语。 教学准备 多媒体课件 第 1 课时 授课日期 总课时数 18 设计思考、教师活动 教学过程 一、导入新课 今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？ 二、初读课文 ⒈自学生字词。 ⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 ⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。 8

学生活动 添改 查字典并联系上下文理解词语的意思 轻声读课文，画

⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。 出不认识的字红艳艳 不知所措 惶恐 懂事 阳台 或不理解的词 语 ⒉检查自学效果。 ⑴出示词语： 小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得 ⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛 舍不得。 ⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理 解）。 ⑷齐读生字词。 3、各自轻声读课文。 回答问题 4、说说课文讲了一件什么事。 5、指名试读课文，读后学生评议。 三、读讲第一自然段 1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。 2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？ 3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读） 四、作业 1、熟读课文。 2、描红。 教学反思 课题

6、花瓣飘香 9

计划课时数 2 设计者 教学目标 夏秀珍 审核者 宋长建 1、懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。 教学准备 多媒体课件 第 2 课时 授课日期 总课时数 19 设计思考、教师活动 学生活动 添改 一、听写生字词 二、精读课文第2－11自然段 1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什 么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、\我\） 2、\我\是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板 书：摘花瓣） ⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面 加上着重号。（教师引导学生在\俯在花前\小心地摘\ 双手捧着\下面加上着重号） ⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对 花怎样？ ⑶谁会读这一句？ 读了这一句，你3、过渡：课文中的\我\同样产生了这样的疑问，因此几的头脑中会产天后的一个清晨，\我\又见到了那个小女孩摘花瓣时叫生什么疑问住了她。（指名读第3自然段） 呢？（小女孩为让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语什么摘花瓣？） 下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什 么不知所措，惶恐地望着\我\） 4、\我\叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。

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教学过程

5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评 议。 ⑴\轻轻的问\说明\我\并没有责备小女孩，只有感到不 明白，想弄清楚原因。 ⑵小女孩\不好意思地说\说明小女孩只摘了花瓣，自己 也觉得左得不对。 ⑶\小女孩眼眶里闪动着泪花\说明小女孩想到妈妈生病 了，爸爸又不在身边，心里感到难受。 ⑷比较句子： \摘花瓣做什么呀？\摘花瓣做什么？\ 6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈 高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子 一样的孩子吗？（懂事的好孩子） 8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感齐读第11自然动了同学们，也深深打动了\我\。从文中什么地方看出段。 来？ （1）引导学生围绕这一自然段提问： \我\为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一 盆放到母亲的阳台上？ 讨论：与小女孩（板书：不解 买花 送花） 有感情地朗读第11自然段。 比一比，你平时三、总结全文 是怎样爱妈妈 1、教师总结: 小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作的? 为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！ 教学反思 课题 设计者 习作2 杭中田 计划课时数 审核者 王春林 2 教学目标 1、观察例画，学习例文。揣摩例画与例文是怎抓住人物特点来绘画和写作的。 2、仿例，为同学、老师、家长或想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文 3、学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。 11

教学重难点 仿例画像，学例写文。 抓住人物外貌、性格与爱好等特点来写作。 教学准备 多媒体课件 第 1 课时 授课日期 总课时数 20 设计思考、教师活动 一、游戏导课，激发兴趣。 1、让学生为别人画像，不告诉别人画的是谁，但要让别人看了画能猜出画的是谁。（两名学生板画。） 2、师生评议。 二、明确习作要求。 过渡：今天，我们不仅要用画笔为别人画像，还要用文字为别人画像 1、默读习作要求。 2、师小结： ①、先画像，抓住外貌特征。 ②、再写像，图文一致，并写出人物性格、爱好。 三、学习例画与例文。 1、看图说话，说说图中的武建设是什么样子？ 2、交流例文： ①、哪些内容是画上有的？哪些没有？ ②、例文中哪部分写得详细？（第二部分） ③、第二部分都介绍了武建设的什么特点？ （A、外貌：个子、发型、眼睛。B、性格特点：饭量大 力气大、篮球主力。）

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学生活动 添改 指名两名学生板画 说一说 再读文。（选取自己喜欢的方式阅读。） 教学过程 ④、第三部分写了什么？（列举了一件小事，说明武建设喜爱篮球是名副其实的主力。） 3、看看例画，读读例文。图文对照，明确此次习作的目的。 四、尝试写作，迁移运用。 1、再次明确写作要求。 2、完成或修改自己的绘画。 3、抓住人物特点来写，如说话的声音，生活学习的习惯等。 五、学生习作，师巡回指导 课题 设计者 教学目标 习作2 夏秀珍 计划课时数 审核者 宋长建 2 修改作文、誊写作文 教学重难点 修改作文 教学准备 学生打好的作文 第 2 课时 授课日期 总课时数 21 教教师活动 学学生活动 设计思考、添改 13

过程 一、学生小组交流学习，并指导修改。 1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。 生修改作文 2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评 办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己 画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他生誊写 同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。二、优秀习作全班朗读。 三、生誊写作文。 教学反思 课题 设计者 教学目标 练习2 夏秀珍 计划课时数 审核者 宋长建 3 1、帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用。 2、把“驾”、“碧”、“望”3个字写正确，写端正。 帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用 积累表示颜色的词语。 教学重难点 教学准备 多媒体课件 第 1 课时 授课日期 总课时数 22 教教师活动 学学生活动 设计思考、添改 14

过程 一、学用字词句。 1．出示例文。 整体感知短文内容，帮助学生找出表示颜色的词语。借助这些词语帮助学生想象白天与黑夜的美丽。接着，去掉这些颜色词语，引导学生读，通过比较再次领悟这些词语的作用。最后指导学生美读。 2、、积累表示颜色的词语 如：白花花，红彤彤 ?? 金黄 粉红?? 3、运用 引导学生说出短语短句。如：天空瓦蓝瓦蓝的，小草绿油油的?? 4、完成练习 根据事物的特征填上表示颜色的词语。 二、写好钢笔字 1、看看写的字。（“驾、碧、望”三个字）要注意什么？ 2、讨论要注意的地方。 3、引导学生注意上分下合但上面不能分得太开。 4、指导学生认真、仔细、规范地描红、仿写。 5、注意写字姿势。 学生读 学生讨论 课题 设计者 教学目标 练习2 杭中田 计划课时数 审核者 王春林 3 熟记8个成语和记诵古诗《清明》。 教学重难点 背诵成语和《清明》这首诗，并能正确运用 15

教学准备 多媒体课件 第 2 课时 授课日期 总课时数 23 设计思考、教师活动 一、 读读背背。 1．熟记8个成语。 每一个成语的第一个字都是“有”字，前两组分别是“有??可”“有??有”的形式，富有节奏感。 有始有终：做一件事情有头有尾。 有恃无恐：因为有依仗就无所顾忌或害怕。恃，依仗；恐，害怕。 指导记忆。 2．背诵《清明》 （1）介绍：上学期学了唐朝杜牧的《山行》，今天学习《清明》 （2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣） （3）小结：全诗用精练的语言勾画出了清明时节细雨霏霏，扫墓的人民感念已故亲人，伤心断魂的画面，还描绘了我与牧童问答的有趣情景。 （4）指导学生熟读背诵。 学生活动 添改 教学过程 学生读成语 学生读《清明》并能感受诗作的思想感情 课题 设计者

练习2 夏秀珍 16

计划课时数 审核者 宋长建 3 教学目标 1、引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。 2、学写毛笔字。 教学重难点 如何有重点有条理地说，让别人接受你的建议 教学准备 课件 第 3 课时 授课日期 总课时数 24 设计思考、教学过程 教师活动 一、口语交际 关于春游的建议 1．设问导入：班级准备一次春游，你打算去哪儿？可以安排哪些活动？ 2．出示题目：关于春游的建议 3．自由练说、同桌练说、全班交流。 4．指名说。 二、学写毛笔字（略） 学生活动 添改 教学反思

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