2017年华中师范大学湖北经济与社会发展研究院437社会工作实务之社会研究方法考研强化模拟题

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2017年华中师范大学湖北经济与社会发展研究院437社会工作实务[专业硕士]之社会研究方法考研强化模拟题（一） (2)

2017年华中师范大学湖北经济与社会发展研究院437社会工作实务[专业硕士]之社会研究方法考研强化模拟题（二） (10)

2017年华中师范大学湖北经济与社会发展研究院437社会工作实务[专业硕士]之社会研究方法考研强化模拟题（三） (17)

2017年华中师范大学湖北经济与社会发展研究院437社会工作实务[专业硕士]之社会研究方法考研强化模拟题（四） (25)

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第 2 页，共 38 页 2017年华中师范大学湖北经济与社会发展研究院437社会工作实务[专业硕士]之社会

研究方法考研强化模拟题（一）

说明：①本资料为VIP 学员内部使用，严格按照2017考研专业课大纲及历年常考题型出题。 ————————————————————————————————————————

一、基本概念

1． 流程图方法

【答案】流程图方法主要是指以历史和现时发展过程为标准，对定性资料所进行的描述。这种方式的最大好处是能够很好地展现事物发展变化的过程。

2． 系统抽样

【答案】系统抽样又称等距抽样或机械抽样。它是把总体的单位进行编号排序后，再计算出某种间隔，然后按这一固定的间隔抽取个体的号码来组成样本的方法。系统抽样的具体步骤是:

（1）给总体中的每一个个体按顺序编号，即制定出抽样框。

（2）计算出抽样间距。计算方法是用总体的规模除以样本的规模。假设总体规模为N ，样本规模为n ，那么抽样间距K 就由下列公式求得:

（3）在最前面的K 个个体中，采用简单随机抽样的方法抽取一个个体，记下这个个体的编

号（假设所抽取的这个个体的编号为A ），它称做随机的起点。

（4）在抽样框中，自A 开始，每隔K 个个体抽取一个个体，即所抽取个体的编号分别为A ,A+K ,A+2K ,…，A+（n-1）K 。

（5）将这n 个个体合起来，就构成了该总体的一个样本。

3． 定类侧量（nominalmeasurement ）

【答案】定类测量义称类别测量或定名测量，它是测量层次中最低的一种。定类测量在本质上是一种分类体系，即根据研究对象的不同属性或特征加以区分，标以不同的名称或符号，确定其类别。数学特征上可以用等于或不等于来描述。

4． 描述性报告

【答案】描述性报告着重于对所研究现象进行系统、全面的描述，这种描述既可以是定量的，也可以是定性的。其主要目标是通过对研究资料和结果的详细描述，向读者展示某一现象的基本状况、发展过程和主要特点。

从撰写要求来看，描述性报告首先强调内容的广泛和详细，要求尽可能面面俱到。同时，它还十分看重描述的清晰性和全面性，力图给人以整体的认识和了解。

5．抽样单位

【答案】抽样单位就是一次直接的抽样所使用的基本单位。抽样单位与构成总体的元素有时是相同的，有时又是不同的。

比如，单个的大学生既是构成某省12.8万名大学生这一总体的元素，又是从总体中一次直接抽出1000名大学生的样本时所用的抽样单位;但是，当从这一总体中一次直接抽出40个班级，而以这40个班级中的全部学生（假定正好1000名）作为样本时，抽样单位（班级）与构成总体的元素（学生）就不是一样的了。

6．偶遇抽样

【答案】偶遇抽样又称作方便抽样或自然抽样，是指研究者根据现实情况，以自己方便的形式抽取偶然遇到的人作为对象，或者仅仅选择那些离得最近的、最容易找到的人作为对象。偶遇抽样没有保证总体中的每一个成员都具有同等的被抽中的概率。那些最先被碰到的、最容易见到的、最方便找到的对象具有比其他对象大得多的机会被抽中。

7．正式访谈

【答案】正式访谈是无结构访谈的一种，是指研究者事先有计划、有准备、有安排、有预约的访谈。正式访谈通常需要按事先拟好的提纲进行，这种提纲中列出了一些根据研究文献和研究者个人经验认为应该了解的各种方面的问题。但提纲通常只起到某种提示作用，访谈的实际进程仍有相当大的灵活性和变化性。

8．应用性研究

【答案】应用性研究是指那些侧重于探讨某种社会现实问题，有针对性地提供特定的社会政策的经验研究。其关注点比较集中地体现在迅速地了解现实状况，分析现象或社会问题形成的原因，并力图在此基础上有针对性地提供政策建议，以帮助制定社会政策，解决社会问题，以及评估社会后果等。

应用性研究课题的来源常常是各级政府机构以及涉及社会各个具体领域的工作部门。应用性研究更关注如何有效地解决现实社会问题。

9．实证主义

【答案】实证主义是由法国人奥古斯特·孔德提出来的，“实证”一词具有五个方面的含义:①实证意味着真实;②实证意味着有用;③实证意味着肯定;④实证意味着精确;⑤实证意味着相对。实证主义强调感觉经验、排斥形而上学，将哲学的任务归结为现象研究，以现象论观点为出发点，把知识“局限在经验事实的范围内”，以“发现现象的实际规律”。

10．定距测量

【答案】定距测量又称等距测量或区间测量。它不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、不同的等级，而且可以确定它们相互之间不同等级的间隔距离和数量差别。定距测量的结果

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相互之间可以进行加减运算。需要注意的是，定距测量的值虽然可以为0，但这个0却不具备数学中所熟悉的“0”的含义。

二、判断并改错

11．如果用t检验方法来检验两个变量之间的相关性是否显著，通常表明这两个变量都是定类变量。

【答案】错误

t检验要求:①被检验总体成正态分布;②样本须是随机抽取的;③变量应为定距尺度的变量。

12．标准差是将观察值与其均值之差的平方和除以全部观察总数。

【答案】错误

【解析】方差是将观察值与其均值之差的平方和除以全部观察总数。而标准差是将观察值与其均值之差的平方和除以全部观察总数的平方根。

13．在实验研究方法中，索罗门三组设计可以排除实验之外因素的影响。

【答案】错误。

【解析】尽管三组设计己考虑了多种因素的影响，但实际上仍存在缺陷。因为除了前测、实验刺激，以及二者的交互作用这些出现在实验内部结构中的因素外，还存在实验外部因素的影响。在控制组1的差分中（75-85）,并不完全是前测的影响，它可能还包括我们所不知道的其他外部因素的影响;同样，在控制组2的差分中（60-85）,也并不完全是实验刺激的影响，它也还可能包括其他外在因素的影响。因此，索罗门三组设计没有排除实验之外因素的影响。

14．对于两个有关系的变量来说，在我们知道变量x的值去预测Y的值时所存在的误差（E2，要比我们不知道X的值去预测Y的值时所存在的总误差（E,）要大。

【答案】错误。

正确表述:对于两个有关系的变量来说，在我们知道变量x的值失预测Y的值时所存在的误差（），要比我们不知道X的值去预测Y 的值时所存在的总误差（）要小。

三、思考与实践

15．一个年轻的研究者希望观察大学生的学习生活，以了解当今大学生的学习动力和就业倾向。他可以采取哪些不同的观察方法?每种力一法各有什么利弊?

【答案】研究者可以采取的方法如下:

（1）实地观察。即研究者到一个大学校园中进行实地观察。

优点:

①适合在自然条件下观察和研究人们的态度和行为。实地观察研究者所寻求的是一种更具有情感性的和人文主义类型的资料，他们与研究对象之间的关系也更是人与人之间的关系。这种方式特别适合那些不便于或者不可能进行简单的问卷调查的社会现象和问题。

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