视频案例促进教师课堂教学技能发展应用研究

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视频案例促进教师课堂教学技能发展应用研究

作者：回俊青 谢兆岗

来源：《软件导刊》2013年第11期

摘要：分析了信息化环境中教师课堂教学技能的内容和当前教师课堂教学技能培训所存在的问题，通过研究建构了“制定课堂教学技能观察表——教师教学设计——教师课堂教学视频记录——视频案例分析（定性、定量）——重构课堂”的视频案例促进教师课堂教学技能发展的应用策略，指导教师利用视频案例分析促进课堂教学技能的发展，提高教学的质量和水平。 关键词关键词：视频案例；课堂教学技能；课堂观察；教学行为

中图分类号：G431文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）011017302 1教师课堂教学技能概念

对于如何定义教学技能，由于研究视角不同，得出的结论有些不一致。国内外学者分别从活动方式说、行为说、结构说、知识说等方面揭示了教学技能这一概念的一些本质特点。综合国内外学者的观点，教学技能至少应该涵盖两个方面内容：①教师课堂教学技能总是由可观察、可操作、可测量的各种外显性行为构成；②同时又是教师既有的认知结构对知识理解、教学情境的把握，以及对教学行为的选择等认知活动所构成的心理过程。

综合国内外关于教师教学技能的研究，结合信息技术的特点，我们认为，信息化环境下教师的课堂教学技能主要表现在9个方面，即：教学设计技能、导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、多种媒体演示技能、反馈强化技能、结束技能、组织教学技能。 2教师教学技能培训存在的问题

在现阶段，对教师提高课堂教学技能的培训也采用了一些形式，如课堂观摩、微格教学、基于案例的专家讲座等，目前教师培训工作存在以下几个方面的问题：

（1）对教师的需求分析存在不足，理论与实践相脱离。当前的教师课堂教学技能培训只是一味地灌输教育理论，没有考虑到如何提高教师课堂中的教学技能的发展问题。“教育理论与实践‘脱离’作为一个不争的事实，多少年来一直被教育理论与实践界公认＼[1＼]。”国外的相关调查与研究也表明，教师培训在一定程度上能够促进教师观念与教学技能的转变，但培训中还存在一些问题，比如培训的内容与形式难以符合教师的需要与特点等，这些都制约着教师课堂教学技能的发展＼[2＼]。

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