《最后的常春藤叶》

【课题】《最后的常春藤叶》欧〃亨利

【教学目标】 1、知识与技能

（1）感受短篇小说中欧〃亨利式结局的奇妙处 （2）理解贝尔曼杰作在小说中的内涵 2、过程与方法

（1）通过体会分析情节构思的巧妙来深刻理解小说的主旨与内涵 3、情感态度与价值观

（1）感受信念对人生的重要意义

（2）学习主人公贝尔曼“牺牲自我，成全他人”以及小说中体现出来的互帮互助的精神。 【教学重难点】理解贝尔曼杰作在小说中的内涵，理解常春藤叶的内涵 【教学课时】一课时 【教学方法】探讨式教学 【教学类型】新授课 【授课者】汪安良

【授课班级】上大市北附中高一（8）班 【授课时间】2006年12月7日上午第一节 【授课地点】2＃109

【教学突破口】小说情节的结尾如何出人意料？而又是情理之中？ 【课文分析以及教学基本思路】《最后的常春藤叶》是欧〃亨利短篇小说当中的精品，小说用一个构思巧妙的故事，描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，刻画了一个舍己为人以自己生命为代价创作出真正杰作的画家形象。欧亨利小说的情节有着其独特之处，引导学生在了解全文的基础上，把握其小说情节设臵的“出人意料”而又是“情理之中”的特点，分析人物形象，从而把握小说的内涵与主旨。还可以通过复原小说故事情节来进一步领悟欧〃亨利小说情节独特的美丽，进一步明白独特情节的设臵更是为了表达小说主旨的作用。进一步理解苏艾之所以称呼贝尔曼所绘树叶为“杰作”的含义，进一步体会课题译为“常春藤叶”的独特内涵。

【具体教学内容与步骤】 一、导入

在我们生活的世界里，大自然春花秋实，树叶凋零又吐绿，一切都是那么的不经人意和顺理成章，谁都没有在意过它们的变化对我们的意义，可是就是这样普通的树叶，却在几个特殊的人们身上，发生了一件令人唏嘘不已的故事。今天，让我们一起来学习世界著名短篇小说家欧亨利的小说《最后的常春藤叶》。 二、展开

（一）课前已经布臵大家阅读这篇小说，现在请问大家，小说中最后的常春藤叶把哪些人们紧紧地联系在了一起？最后的结局又如何？

明确：让学生说出小说中的人物，琼珊，苏艾以及贝尔曼或者医生 统一最后的结局琼珊获救，贝尔曼去世的结局。

可以在这里稍微理清故事情节，学生明白基本故事情节：琼珊病重，以最后一片树叶的凋零作为自己生命结束的象征，而贝尔曼冒着风雨在墙壁上的树叶画却重新唤起并挽救了她的生命，为此，贝尔曼患上了肺炎而离开了人世。

（二）你们是否对小说这样的结局感到出人意料之外？哪些地方会感觉到意外？ 明确：先让学生自己表达。然后引导到对贝尔曼形象的分析中来理解。 （1）濒临死亡的琼珊最后却又活了过来。

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明确：琼珊生肺炎让她没有了生活的信心与勇气，而她又把风雨中即将凋零的树叶当成自己生命的象征，因为失去了生存的信念而导致病情的恶化，又因为树叶而重燃了生活的希望。 （2）贝尔曼起初给我们的形象是什么？贝尔曼是怎么样完成最后一片树叶的绘制的？读完全文后贝尔曼在我们心目中又是一个怎样的形象呢？

明确：起初给我们的印象是性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹的一个穷困潦倒、失意消沉、爱讲大话、一生不得志的失意的老画家。（外貌描写）；最后给我们留下的却是一个高大的形象。

（三）事实上，设臵如此出人意料的结局与情节，作者在小说中却又在处处埋下了巧妙的伏笔，告诉我们这一切都是那么的让人感觉是意料之中的。

（1）重点分析对贝尔曼描写的伏笔。小说中处处埋下伏笔，启示着读者贝尔曼能够成为那个风雨中绘制树叶的人。

明确：尽管“他是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗”；面对琼珊的想法，他的表现是“连吼带叫的咆哮了一阵”，认为琼珊的想法是“白痴的想法”，还埋怨苏艾“怎么能让她的脑袋里有这种傻念头”，还一个劲的说道“可怜的琼珊”“可恶的藤叶”。他一直想创作杰作，可是目的却是带领大家一起离开这个地方，而不是仅仅为了自己等等。

因此，贝尔曼冒雨画叶子，符合他的性格的发展，他原本是一个虽然平凡、潦倒、失意、好高骛远的老画家，但是他具有善良、有同情心、关心他人的优秀品质。而最后的结局恰恰又使贝尔曼的人格得到升华，平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心，具有崇高的爱心和自我牺牲精神。

（2）除此以外，小说中通过医生的话也一直在暗示着琼珊的病情的好转与其内在的信念存在着密切的关系，当琼珊所寄托全部情感的常春藤叶重新寄予生的希望时，琼珊的生命之火就能够得以重燃。 （四）这种出人意料但是又是意料之中故事情节的设臵，作者的目的是什么？为了突出小说的主旨。如何理解小说的主旨。通过两个环节来明确。

（1）苏艾说那画在墙上的树叶是贝尔曼的杰作，怎么理解“杰作”一词的含义？ 明确：联系作品对于琼珊的意义以及贝尔曼所付出的代价思考。 A、墙上所绘制的叶子，重新唤起了琼珊生存的信心和勇气

B、贝尔曼一生想创作艺术上的杰作，可是艺术上的杰作没有创作，但是，却因为自己的善良而挽救了一个年青艺术家的生命，给自己的人生交上了一副旷世杰作。欧亨利笔下这片小小的常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。信念是生命赖以延续的坚强支柱。琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下来；而琼珊的信念正是源自于贝尔曼冒着风雪在墙上绘出的那片叶子。贝尔曼因对他人生命的珍爱，虽然死去，但精神至今感动人心，他的生命通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得到延续，他活在了人们的心里。贝尔曼在艺术上或许平庸了一辈子，但是，他却为自己的人生交上了一份独特的作品，他的精神远远比作品本身更为出色。 （2）小说的课题起初也翻译为《最后的一片叶子》，试比较，选取本文的题目有什么特别的含义？

明确：常春的含义的理解。常春藤叶本义是自然界的这种树叶四季常春；

联系着因为这常春藤叶，琼珊的生命之火得以重燃，贝尔曼的生命在琼珊身上得以

延续，可见生命常春的含义；

联系小说前半部分反映这些人物所生存的环境非常恶劣情况下，苏艾对琼珊的尽心

尽力照顾，贝尔曼甚至为此付出了生命的代价，常春的内涵应该囊括了人与人之间的那种互帮互助，贝尔曼的那种牺牲自我成全他人的精神永远常春。

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（3）归纳小说的主旨 明确：在这片最后的常春藤叶中，我们看到了穷苦艺术家们相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵，看到了贝尔曼高尚的人格和善良的品德，从这片叶子中，我们看到的是人间的真情真爱，人性之美的光辉。小说正是通过这出人意料而又是意料之中的故事情节的设臵过程中，让我们读者感受到了这一点。

（五）延伸思考：贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有具体描写，这样处理有什么好处？同学能够尝试补写这一情节？操作前同学们讨论应该描写哪些方面。

明确：作品没有具体描写这一情节，使得小说产生出人意料的效果，也给读者留下了想象的空间。补写可以写出贝尔曼的内心心理。 补写举例：老贝尔曼喝完最后一口松子酒，嘴里还泛着酒味，并不时嘀咕着“可怜的孩子哪！”他缓缓地走向那堵墙，手里拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色的画板……他吃力地爬上那把梯子，衰老的身体在风中颤抖着，风雨无情地灌紧了他单薄的衣服，但此时的他却无比清醒，他执著地用那画笔在墙上一笔笔画着，那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中熠熠生辉…… 三、小结

我们通过学习欧〃亨利的短篇小说，在感叹到他的小说不一样的构思以外，更看到了人与人之间的那种相濡以沫的友情，感受到了作者笔下人物的那种舒缓而凝重的感情。 四、作业

阅读欧〃亨利的其他短篇小说，比如《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等 五、板书设计

《最后的常春藤叶》欧〃亨利 《最后的一片叶子》 苏艾

常春藤叶 琼珊――因叶的凋零而绝望，因叶的存在重拾希望。

贝尔曼――因在风雨中绘制最后一片叶子而去世）

医生

出人意料

杰作 互帮互助，牺牲自我成全他人《风雨中的贝尔曼》

意料之中

【教学反思】本堂课主要扣住情节的“出人意料，情理之中”来梳理全文线索，在把握了小说故事情节的基础上，引导学生着重体会欧〃亨利小说故事情节，切入口做的比较小而深刻，比较好的在整体上把握了小说情节的主要特色，较好的激发学生的思维，让学生有话可说，有话能说，课堂气氛显得比较活跃。通过“杰作”含义的思考以及课题的不同翻译的理解帮助学生思考小说主旨，通过对故事情节复原的联系，进一步加深了学生对小说情节特点的理解和感悟。

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