谢红的发言课件-研学与地理实践力的培养

更新时间:2023-04-07 17:06:01 阅读量:1 教育文库 文档下载

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贵州省织金县第一中学谢红

1.“研学”概念的界定(不同于“研学旅行”)

2.新课标(2017版)关于“地理实践力”的解读

3.研学与地理实践力的培养的案例分析

4.总结反思

这里说的“研学”是指“研究性学习”课程的简称

研究性学习的内涵可以从课程形态和学习方式两个维度来理解:一、狭义的概念是指研究性学习课程。即学生在教师的指导下,从自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

二、广义的概念则泛指一种以探究为主的学习方式。本人发言主题所说的研究性学习课程(简称研学)是指狭义的概念而言。

研究性学习课程是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通

高级中学课程计划》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入高中学生的学分考核中。高一年级上学期主要学习“研究性学习”课程。

2016年12月19日教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是综合实践育人的有效途径。

综上所述,“研学”是指“研究性学习活动课程”的简称,它是高一年级的必修课程之一。(陕西师范大学地理学院岳大鹏教授的观点)“研学旅行”指研学课程与旅行体验相结合的校外教育活动。

本人所在学校是落后山区以农村学生为主体的学校,“研学”是应该实施的课程!而“研学旅行”的实施还面临许多困难(资金、安全、家长的教育观念等)。

?地理实践力:指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

?考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法.也是地理课程重要的学习方式。

?“实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力,更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系,增强社会责任感。

地理实践力素养指通过实践活动形成的意志品质和能力,强调地理课程落实在“考察、调查、模拟实验”等实践活动中,让学生在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系,增强社会责任感。”发言主题所指的“地理实践力”主要是指“考察和调查”这些实践活动,它正好与研究性学习活动相吻合。

研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动。是让学生参加实践活动,在实践中学会学习和获得各种能力。这里“实践”的含义不仅是指社会调查,收集资料;它还包括选题,制定研究计划,撰写研究报告等一系列的过程。

案例校园水土流失的治理

选题背景:

修建织金一中教师周转房,进行了工程开挖使得学校教师周转房6号楼后面山体形成断面,其中一段岩土结构松散的地段已出现小面积的滑坡。为了防止出现大面积滑坡,造成不必要的人员伤亡和财产损失,结合地理知识——水土流失的综合治理。本校《地理核心素养地理实践力培养的探索》课题组教师带领研究性学习小组的学生实施了——《校园水土流失的防治》的实地调查及治理。

课题校园水土流失的治理

研学目标:

1.实地观察水土流失的现象

2.结合学科知识实地探究水土流失产生的原因

3.结合学科知识及生活常识提出治理措施

4.交流总结,撰写调查报告研学过程:

1.课堂教学展示说明研学目标,进行研学小组的组建及分工

2.指导学生进行实地考察及探究

3.课堂教学:指导学生撰写调查报告

4.研学成果(调查报告)展示及评价(师生综合评价)

校园水土流失的治理

植树防水土流失经过几个月的调查研究,依次经历了:

确定课题——成立小组——人员分工——网上查阅资

料——回顾地理教材相关知识——访谈相关教师(物理

和生物)——交流拟定实施方案——实地考察——提出

治理措施——实地进行生物措施的实施(植树)——总

结反思——撰写调查报告。

从学生提交的调查报告看出,学生的地理野外观察、

地理实践、地理考察等实践力得到了培养,但是也有

需要改进的地方

案例

校园水土流失的治理——学生的调查分析

1.同学们这次栽的树,由于太小,存活率普遍不高。

2.由于时间的不足,准备的工具较少。

3.由于该地水土流失较严重,塌陷厉害,种植过程中较困难。

4.由于该地较远,给植物浇水不便

5.由于该地下面废弃物较多,导致上山不便

水土流失案例:校园水土流失的治理

学生的调查建议:

根据我们小组的调查分析,

我们请求校领导、上级领导对

一中后山做出相应的治理,

为一中学生营造一个安全、优美

的学习环境。

案例:校园水土流失的治理

学生的反思:

1.同学们这次栽的树,由于太小,存活率不高。

2.准备时间的不足,准备的工具较少。

3.该地水土流失较严重,塌陷厉害,

种植过程较困难。

4.由于该地较远,给植物浇水不便

学生的建议:

根据我们小组的调查分析,

我们请求校领导、上级领导对织金一中

后山做出相应的治理,

为一中学生营造一个安全、优美的学习环境。研学培养了学生的行动意识和行动能力、更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系,增强社会责任感。培养了学生的实践能力。

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?这一次集体的考察活动,一路上有同学的相互合作,师生的配合,一路沿途的风景成了地理的学习知识。在老师的带动下,我们了解众多知识。感谢这次活动让我体会到了团结就是力量;体会实地考察的众多优点;培养了自己的行动能力,提高了自己的访谈能力,提高自己了的合作意识——宋林香

?从以上案例学生的心得体会及反思建议看出:开展研究性学习活动,对培养学生野外考察能力和与人沟通能力等行动能力及意识有很好的提升作用。研学活动确实是培养学生地理实践力的一种很好的方式。

综上所述,利用研究性学习活动方式,指导学生进行选题——组建小组——交流拟订课题实施方案——实施(查

阅资料、实地调查)——总结撰写调查报告等这一系列的

学习活动,培养学生的合作意识,与人沟通等社会实践能力。从地理学科的角度考虑,地理野外考察、地理社会调查这些研究性学习活动与学生的地理“实践力”培养目标高度吻合,研学活动在培养学生的行动能力和行动意识方面效果突出。

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/fc5l.html

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