如何培养学生的自我约束力和自主学习力

如何培养学生的自我约束力和自主学习力

心理组：刁丽敏

培养自我修养、自我教育能力，就是通过教育，引导学生具备对于真与伪、善与恶、美与丑、荣与辱、合法与非法的辨别能力，培养自尊、自重、自爱的道德情感，从而自觉按照社会倡导的价值观念和道德准则约束自己的行为。也就是说，教师要让学生学会自律原则，自我教育，健康发展。应该从以下几个方面入手:1、引导学生树立自我约束的意识。高中生虽然在心理发展方面具备了自我意识能力，但自我发挥这种能力的作用，则需要教育和引导。班主任应该要求学生严格自律，自我管理。让学生学会自我管理，必须要树立自我约束的意识。经常开展以此为主题的教育活动，通过板报宣传、座谈会、主题班会等形式的教育，让许多学生认识到，“长大了，要有控制自己行为的能力”，“自我约束——成熟的标志”，形成一种自觉自律的氛围。2、培养学生自觉约束自己行为的能力。学会严格要求自己，自觉按照社会和道德规范约束自己的行为，是自我教育能力形成的重要过程。因此，要培养学生自觉约束自己行为的能力。学校对学生的思想道德、行为规范皆有严格的管理制度，学生能否做到自觉遵守呢？经调查，相当一部分学生在教师监督下，可以按要求规范自己的行为，但在无人监督情况下则不然，常会出现一些无故迟到、不出操等情况。自我约束能力培养应从小做起，即要求学生按校规校纪、班规班纪自觉约束自己的行为。培养学生自觉约束自己行为的能力，实际是把行为规范的权力和责任交给学生，让其把握自我行为的标准，这是把自我教育意识转化为行为表现的过程，目的是让学生做到老师在与不在时都要自觉控制自己的行为，塑造好的自我形象。3、帮助学生通过自我批评做好自我评价。自我批评是自己分析和判断自己的优缺点、是非功过的过程，是进行自我教育、促使自己进步和发展的方式。正确运用自我批评并做好自我评价，是提高自我教育的重要手段。在学校教育工作中，学生习惯于接受老师批评的教育方式，而很少运用自我批评的方式。在培养自我教育能力的过程中，要坚持月总结制度，以此来引导学生学会自我批评，进行自我评价。对每月一次的书面总结，看似重复，但在重复之后，学生悟出它的好处。学生运用自我批评学会自我评价，在这个过程中逐渐产生一种自尊、自重、自爱的道德情感，从而更自觉地

按社会要求、道德准则来约束自己的行为。这样做，就把自我约束的行为又内化为自我修养的信念，促进自我教育能力的形成与提高。

所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但就目前来看，有相当多的学生自主学习能力比较薄弱。主要的表现有：对于教材、教师的过分依赖；不注重在学习过程中的自我体验；缺乏将所学知识应用到实践中解决实际问题的能力。而学生自主学习能力的薄弱又使对他们进行创新能力的培养成为一句空谈。

以前教师要培养学生的自主学习能力，多多少少都会遇到来自课程安排和教材的一些压力。新课程标准的提出，从课程的设计理念到具体的内容标准，都突出地体现了倡导探究性学习的思想，这就为学生学习能力的培养搭建了一个非常好的平台。

基于以上原因，在教学中对培养学生自主学习能力的途径和方法做了一些探索。具体途径和方法如下：

一、培养学生认识问题、发现问题，提出问题的好习惯

教师在教学中要帮助学生构建知识体系，而不是单纯的复制知识，把学生当作知识的复印机。前人总结出来的知识，对学生来说是未知的，教师要引导学生主动认识和发现。在教学中注重学生学习中发现的问题。当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生在解决问题的同时把知识掌握。这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。

二、培养学生收集和处理信息的能力，养成独立解决问题的能力

身处信息社会，学生面临的不是信息的缺乏，而是一场信息风暴。1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了学生学习的九大信息素养标准。这一标准从信息素养、独立学习和社会责任等三个方面进行了表述。其中信息素养的标准有三条：能够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息。所以对信息进行检索、评价和有效利用，是现代人应该具备的信息素养。

对学生信息素养的培养，是提高自学能力的有效途径，也是实现终身学习的必要条件。同时也培养了学生应用所学知识解决实际问题的能力。

三、培养学生自主阅读的能力，提高自主学习科学知识的能力

阅读是学生获得知识的一种重要手段，它有助于突破教学中的重点和难点。 阅读从时间上分预习阅读、课中阅读、课外阅读。预习阅读可以发现问题，从而使学生可以带着问题去听课，使学生在听课时有了一定的针对性；课中阅读可以帮助学生形成正确的概念、原理和规律；课外阅读可以做到对知识的巩固，对知识的梳理，形成知识的网络化。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参与到阅读中去并从阅读中体会到掌握知识的快乐。

随着学生阅读水平的提高，我接着要求学生阅读后能提出问题并能提纲挈领地归纳大意，形成知识网络。此外还要指导学生重视图表的阅读，使学生具备图文转化的能力，明确其出题意图，领会其质，把握住知识的内涵。

四、培养学生自我评价的能力，激发学生的学习热情

无论是课上布置的作业还是课下布置的作业如果没有及时检查，或者是只有检查而没有评价，无法激发学生的学习热情，我认为应该每节新课前，先提问学生预习提纲中的问题，将一些易混淆的概念让学生讨论，由基础较好的学生回答，对于学生的回答及时给予评价，予以鼓励。通过这样的做法可以使学生感受到了自学的成就感，增强了学习的信心。

教学中对学生的学习能力的培养还有很多方面，我们要针对具体的学情进行指导，力求共性和个性的统一，使学生在学习过程中具备一种学习的能力，对具体学生还要进行具体的指导，因为他们有智力因素与非智力因素的区分，关键是要激发学生学习的信心，使学生具备学习的能力，从而走出学习的困惑。

总之，培养学生自主学习能力的途径和方法很多，在教学中,应努力创造条件，组织学生积极求知。并积极创设宽松的教学氛围，发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。使学生对教学内容的知识点和重难点的学习效率大大提高，也为培养学生的自主创新能力奠定基础，能有效地引导学生掌握所学知识。

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