西华大学虚拟仪器复习试题

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虚拟仪器复习试题（满分100分）

一、填空题。（本题共10小题，15个填空，每空1分，共15分。）

1、一个完整的VI包括三个部分：( 前面板（控制控件：用户输入，参数设置；指示控件：显示输出）、程序框图（节点，端口，数据连线）、图标/连接口 )。 2、LabVIEW有四种类型的节点：（ 函数 ）、（ VI ）、 （结构）和（代码接口）

3、Sequence结构有（ 重叠式和平铺式 ）两种方式。 4、Chart和Graph区别？

两者的数据组织和波形刷新方式不同 5、全局变量相对于局部变量的优点？

在两个独立，同时运行的VI之间传递数据。 6、虚拟仪器的特点？

1)软件定义，柔性结构，灵活组态，能够自由发挥。 2）集多种功能于一体，多功能多用途。

3）丰富的软件资源，极高的运行速度和庞大的存储空间，强大的分析处理能力。 4）操作简便，功能操作的单纯化和面板布置的简洁化。

5）开发难度低，效率高，周期短，成本低，缩小了系统尺寸，提高工作速度。 7、移位寄存器的用途是什么？怎么初始化移位寄存器？

答：①移位寄存器主要用于While循环和For循环，将上一次循环的值传给下一次循环。

还可以存储前几次循环的值，在移位寄存器的左端口或右端口上右击鼠标弹出菜单，选择Add Element选项，可创建附加的左端口来存储前几次循环的值。

② 在循环外将初始值连到移位寄存器的左端口，有默认初值。 8、创建一个VI程序的步骤？

答：(1)前面板的设计(工具模板和控件模板)。(2)框图程序的设计(工具模板和函数模板)并画出正确连线。(3)程序的运行和调试 【

{1}因为For循环的常用来处理数组，所以数据出口的自动索引默认为（ 有 ）。 而While循环的数据出口的自动索引默认为（ 无 ） 。 {2}使用两个For循环，把其中一个嵌套在另一个中可以生成一个二维数组。外层的For循环产生（ 行 ）元素，而内层的For循环产生（ 列 ）。 {3}利用（ 相关滤波 ）可以方便地从复杂的待测信号中分离出某一特定频率的信号。采样间隔是指（ 一个连续采集的序列中，相邻两次采集之间的时间间隔 ）。 {4}虚拟仪器最核心的思想是（ 硬件实现的功能软件化 ），从而降低系统成本，增强系统功能与灵活性

{5}如果没有现成的数据采集卡，我们也可以利用LabVIEW中的（ 动态链接库 ）功能实现数据采集 】

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二、单项选择题。（本题共5小题，每个小题有四个选项，从中选出正确的选项，每小题2分，共10分。）

1、当一个函数的error in带有错误信息时，下列哪种说法是正确的。（ D ） A、该函数会对错误信息进行处理

B、该函数不会作任何操作，而是直接将错误信息传递给error out，且不会将自身函数发生的错误加进去。

C、该函数将会发出错误信息警告，且使程序终止运行。

D、该函数会直接将错误信息传递给error out。且会将自身函数发生的错误也一并加进去。 2、下列哪种说法是错误的？（ B ）

A、虚拟仪器采用的是面向对象和可视化编程技术。 B、在程序运行的过程中波形的可见性是不可以改变的。 C、在LabVIEW中，VI程序的运行是数据流驱动的。

D、在创建子程序时，可以使用连线工具给前面板的控制器和指示器分配端口。 3、下列说法中哪种说法是正确的？（ C ）

A、While循环只有在条件端口接收到的值为True时才停止循环 B、While循环不满足条件，1次也不执行 C、For循环当N<1时，1次都不执行

D、For循环可以嵌套，而While循环不可以嵌套

4、当数据采集卡组态成DIFF模式时，将使用差分连接方式，使用这种连接方式下列哪种说法是错误的？（ C ）

A、可以减少尖峰噪声 B、增加噪声抑制 C、增大了尖峰噪声 D、增加共模信号抑制 5、下列哪种总线产品对PCI总线产品完全兼容。（ A ） A、PXI总线 B、GPIB总线

C、VXI总线 D、RS-232串口总线

三、简答题。（本题共三个小题，每个小题5分，共15分。）

1、在LabVIEW中有哪三种用来创建和运行程序的摸板？它们都有哪些用途？

答：LabVIEW中有三种用来创建和运行程序的模板：工具模板，控制模板和函数模板。工具模板包括了程序的创建、修改和调试时用的工具；控制模板主要用于在前面板中添加指示器和控制器；而函数模板则用于创建框图程序，它包含了很多函数子模板。

2、VI子程序的连接端口的作用是？如何来定义VI子程序的连接口？答：VI子程序的连接口端口用于与主VI程序之间传递数据。定义VI子程序连接口时先选择子VI所需要的端口数，然后将前面板的指示器和控制器分配给每一个端口 3、虚拟仪器相对于传统仪器的优势？ 虚拟仪器系统-硬件模块化，软件集成化。

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4、标准总线接口方式有哪五种？

答：PC机总线的数据采集模块（PC-DAQ）、GBIP总线仪器、串口总线仪器、VXI总线仪器模块、PXI总线仪器模块等五种类型，也可以采用上述五种类型的任意组合。

四、程序分析题

Bundle by nam函数、index array函数 、 控件个数及实现功能

五、程序设计题。

一、 使用公式节点

目的：创建一个VI，它用公式节点计算下列等式：

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y1 = x – x + 5 y2 = m* x + b x的范围是从0到10。可以对这两个公式使用同一个公式节点，并在同一个图表中显示结果。

前面板

Waveform Graphm30.001000.0800.0600.0b20.00200.00.0012345678910400.0y1y2

图２－9 练习２－６的面板

１． 打开一个新的前面板，按照上图（该图中包含运行结果）创建前面板中的对象。波形图显示对象用于显示等式的图形。该 VI使用两个数字式控制对象来输入m和b的值。 流程图

２． 按照下图创建流程图。

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图２－9 练习２－６的流程图

在创建某个输入或者输出端子时，必须给它指定一个变量名。这个变量名必须与公式节点中使用的变量名完全相符。

公式节点中，在边框上单击鼠标右键，在快捷菜单中选择Add Input，可以创建三个输入端子。在快捷菜单中选择Add Output，创建输出端子。

x的范围是从0到10（包括10），就必须连接11到计数端子。 Build Array （Functions?Array）——在这个例子中，它用于将两个数据构成数组形式提供给一个多曲线的图形中。通过用变形工具拖拉边角就可以创建两个输入端子。 ３． 返回前面板，尝试给m和b赋以不同的值再执行该 VI。 ４． 把该VI保存为 LabVIEW/Activity 目录下的Equations.vi。 练习 2-6 结束。

二、字符串4中显示方式

labview中，在字符串控件上单击鼠标右键，会发现有几种显示方式：正常显示、/代码显示、密码显示和十六进制显示。

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三、使用 Case结构

目的：创建一个VI以检查一个数值是否为正数。如果它是正的，VI就计算它的平方根，反之则显示出错。

前面板

1. 打开一个新的前面板，并按照下图所示创建对象。控制对象用于输入数值，显示对象用于显示该数值的平方根。 流程图

２．照下图创建流程图。

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图２－６ 练习２－４的面板和流程图

3.从Functions?Structures中选择一个 Case结构，并放置在在流程图中。Case 结构是一个可以改变大小的方框。先来做Ture的情况，照流程图上半部分构造。 aGreater Or Equal To 0? 函数（Functions?Comparison）——如果输入数值大于或者等于0就会返回一个TRUE值。

bSquare Root 函数（Functions?Numeric）——返回输入数值的平方根。 c连好线

d点击Case框的选择按钮，转入False情况编程 e数值常数（Functions?Numeric）——这里用于显示错误的代数值-999.00。 fOne Button Dialog函数（Functions?Time & Dialog）——在这里它用于显示一个对话框，内容是Error...。

g字符串常数 (Functions?String)——用Edit Text Tools在对话框中输入字符串。 h该VI在TRUE或者FALSE情况下都会执行。如果输入的数值大于等于0，VI会执行TRUE Case，返回该数的平方根，否则将会输出－999.00，并显示一个对话框，内容为Error...。 4.返回前面板，运行该VI。修改标签为Number的数字式控制对象的数值，分别尝试一个正数和负数。注意，当把数字式控制对象的值改为负数时，LabVIEW会显示Case结构的FALSE Case中设置的出错信息。

5.保存该 VI 到LabVIEW\\Activity 目录中的Square Root.vi。

四、图形控件

Chart和Graph的比较 目的：创建一个VI，用Chart和Graph分别显示40个随机数产生的曲线，比较程序的差别。

前面板及流程图如下

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图４－1 Chart和Graph的比较

显示的运行结果是一样的。但实现方法和过程不同。在流程图中可以看出，Chart产生在循环内，每得到一个数据点，就立刻显示一个。而Graph在循环之外，40个数都产生之后，跳出循环，然后一次显示出整个数据曲线。从运行过程可以清楚地看到这一点。

值得注意的还有For循环执行40次，产生的40个数据存储在一个数组中，这个数组创建于For循环的边界上（使用自动索引功能）。在For循环结束之后，该数组就将被传送到外面的Graph。仔细看流程图，穿过循环边界的连线在内、外两侧粗细不同，内侧表示浮点数，外侧表示数组。

单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

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