浅谈公共英语教学改革

浅谈公共英语教学改革

浅谈公共英语教学改革

外语系—苏怡 摘 要： 本文简述高职高专开展公共英语课程改革工作的目的

和意义，着重介绍了我系开展公共英语课程改革工作的原则及方案并在此基础上，点明了改革工作的点。 关键词： 英语改革 实施方案 公共英语 高职高专

公共英语是面向全体学生的公共基础课，具有受益面大，课时多，教学要求高的特点。为适应社会对学生英语能力日益提高的要求，满足高等职业教育培养应用型人才的要求，切实加强和改革公共英语教学势在必行。 提高我系公共英语的教学水平和教学质量，逐步建立和完善公共英语教学体系，进一步提高学生英语应用能力，力争大幅度地提高我系学生英语统考的合格率。

一、 开展公共英语改革工作的目的和意义

近年来，高职高专教育迅速发展，给公共英语教学带来了新的挑战：要适应未来教育发展的动向和趋势，走改革和创新之路，建立面向21世纪的现代教育体系，培养学生英语应用能力，成为英语教学的重点。国家教育部于2000年颁布了《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》，其中明确提出：高职高专教

浅谈公共英语教学改革

育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能；要遵循 “实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言运用能力并重，确保各项语言能力的协调发展。然而，相当一部分学校在英语课堂教学上依然存在着“照本宣科”、“信息量少”，教学内容陈旧，教学方法单一，教学手段落后等问题。此外，随着高校扩招，高职高专院校生员素质参差不齐，学生学习兴趣不高，语言基本能力薄弱也是一个非常突出的问题。因此，摈弃旧的教学观念，改革英语课堂教学模式，建立以学生为中心、以实践为手段的英语教学课堂，为学生提供学习英语和实践英语的平台，激发学生学习互动性，提高学生语言基本技能，是广大英语教师所面临的重要课题之一。

我系于2006年秋季开始使用《当代高职高专英语》教材，然而，由于各种环境、客观条件的限制，以及学生主观情绪反应，并非所有的学生都能达到练习的要求和应有的效果。因此，研究一套新的教学方法和手段，提高学生学习效率，加强学生课堂参与的积极性，使学生动口和动手能力有机结合，改变以往课堂教学被动的、单向灌输的、封闭的教学模式，使之向主动的，双向交流的、开放的教学模式转变，由此带来教材教法、教学手段、课堂结构及教学效果等一系列的革新，对于激发学生学习动机，提高英语学习能力，优化课程设计，提高教学人员素质，提高课堂效率，无疑具有极其重要的意义。

浅谈公共英语教学改革

二、教学改革的基本原则

公共英语课程教学改革，必须坚持有利于学生英语应用能力的培养，有利于提高教学效率和教学质量的基本原则，按照“以实用为主，应用为目的”的教学思想，注重学生语言基础知识的学习和基本技能的训练，加强学生英语应用能力的培养，探索高职英语教学的有效模式。教学改革要关注教学过程，通过各项具体措施帮助学生学、鼓励学生学，督促教师教，激励教师教，创造英语教学的良好条件和氛围。

三、公共课程改革工作拟实施方案

1．教材建设工作

通过研究高职高专英语教学的现状和发展趋势，结合我系学生的特点，我们决定采用浙江大学出版社出版的《当代高职高专英语》系列教材。

《当代高职高专英语》教材由浙江大学出版社出版，适用于高职高专层次的英语教学，它针对高职高专英语教学的特点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，教材内容新颖，富有时代特征。同时随书附有学生、教师光盘，有利于学生提高自学的积极性和教师完善教学手段。

根据教材实用性较强、实践活动较多的特点，结合我系实际教学工作的情况，教师们集中讨论、认真研究、领会教材教学理念，在总结以往教学经验的基础上，统一教学要求，开展集体备课，设计教学环节，撰写并不断修改完善与教材配套使用的教案，

浅谈公共英语教学改革

使之相对统一、规范，以适应高职高专英语教学要求和教学计划，逐步形成具有我系特色的以加强学生口头表述和语篇组织能力训练为主的英语课堂教学活动体系。

2．师资队伍建设

我院外语教研室采用校内专职教师与校外聘用教师相结合的原则，不断优化师资队伍的结构。在学历目标上，按照高校教师资格认定的条件，鼓励教师参加学历进修，提高个人素质，对青年教师鼓励他们参加研究生班的学习。

此外，鼓励教师积极参与教改科研工作、撰写教改科研论文，培养和选拔教师成为专业带头人和中青年骨干教师。并积极组织开展“手拉手”活动，对新进校的教师实行老教师带新教师的制度，加强对年青教师的培养力度。

3．课堂教学模式改革

《当代高职高专英语》系列教材强调语言教学活动在实践中的可操作性，为了配合教材的特点，我们对教学活动进行了调整和改革，准备增加听说（speaking& presentation）和专项写作训练（writing）这两个环节：

Speaking通过词、句、段三个步骤循序渐进地口语任务引导学生就单元主题进行口头表达，巩固每单元所学重点词汇及与听力相关的功能意念，体现听与说的密切联系。

Writing包括基础操作和应用写作两部分，前者侧重句子层面的写作，后者涵盖常见的实用应用文写作训练。

浅谈公共英语教学改革

4．实验室建设

随着高职高专教育的迅速发展，高职高专院校规模的不断扩大，对实验室的建设提出了更高的要求。

定期开放多媒体语音室，为学生进行自主学习和听说训练提供必要的条件和时间，

此外，根据高职高专英语课程教学评估的要求，以师均100册图书资料为标准，建立英语图书资料室，为教学一线教师和参与教改试点工作的科研人员提供快捷的专业理论支持和资料查询，有利于提高教师的专业水平和业务能力。同时，可作为学生查阅资料、开展课外调研活动的资料库。

四、教学改革的具体措施

1、针对我系学生英语基础比较薄弱且程度参差不齐的现状，加大英语教学的力度，根据学生情况适当增加英语课程的授课学时。

2、以英语应用能力考试取代公共英语课程结业考试。学生必须参加全国“高等学校英语应用能力考试”，统考成绩达到60分及以上分数的，该门课程结业考试通过；统考分数未达到60分的，由教研室根据历年统考情况和当次的考试情况，按照参考学生的85%能够达到考试合格成绩的原则，划定课程考试合格分数线，学生必须达到其分数，该门课程方可合格。否则，该门课程的结业考试成绩为不合格不予毕业。学生“英语应用能力考试”

浅谈公共英语教学改革

的通过率和课程的合格率作为该课程教师教学质量评价的主要依据。

3、实行阶段测试，每学期阶段测试不得少于2次，主要是检查和督促教师的“教”和学生的“学”。第一学期英语课程考试实行全院统一试题，统一评卷，统一登分，并根据阶段测试、出勤情况、作业情况和课程表现确定第一学期课程考查成绩。

4、公共英语课程教学实行统一计划、统一管理，同时，发挥公共外语教师的主观能动性和积极性，大力开展教学研究，经常性地组织集体备课和观摩教学等形式多样的教学活动，努力探索有效的教学模式。

5、在条件允许的系进行分班教学，为实施学分制教学奠定基础，缩小班级内学生英语成绩的差距，以利于提高教学效率和教学质量。

6、举行多种形式的英语实践教学活动，每年组织好“两赛”，即英语竞赛和英语口语大赛，营造良好的英语学习氛围。

7、充分利用多媒体教室，多功能语言实验室，外语阅览室，音频广播等现代化教学设施，改善教学手段。

8、为核计学生的学习情况，公平公正地评价教学，引入提高率指标，即综合全院学生入学英语成绩，按普高和职高分别核算，

浅谈公共英语教学改革

得出全院学生英语平均分和各班英语入学成绩的平均分。根据各班平均分与全院平均分的差距，确定各班英语学习基础排序。教学结束时，以入学成绩排序与课程结束时该班学生英语平均分排序相比，确定该班学生英语学习的提高率。

9、建立公共英语课教学激励机制。每教学周期结束后，按照学生考核成绩的考证率、提高率和合格率对应3:5:2的权重得出综合分，按任课教师25%的比例，评出该门课程教学质量优秀奖；对于学生评价得分低于60分的任课教师定为不合格档次，按学院课程教学质量评价方案进行奖罚。

五、结语

诚然，公共英语教学改革不仅涉及面广，更重要的是它将引发一场教学理念的深刻转变，使我们不得不重新思考、定位公共英语教学。但无论如何，确立以学生为中心的、培养和提高学生的英语应用能力、积极主动的个性化学习，构建以课堂教学和多媒体网络教育技术想结合的公共英语教学模式将成为人们的共识。它不仅可以培养学生急需的语言应用能力和独立自主的学习习惯，而且对于我国高等教育特别是公共英语的教学改革和发展具有重要意义。

参考文献：

1. 教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）2000，北京：高等教育出版社

浅谈公共英语教学改革

2. 张尧学 2002， “加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力” 《中国高等教育》2002年第8期

3.“全方位、多样化、高效率的大学英语教学改革” 教育部《大学英语教学改革工作简报》2006年第9期

4. 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 高教

[2006]16 号文

5. 教育部办公厅《关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知》 教高厅[2006]4号文

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/f9n1.html