夹竹桃教学设计

《夹竹桃》教学设计

一、导入：

1，上节课，我们一起认识了这样一种花，它的花如桃，叶如竹，白的像雪，红的似火，静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机，它就是夹竹桃。

2，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读（出示第六自然段）。你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）这节课让我们继续走进夹竹桃。让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。 二、品读课文： （一） 韧性

1， 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）

2 、合作学习（一）默读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子，写下自己的心得体会。

第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。

（出示…无日不…）还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。 板书：可贵的韧性

第三句：别的花无法与之相比。（出示…无不…）指名读，你读懂了吗？换句式说。齐读。

小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。

3 、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。

作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。

他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）

4 、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。

教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……

5 、生活中哪些植物可以称之为有韧性？（仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰……）请仿照作者的句式赞美其中的一种。四人小组练说，汇报。 （二） 幻想

过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。 板书：产生许多幻想

1 、自主学习：（出示要求）

①月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

②读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 2 、小组交流：

3 、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

①指名回答。“你站在它下面……”

叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊） ②请用朗读将我们领入情境中去。

③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。 ④齐读。看哪些同学已经进入了情境。

4 、读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感 情地朗读。 ①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。 ②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。

③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。 ④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。

5 、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式写话。先自己想，再分小组交流。 汇报。

[ 方法引路，读与写结合，努力创设提高学生表达能力的情境。 ] 6 、再次背诵。 四、总结：

既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。 板书： 可贵的韧性 爱 夹竹桃 产生许多联想

三、 自读自悟——感受“韧性”

1．“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”。[投影显示]

你从哪儿看出夹竹桃的韧性？

生：我从两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。 从“悄悄地一声不响”，你想到了哪个词？默默无闻。

师：它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？

师：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然似乎韧性还不够。谁再来试试。 生2读， 师：我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。让我们学着他的样子一起读好这句话。

2：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”[投影显示]

①你从哪些地方感受到夹竹桃的可贵韧性？

师：同学们，你感受过和煦的春风吗？你经历过盛夏的暴雨吗？你耐受过深秋的清冷吗？在和煦的春风里，许多花——

生：竞相开放。 生：争奇斗艳。

师：在盛夏的暴雨里, 许多花—— 生：东倒西歪。

生：枝折花落。

师：在深秋的清冷里，许多花—— 生：纷纷凋谢。 生：枯黄了。

师：随着季节的更替，气候的变化，许多花都会不断变化着，凋谢了，而我们的夹竹桃变化了吗？

生：无日不迎风吐艳。

.师： “无日不迎风吐艳”就是——（没有一天不，每天都开花的意思）。 师：生活中你有每天都做的事吗？

生：我每天都吃饭。我每天都学习。 师：能用“无??不??”说句话吗？ 生：我无日不吃饭。

生：我无日不学习。 例：小明是个书迷，他无日不看书。。

赵本山和小沈阳的小品实在大精彩了，引得台下的观众无人不捧腹大笑。 ②你还从哪些地方感受到夹竹桃的可贵韧性？

从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。 师：“无不奉陪”就是—— 生：没有不陪伴，全都相陪。

师：这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”？ 生：一直，一直。

师：两个“一直”，令你想到了哪些词语？ 生：坚持不懈。 生：持之以恒??

师：这难道不是可贵的韧性吗？

③. 师述：同学们，你能用你的朗读表现出夹竹桃的可贵韧性吗？谁来试试。

学生读。感情平淡。指导读出春天的温和和夏天的猛烈。（配乐）齐读 （读的真棒，不仅读出了夹竹桃的韧性，老师还感受到你的的赞美之情。） 投影：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

3、院子里的那些花是指那些花呢？。

学生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠??） 季先生院子里的花可真多呀！真是——应有尽有。 4、季先生小院的花不仅多，还很美呢！播放图片。 能用书中的一些词语来形容一下吗？ 生：花团锦簇、万紫千红。 生：五彩缤纷、美不胜收??

5、同学们，季先生小院里的花这么多，这么美，看得我们都眼花缭乱了，但是这些千娇百媚的花和夹竹桃比起来，作者却更喜欢夹竹桃，为什么呢？ 学生交流。

师述：是啊，从春天一直到秋天，夹竹桃不张扬，不抢眼，默默无闻而又生生不息，这是多么可贵的韧性啊！让我们再来读一读这句话，向夹竹桃致敬！

齐读,媒体出示：”这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗” 6．同学们，课文题为“夹竹桃”，可季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，是浪费笔墨，离题万里了吗？

（作者写其它花是为了对比衬托夹竹桃的韧性。） 板书：对比烘托

7．师：其实作者喜欢夹竹桃的韧性，还有另一个原因，想了解吗？

简介作者： 季羡林， 1930年考上清华大学，1934年前往德国深造。1946年，他回到阔别11年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但他不抱怨，不自弃，最终挺了过来。文革后他重见天日，恢复了北大东方语言文学系主任职位，还当过北大副校长，且笔耕不辍,著作丰硕。

师：从中你读懂了什么吗？

生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。

生：季羡林先生没有在文革中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。 师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。 板书（状物咏怀）

过渡；

感受了夹竹桃的可贵韧性，让我们跟着季老先生共同走进夹竹桃的幻想世界。 四、想象画面——体会“幻想”

1、季老先生幻想到了什么呢？请大家快速浏览课文，找出描写作者幻想的句子。 投影：“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”

在作者的幻想中，有着夹竹桃叶影、花影的墙壁成了（地图）；成了（荇藻）；成了（水墨画 ）。

2、 你喜欢吗？喜欢哪一个就读哪一个，但要能说出为什么喜欢？ 3、 交流：

（1）、我好像看见了地图，上面有七大州，四大洋，小虫子好像海轮，用了比喻的修辞。精妙。

（2）、我好像看到了池塘，树影是塘中荇藻，飞蛾是塘中游鱼。很美妙。相机出示荇藻图片。

（3）、我好像看到了一幅水墨画，而且是随风而动的画。随风而动的画，很奇妙。 4、大家说得真妙，但你能把这奇妙的幻想通过声情并貌地朗读体现出来。自由练读。 5、老师为你们配上音乐。指读。齐读。

6、练习说话： ___________________________________. 过渡：是呀，幻想是美好的，可作者为什么会产生这样的幻想呢？从哪句子可以看出来。 ①指名回答。“你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”

站在花下，为什么会产生许多幻想呢？

理解：叶影参差（叶子的长短、高低、大小不齐），花影迷离（花影模糊） ②教师叙述：是呀，在朦胧的月色下，夹竹桃叶影参差，花影迷离，难怪会引起季先生如此奇妙的幻想。

③让我们齐读这段话，边读边想象这朦胧的意境。 五、拓展延伸——深化情感

1、感受了夹竹桃可贵的韧性和产生的幻想，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的，让我们大家一起饱含深情的再次朗读最后1小节。

“这样的韧性，又能引起我许多的幻想我爱上了夹竹桃。” 板书：爱

2、小练笔

刚才我们一起走近了夹竹桃，走近了季羡林。喜欢夹竹桃吗？喜欢季羡林吗？想说点什么吗？可以对夹竹桃说，可以对季羡林爷爷说，也可以对自己说。拿起笔写下你的内心独白吧！

生写。 交流： 生：我想对夹竹桃说，虽然你不是最美丽，也谈不上名贵，但是你拥有一份可贵的韧性，在我心中你最美丽。

师：我看到了一株夹竹桃在默默生长。

生：我想对季羡林先生说，您经历了那么多的风风雨雨，却始终不抱怨，不自弃，您的品格令我敬佩。

师：我似乎看到了一株夹竹桃在静静绽放。

生：我想对自己说，不管以后遇到什么困难，我都要坚强。

师：孩子，如果父母听到你的心声一定会欣慰的，因为你长大了。 ??

3、学到这里，这节课就要结束了，在这里老师送给同学们一句话： 齐读 我普通，我平常，我不起眼，但我也可以很精彩！

五．板书： 可贵的韧性 夹竹桃 爱 奇妙的幻想 六．作业：

课内作业：1.摘抄课文中体现夹竹桃可贵韧性的句子。

2. 小练笔。选择一种与夹竹桃具有相似精神的植物写个片段。

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