江南大学现代远程教育小学语文教材教法三个阶段测试题及答案

小学语文教材教法

江南大学现代远程教育 第一阶段测试卷

一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。）

1、( B )《基础教育课程改革纲要（试行）》“”这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。

A、以学生发展为本 B、为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展 C、终身教育理念 D、师资队伍建设是核心

2、( D )三维目标指的是知识与技能、过程与方法、三个维度的目标。

A、能力与情感 B、学会做人与做事 C、世界观与人生观 D、情感态度与价值观 3、( A )帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的。

A、基本追求 B、最高要求 C、终极目标 D、一般要求

4、( B )语文新课程对语文教师的教学方式产生重大影响，要求由“讲授型”向“”转变 A、提问型 B、师生互动型 C、引导型 D、对话型

5、( C )即描述性知识或记忆性知识，具有静态的性质，主要用来回答事物“是什么、为什么、怎么样”。

A、程序性知识 B、策略性知识 C、陈述性知识 D、技能型知识

6、( A )是国家管理和评价语文课程的依据，是语文教材编写、语文教学实施和评价的依据。 A、课程标准 B、教学大纲 C、教学计划 D、考试大纲 7、( D )是小学语文教学的中心环节。

A、写作教学 B、综合性学习 C、口语交际教学 D、阅读教学 8、( B )《标准》规定，九年课外阅读总量应在以上。

A、200万字 B、 400万字 C、500万字 D、300万字 9、( C )阅读教学的重点是。

A、培养学生热爱祖国语言文字的积极思想感情 B、培养学生理解语言文字的能力 C、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价语言文字的能力 D、培养学生具有良好的语感

10、( A )从语文课程的性质和特点出发，突出课程目标的实践性，将“”作为目标的组成部分。 A、过程与方法 B、知识与技能 C、情感态度与价值观 D、学会做人与做事

二、多项选择题(本题共10小题，每小题1.5分，共15分。在每小题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目要求的。多选、少选、错选均无分。)

1、( B.D )课程目标的设计思路体现了

A、个体性 B、整体性 C、差异性 D、阶段性

2、( A )《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，力求体现国家对全日制义务教育语文课程的。 A、基本规范和要求 B、不同层次的要求 C、统一要求 D、最高规范和要求 3、( A.D ) 正确把握语文教育的特点，需要。

A、关注人文精神 B、关注政治性 C、重视工具性 D、加强言语实践 4、( A.C.D )教会学生掌握等识字工具。

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A、汉语拼音 B、整体认读音节 C、掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字 D、学会按音序和部首查字典

5、( ABCD ) 良好的阅读习惯包括哪些：

A边读边思边动笔的习惯； B使用工具书的习惯； C勤于读书的习惯； D质疑问难的习惯 6、( ABC )注重积累，培养语感，可以从入手。 A、阅读的数量 B、诵读 C、背诵 D、抄写

7、( ABCD ) 《标准》：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的：

A识字写字能力 B阅读能力 C写作能力 D口语交际能力

8、( BD ) 识字与写字教学中，强调多认少写、认写分开，提出和两种学习目标。 A、会读 B、认识 C、会写 D、学会

9、( ABCD )钟启泉在《学科教学论基础》中指出：任何一门学科教学的目标，大体有几个组成部分。 A关心、动机、态度； B思考力、判断力； C技能； D知识、理解 10、( AC )语文课程的性质： 。

A、人文性 B、政治性 C、工具性 D、民族性

三、判断题（本题共10小题，每小题1分，共10分。对的打“√”错的打“×”，不需要改错。） 1、( √ )在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调大语文观的建议。 2、（ √ ）在句子教学中，重点学习内容距离学生的生活较远，难以理解的句子。 3、（ √ ）三拼法的要领是：声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。 4、（ √ ）识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣。 5、（ √ ）现时代的语文是最重要的交际工具，具有工具性。

6、( √ )小学语文教材教法是一门边缘课程，它介于教育学、心理学和语言文学、文章学等语文类课程之间。

7、( × ) 广义的基础知识包括字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文等各方面知识。 8、( √ )《标准》代替《大纲》表明课程价值趋向从精英教育转向大众教育。

9、( √ )语文能力代替语文素养的表达，目的在于进一步开发语文教育在实用之外的功能，重视语文课程实施过程中增强底蕴、提高修养的功夫。

10、( √ ) 要求认识的字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试。

四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)

1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出的课程理念是什么？

答：具体的理念有四条：1. 全面提高学生的语文素养。2. 正确把握语文教育的特点。3. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4. 努力建设开放而有活力的语文课程。

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2、教学大纲改为课程标准的新内涵是什么？

答：1. 课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 2. 它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。 3. 它隐含着教师而不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是用教科书教，而不是教教科书。 3、汉语拼音教学的着眼点是什么？

答：汉语拼音教学的着眼点：教学有法，教无定法。第一，给汉语拼音教学以准确定位。《标准》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读练习的时间。第二，借助情境、语境学习声母、韵母。第三，根据儿童心理特点，呈现方式富有童趣。

4、《标准》在阅读教学方面提出了哪些新要求？

答：阅读教学总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。新要求主要体现在：1. 注重阅读中的情感态度和价值观。 2. 注重积累，培养语感，养成独立阅读能力。语感：主要指一个人对某种语言文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对能力。 3. 学会运用多种阅读方法：朗读、默读；精读、略读；快读、慢读、浏览。 5、简述阅读教学的方法和策略有哪些？

答：1. 感受阅读乐趣。 2. 丰富阅读活动。3. 注重阅读体验。 4. 学会多种读法。 5. 提倡多角度的、有创意的阅读。 比如：积累性阅读、理解性阅读、比较阅读、探究性阅读、批判性阅读。

五、论述题（本题共1小题，共15分。） 您对新课程小学语文教学有哪些想法或建议。

答：一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性。

1. 师生平等对话是语文教学过程的基调。 2. 学生是语文学习的主人。

3. 教师是学习活动的组织者和引导者。

二、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调大语文观的建议。 三、重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情感的统一。 四、正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。 五、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。 六、设计题（本题共1小题，共20分。）

根据识字写字教学一般方法和步骤，设计下面一篇文章的识字写字教学过程。 （课文来源：义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册） 学习目标

会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写“燕子、赶集”等２２个词语。 教学过程：

一、小组合作学习生字词。

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⑴ 读准字音：开火车读。

⑵ 讨论识记难记的生字、不懂的词语。

⑶ 出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

二、巩固字、词，指导书写６个生字。

１、出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

２、出示生字“聚、增、掠、稻、偶”等认读、组词。 ３、自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

４、师根据需要范写，学生书写练习。

一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。） 1、( B )口语交际教学的核心是。

A、“说” B、“交际” C、 “听说” D、“倾听” 2、( A ) 写作教学强调 ，引导学生写放胆文。 A、低起点 B、高起点 C、说实话 D、会想象

3、( C )观察事物进行口语交际要在指导观察上下功夫、、教师要注意放手让学生用自己的话表达自己要说的意思。

A、要把握好说话的节奏 B、要注意说话得体 C、要设计好引导的思路 D、要注意想象合理 4、( B )是自主学习的基本特征。

A、独立性 B、规划性 C、积极性 D、主动性 5、( C )综合性学习旨在倡导一种新型的。

A、教学方式 B、研究性学习 C、学习方式 D、教学理念 6、( D )是语文素养的综合体现。

A、阅读能力B、综合实践活动能力C、口语表达能力D、写作能力

7、( B )语文新课程对语文教师的教学方式产生重大影响，要求由“讲授型”向“”转变 A、提问型 B、师生互动型 C、引导型 D、对话型 8、( C )在合作学习过程中，当小组活动出现问题时，教师应及时进行。 A、批评 B、重新分组 C、干预和指导 D、降低学习要求

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9、( D )习作教学要与密切结合。

A、综合性学习 B、口语交际教学 C、识字写字教学 D、阅读教学

10、( C ) 合作学习的分组形式，一般采用，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。 A、同质分组B、同异混合分组C、异质分组 D、其他

二、多项选择题(本题共10小题，每小题1.5分，共15分。在每小题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目要求的。多选、少选、错选均无分。) 1、( ABCD )命题作文的写作过程包括。

A素材选取； B写作构思； C文字表达； D修改润色 2、( AB )创设情境进行口语交际应注意：。

A要在指导观察上下功夫； B要设计好引导的思路； C要注意想象合理；D要注意说话得体 3、（ BCD ）口语交际教学的教学策略主要有：。

A、看、听前谈话 B、精心设计交际的情境 C、努力实现口语交际的双向互动 D、多给学生提供口语交际的实践机会

4、（ ABCD ）合作学习的基本要素：。

A、正相互依赖 B、个人责任 C、小组自评 D、社交技能 5、（ ABCD ）新课程写作教学的主要取向。

A、淡化技巧训练 B、注重写作过程 C、突出写作主体 D、倡导研究性写作 6、( ABCD )进行应用文的教学要注意：。

A、帮助学生认识应用文的语言特点 B、讲清格式 C、学用结合 D、反复练习 7、( ABD ) 口语交际教学的途径有。

A、口语交际课 B、语文教学 C、同伴交往 D、日常生活 8、( ABCD ) 综合性学习对学习内容确定和目标取向的要求是：。 A、重综合 B、重实践 C、重生成 D、重开放 9、( C ) 合作与独立是一种。

A、互补关系 B、对立关系 C、辩证关系 D、主从关系 10、( ABCD ) 综合性学习旨在倡导一种新型的学习方式，主要内容包括：。

A、语文知识的综合运用 B、听说读写能力的整体发展 C、语文课程与其他课程的沟通 D、书本学习与实践活动的紧密结合

三、判断题（本题共10小题，每小题1分，共10分。对的打 “√”错的打 “×”，不需要改错。） 1、（ √ ）标准建议：“提倡学生自主拟题，少写命题作文”，就是为了减少命题作文对学生写作的束缚，为学生的自主写作和自由表达提供有利条件和广阔空间。

2、（ √ ）习作训练应遵循由说到写，从述到作，从仿到创的顺序。

3、（ √ ）通过口语交际教学，能够增强学生与人交际的意识，提高运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。

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4、（ × ）口语交际的核心是“听说”。

5、（ × ）合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。 6、( √ )写作教学强调“低起点”，引导学生写放胆文。

7、( √ )观察生活中的事物写话，重在培养观察和写话的兴趣，学习观察的方法，对写话的要求不要过高。 8、( × )《标准》在习作数量上的要求是：课内习作每学年16次左右。高年级40分钟能完成不少于800字的习作。

9、( √ )口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。 10、( √ ) 综合性学习应多一点实质、少一点形式。

四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分) 1、从三维目标角度谈谈小学写作教学目标的要求？

答：作文教学目标的三维模型：

知识：日常生活知识、自然科学知识、社会科学知识。 能力：观察事物、表象操作、思维加工、词语表达。 情操：情绪情感、道德观、审美观、价值观。

2、如何讲评作文？

答：对优秀的、有特色的习作，进行交流和品位； 对既有不少长处又存在一些问题的习作进行得失分析； 对存在疑义和表达不清的语句进行分析推敲；

讲评时注意：要抓住共性的问题；要发挥学生在讲评中的主体作用；要重在鼓励；讲评要做好充分准备。

3、口语交际教学的意义？

答：1. 口语交际能力是必备的能力。2. 口语交际教学能错觉学生语文能力的全面发展。3. 口语交际教学能促进学生思维的发展。

4、小学语文综合性学习应注意哪些问题？

答：综合性学习应注意的问题：一、正确认识学习方式的创新与继承。二、创设综合性学习的良好氛围。1. 创设学习情境，激发学生综合学习的兴趣。2. 优化教学过程，诱导学生掌握综合性学习的方法。3. 加强反馈评价，引导学生分享综合性学习的成果。三、努力在学生中建立大语文观。四、注重学习过程中成果的生成。五、综合性学习应多一点实质，少一点形式。1. 开设讲座不等于探究性学习。2. 确立课题不等于探究性学习。加深知识不等于探究性学习。 5、如何进行小学语文综合性学习的评价？

答：综合性学习评价应注意的几个问题：1. 以正面评价和激励评价为主。2. 关注问题意识和多样化的探究。3. 重视知识的综合运用。4. 重视过程和体验。教师对综合性学习评价的策略：1.学生作品评价法。 2. 教师观察交流评价法。3. 报告书评价法。

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五、论述题（本题共1小题，共15分。） 结合实际，谈谈你对口语交际教学的建议。

答：一、根据交际的场景合理地规划口语交际教学。二、口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。调查显示中小学生说话能力普遍比较低，存在的问题主要有：1. 生人面前，羞于开口。2. 口齿不清，发音不准。3. 支离破碎，缺乏条理。4. 不分场合，高声喧哗。5. 别人谈话，随意插言。6. 惯说脏话，满嘴带刺。7. 道听途说，广为传播。8. 卖弄新词，胡乱用语。9. 信口开河，自吹自擂。《语文教学心理研究》把“说话的心理特点”归纳为：临场性、瞬息性、审听审说、辅之以体态语四点。

六、设计题（本题共1小题，共20分。）

请写一篇习作教学过程设计，并说明你为什么这样设计。 作文题目：六年级写成篇作文的练习：《××，我想对你说》。

老师，我想对你说：你的音容笑貌，你的举手投足，时常展现在我的眼前;你的关心，爱护，一直萦绕在我的脑海里;你的循循善诱，谆谆教导，至今铭记在我的心中;你和我们一起时的一切，都如同昨日历历在目。

老师，我想对你说：是你给了我学习的自信;是你给了我生活的勇气，是你给了我发奋发图强的动力，是你给了我奔向好前程的希望。

老师，我想对你说：你是我开启智慧的敲门砖;你是我打开幸福之门的金钥匙;你是我生活航程中的引路人;你是我奏响人生乐章的指挥者。

老师，我想对你说：如果没有你，或许我就会自暴自弃;如果没有你，或许我就会那么沉迷下去;如果没有你，或许就没有我生活的前景;如果没有你，或许就没有今天的我。

老师，我想对你说：感谢你风雨之中为我的遮挡;感谢你冰天雪地之时给予我温暖;感谢你对我的培育之恩;感谢你对我的知遇之情。

老师，我想对你说：你每天扳着脸走上讲台，我们刚下课玩后的愉快心情又被破坏了。这时我多么希望你能笑一笑啊!开始上课了，你一直眉头紧锁，忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题，那个同学丈二和尚摸不着头脑，答得牛头不对马嘴。老师顿时火冒三丈，问他怎么回事。“后面的同学告诉我的”，他解释道，全班哄堂大笑，但老师不笑，仍然眉头深锁，用箭一样的目光盯着我们，我们只好马上闭上嘴巴，正襟危坐。这时，我们多么希望老师你也能笑一笑啊!这样，你的不快、同学们的不认真，也许就会在一笑之中飘然而去，我们与你的距离会因这一笑而变得亲近起来。 下课了，有很多同学跑上讲台，想跟你谈谈话，可一头忙碌的你一句：“什么事?”正欲张嘴的我们不好意思开口了。那时，我们多想你笑着与我们放松地聊一聊啊!

“笑一笑，十年少，我们学习会更好;笑一笑，真轻松，苦恼、伤心抛脑后。”我以前也写过这

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样的儿歌或小诗，但都没敢唱，什么时候能在你面前开心地唱一唱呢?

最后，老师，我要对你说：新年要到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快乐乐地度过每天!

江南大学现代远程教育 2012年下半年第三阶段测试卷

一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。）

1、( B ) 在自主学习的指导中，要合理发挥老师的主导作用，要导有目标、导有方法、 。

A、导有做法 B、导有学法 C、导有内容 D、导有任务 2、( C )是发展和利用现代教育技术的目的。

A、促进教育技术的发展 B、促进教师的发展 C、促进学生的学习 D、促进教育事业的繁荣 3、( D ) 课程评价的发展趋势。

A、走向量性课程评价 B、走向结果性评价 C、走向终结性评价 D、走向质性课程评价 4、( D ) 王仁甫“45分钟价值曲线理论”第二黄金时区是 时段。 A、5——20 B、15——25 C、10——25 D、25——40

5、( B ) 提升处理教材与设计教学的能力，包括：确定具体教学目标的能力、、选择教学策略的能力。 A、选择教学内容的能力 B、确定教学结构的能力 C、选取教学方法的能力 D、设计教学方案的能力 6、( D ) 建构主义的教学理念认为，教学是的过程。

A、发挥教师主导作用 B、不断渐进教学目标 C、完成教学任务 D、激发学生建构知识

7、( D )作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。

A、条件性资源B、精神资源C、物质资源D、素材性资源

8、( B )是以计算机及其相关设备为主要教学媒介和资源进行的教学活动。 A、课件 B、CAI C、研究性学习 D、多媒体教学 9、( B )随着现代教育技术的发展，传统教学媒体处于地位。 A、次要 B、主导 C、附属 D、其他 10、( A )语文教师的创新体现于。

A、个性化的教学风格 B、个性化的人格 C、个性化的着装 D、个性化的语言

二、多项选择题(本题共10小题，每小题1.5分，共15分。在每小题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目要求的。多选、少选、错选均无分。) 1、( ABC )下列属于条件性资源的是。 A财力； B时间； C媒介； D经验 2、( BC ) 现代教育技术的发展趋势： A多媒体化； B智能化； C网络化； D简便化

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3、（ ABCD ）下列属于创造性思维结构要素的是：。 A、发散思维 B、形象思维 C、直觉思维 D逻辑思维 4、（ BCD ）家庭资源的开发与利用，主要包括：。

A、家长关系 B、家庭文化活动 C、家庭藏书 D、家庭亲友交往 5、（ ABCD ）世界课程评价的历史沿革，经历了几个阶段。

A、测验和测量时期 B、描述时期 C、判断时期 D、建构时期 6、( BC )利用语文课程资源的主体。

A、 学校 B、学生 C、教师 D、其他 7、( AD ) 王仁甫“45分钟价值曲线理论”的黄金时区是 时段。

A、5——20 B、10——25 C、15——25 D、25——40

8、( ABCD ) 小学语文教师的校本培训的主要方式有：。

A、计算机技能培训 B、科研培训 C、观摩教学培训 D、集体备课和个人备课相结合

9、( ABD ) 探究性学习的评价包括：。

A、开题评价和指导 B、中期检查和指导 C、活动过程的评价 D、活动的结题评价

10、( ABCD )教师所要具有的艺术修养指的是：。

A、教学语言的艺术 B、课堂节奏的艺术 C、导课的艺术 D、课堂教学的风格艺术

三、判断题（本题共10小题，每小题1分，共10分。对的打 “√”错的打 “×”，不需要改错。） 1、（ √ ）利用语文课程资源的依据：凡是有利于学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观发展的语文课程资源，都应该积极利用。

2、（ √ ）素材性资源，决定着课程的实施范围和水平。

3、（ √ ）校本课程强调的是课程开发与管理的主体，它不限制课程开发的内容。 4、（√ ）档案袋评定、苏格拉底式评定是质性课程评价的典范。

5、（√ ）教育理念指“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育观念和理性信念”。教师应树立“以学生发展为本”的教育理念。

6、( √ ) 建构主义知识观认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。

7、(× )促进教育技术发展是利用现代教育技术的目的。 8、(√ )作业的安排要因材施教，因人而异

9、(√ ) 由于量化评价支持有意识、有组织的结果，就必然忽视非计划性结果。 10、(√ )合作学习分组一般不需要做正规的测评。

四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分) 1、作为客体的语文课程资源主要包括哪些？ 答：作为客体的语文课程资源：

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第一，利用学校语文课程资源，教材、教具、学具、藏书、教师等。 第二，家庭资源的开发与利用，家庭文化活动、家庭藏书、家庭亲友交往。 第三，社区资源的开发与利用，社区文化设施和活动。 2、什么是创造型课程实施？

答：创造性课程实施，即课程实施者主张课程是教师与学生联合创设的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创造、生成新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创造、生成过程选择的工具而已。 3、建构主义的教学理念是什么？ 答：建构主义的教学理念： （1）学生是教学情境中的主角 （2）教学是激发学生建构知识的过程

（3）教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者 （4）教学活动体现为合作、探究的方式 （5）教学活动的展开是一个过程 （6）教学评价要趋于多元化 （7）学生的学习不仅限于教科书

4、深入了解学生哪些情况，以明白学生的学习需求？ 答：了解学生情况的内容：

（1）学生的思想表现、学习态度和学习成绩 （2）学生的语文基础知识水平、能力水平和智力水平 （3）学生的兴趣、爱好和习惯 （4）学生的家庭和社会生活情况 （5）学生的特长和创造潜能发展情况

5、如何树立“以学生发展为本”的教育理念，并落实在语文教学过程中？

答：教育理念指教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育观念和理性信念。 树立“以学生发展为本”的教育理念：

（1）适应全体学生 （2）人格全面发展 （3）个性发展 （4）终生发展 落实在语文教学中：

（1）关心学生的内心需求，开发学生多元智能 （2）注重语言积累，提高学生的社会交际能力 （3）增加文化积淀，提升学生的文化品味 五、论述题（本题共1小题，共15分。）

结合自己的个人状况谈谈，如何进一步加强自身的修养？ 答：加强自身的修养： （一）师德修养

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八条：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重师长；廉洁从教；为人师表 1、政治理论和法律修养 2、职业道德修养

小学语文教师：热爱人民教育事业，热爱小学语文教学工作；热爱学生，尊重学生；爱岗敬业，为人师表。 （二）科学文化知识修养

1、专业知识修养 2、科学知识修养 3、教育理论修养 （三）能力修养

1、扎实的教学能力 2、娴熟的组织管理能力 3、较强的教育科研能力

六、设计题（本题共1小题，共20分。）

根据以下课文，设计一份教案，要求条例清晰，设计思想明确。 九年义务制教育小学二年级下学期语文《黄山奇石》：

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。 就说\仙桃石\吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。

\仙人指路\就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的\金鸡叫天都\了。

黄山的奇石还有很多，像\天狗望月\狮子抢球\仙女弹琴\??那些叫不出名子的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢！ 生字表：

区 省 秀 尤 其 仙 翻 滚 巨 著

教学目的：

1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。3.能够正确、流利地朗读课文。 教学重点：

1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。2、练习有感情读文。 教学难点：

1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。 2、练习有感情的朗读课文。 一、 激趣导人

1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。

2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。

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二、 采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇

1、先自主学习，要求： a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段写了这块奇石,并读一读. b ,图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“——”划出描写巨石样子的句子。 2、再合作学习，四人小组交流。 3、全班交流，随机学习课文。 图展示猴子观海的样子：

（1） 这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报 （2） 演一演，评议。

（3） 还有什么补充吗？如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？ （4） 想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？ （5） 这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读 图展示仙人指路：

（1） 谁研究这块奇石？指名汇报，板书：站伸指 （2） 想象说话：这位仙人仿佛会说什么？

（3） 课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个

以上的内容，这样的段式叫（）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“~~~”划出连接句。

（4） 指名说

（5） 朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。 仙桃石：

1、指名汇报，插问：这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？ 2、想象这个大桃子是怎么来的？ 图展示金鸡叫天都：

1、哪里是天都，哪里是金鸡？ 2、它奇特在哪里？指名说

3、课文第三段并列地写了哪两个内容？同桌分读——男女分读 三、 拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光

1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有

什么不同？（样子名字）

2、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？ 3、你能把这些奇石介绍给大家吗？

4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取

名字，当小导游演一演------。

四、总结全文

同学们，今天黄山之行愉快吗？你有什么感受？黄山四绝今天我们欣赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。

黄山奇石

猴子观海抱蹲望 仙人指路站伸指 仙桃石飞落

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