上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一

（第一学期/04学年）

学科 语文 年级 五年级 起讫时间 2004.09－2005.02

基本情况 残 障类 别 姓名 冯 琴 智力： 听力： 视力： 性别 智力障碍 IQ： 女 出生年月 听力障碍(dB) 社会适应性： 视力障碍 学 习基 础 主要特点与问题 碍，学习成绩很差，尤其反映在口头、书面表达方面。 1993.02 左：/ 右：/ 左：/ 右：/ 该生低年级阶段安排在普通班接受教育，在记忆、思维、口头表达方面有障该生是父母结婚若干年后领养，属独生子女，比较溺爱，性格内向，智商偏低，思维不够活跃，口头、书面表达能力差，但能遵守小学生守则。 教学目标 知识 技能 过程与方法 性格内向的她，由于缺乏口头表达能力，课堂上缺少与群体交流，语文综合成绩不尽如意，特别反映在作文方面，困难更大。 根据班级实际情况，在教学过程中，有计划有目的地兼顾两中教学现象，尤其是随班就读生，使他们共同学习、携手进步。 情感态度价值观 实施措施 （方法手段、辅导措施、硬件设施等） 说明 （内容的调整情况。资源教室学习等） 评估反馈 原因分析 目标达成度 平时对她鼓励为主，善于发现她积极主动性的一面，一旦发现闪光点即使表扬。同时要激发她的学习兴趣、爱好。与同学合群的情感，要适应生活，适应社会，从而表现在对人生的乐观，进取方面。 鉴于学生个体与集体的差异性，为兼顾教学质量，教学形式要及时落实。要充分利用课余时间对她进行作业辅导，抓差补缺。要重视发挥助学小伙伴的作用，开展多帮一的帮学活动。 平时要按计划上门家访、辅导，与家长经常联系沟通。 针对该生特点，紧密联系个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬优补缺的教学目标。应注意学生学业负担的适度。可在资源教室时对学生进行个别辅导。可在教学中利用图片、声像材料创造良好情境。进行语言训练，并提供图书阅读，提高语文阅读能力。 根据预定目标，基本能达到80%。 对于语文学习中的基础知识能基本掌握，但在文章阅读，作文能力方面还有一定距离。 在教学目标，课堂教学措施的落实下，该生在校表现良好。但离预期目标还有一定距离，这是由于她记忆速度缓慢，记忆的组织能力差，思维不活跃，口头表达能力差，语言发展迟缓，作文中的逻辑思维能力差的原因所成。 其次是家长文化程度低，家庭教育不够重视。

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二

单元目标要求

学科 语文 年级 五年级

单元名称 教学目标 1． 基本会概括本单元课文的段落大意。 2． 认读单元课文生字第一单元 概括课文段落大意 52个，理解词语。 3． 学会缩句，扩句，修改病句。 4． 背诵指定课文。 主要困难与问题 记忆速度缓慢,口头思维比较混乱，对语言环境理解力差。 实施措施 耐心辅导，反复操练。发挥帮带作用。 评估与反馈 目标达成度 80%。注重课堂教学中第一反映指导，发挥她的积极主动作用。 原因分析 性格内向，不愿主动参与课堂交流，上课注意力不能长时间集中。 表达不清，班级干部的1． 能掌握本单元课文，第二单元 概括课文主要内容 概括课文主要内容的方法。 2． 初步会写简短的记叙文。 第三单元 了解课文叙述顺序 1． 基本学会了解课文叙述顺序的方法。 2． 能听懂故事，转述内容。 1． 初步掌握领会课文第四单元 领会课文中心思想 中心思想的方法。 2． 基本学会看图说话并作文。 语言组织，课堂教学过口头表达能力差。书面表达中程中重视对她提问，利用课余时间给80%。激发她的学习积极性，主动性，从而使她能把语句表达清楚、完整。 学习自信心不足，不能主动参与课堂交流。 语句不清。 予辅导。 在语句组织，口头表达方面仍有困难。 逻辑思维有障碍，语句组织有困难。 重视该生的个别辅导，发挥优秀学生帮带作用。 提供图片及课外读物阅读，较能基本85%。在课堂学习中较能主动交流，所学内容基本能表达清85%。通过自身努力及同学的帮带，基本能完成目标任务。 识记速度慢，对于文章内容的理解力较差。 由于思维能力较差，对于文章的阅读分析还不如意。 表达其内容。 楚。 1． 复习巩固本学期的教学内容，起到事半功倍的效果。 期 末 复 习 2． 加强对她的语文知3． 激发她学习的自信心，树立她为自己争气的自尊心。 对本学期所学知识的再认有不同程度基础知识的掌握不牢固。 针对该生学习知识的累加，掌握程度的困难教师更要对她关心，辅导。其次要重视优秀生帮带作用。 85%。由于教师的关爱，同学的帮带，使她增强了学习自信心，在各方面的表现都有明显的进步。该生本学期的语文学习进步较快。 在学校领导的重视、关爱，各科教师的协调合作下，平时能接计划抓差补缺，达到预期的教学效果。 识的基础方面训练。 的困难。 学校：青浦区商榻小学 任课教师：王杏刘 制定时间：04.9

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