王艳伟—学习兴趣

枣庄学院

成人高等教育本科毕业论文（设计）

题目：小学生学习兴趣之培养

姓名： 王艳伟 学号： 专业： 小学教育 指导教师： 教学地点：

继续教育学院 2010年 05月15日

枣庄学院成人高等教育本科毕业论文（设计）开题报告

姓名 王艳学号 XXXX 专业 小学教育 伟 指导教师 论文（设计）题目 XXXXX 职称 XXXXXX 小学生学习兴趣之培养 选题依据和意义 新课程改革的一个热点就是关注学习兴趣。兴趣是激发学生和保持学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。对学习兴趣的关注、探讨及研究，是每个一线教师不可回避的重要课题。在提倡素质教育的今天，作为一名教育工作者，更应充分重视对学生学习兴趣的培养。学生有了学习的兴趣，才能在学习中产生更大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。兴趣可以使智力得到开放；知识得到丰富；眼界得到开阔；并会使学生善于适应环境，对生活充满热情。总之，兴趣对人的个性形成和发展起巨大作用。 研究的基本内容及解决的主要问题 本文主要从兴趣的概念、特征、作用等基本问题入手，研究小学生的学习兴趣发展特点和形成条件等方面的内容，并提出激发和培养学习兴趣的各种方法以及应注意的各种问题等。 研究的进度、步骤 首先，在导师指导下并结合自身情况选定几个写作题目；其次，深入对比分析各个写作题目，最终确定写作题目；第三，构思大致轮廓、列出写作提纲，并对收集的各种写作资料进行归纳和整理；最后，认真写作、反复修改推敲，定稿。 研究的方法及措施 以新课程的基本理念为依据，以学生的发展为中心的思想为指导，一切从实际出发，结合自己多年的教学实践经验，对我校在校校学生进行关于学习兴趣高低的实际调查，了解小学生学生兴趣的特点，总结出导致小学生学习兴趣不高的原因，在此基础之上提出解决办法。 主要参考文献 【1】高玉祥《个性心理学》，北京：北京师范大学出版社，2003年，第89页。【2】王秉琴《兴趣培养八则》，载《宁夏教育》1992年第2期，第38页。【3】郭锡起《教育方法集锦》，长春：吉林教育出版社，2005年，第73～74页。 【4】邵瑞珍《学与教的心理学》，上海：华东师范大学出版社，2008年，第288页。 【5】张淑会《课堂教学中的心理学》，北京：教育科学出版社，2009年，第3页。 指导教师（签名）： 年 月 日 组长（签名）： 年 月 日 指导教师意见 毕业论文（设计）领导小组意见

兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现；是动机中最积极最活跃的成分。学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大动力。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦把学习的成功概括为：“兴趣是最好的老师”。 两位名人对学习兴趣的肯定，凸显了兴趣在学习中的重要作用。兴趣可以使智力得到开放，知识得到丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。总之，兴趣对人的个性形成和发展起巨大作用。

对学习兴趣的关注、探讨及研究，是每个一线教师不可回避的重要课题。本文主要从兴趣的概念、特征、作用等基本问题入手，研究小学生的学习兴趣发展特点和形成条件等方面的内容，并提出激发和培养学习兴趣的各种方法以及应注意的各种问题等。 关键词 兴趣，作用，发展特点，条件，培养

空一行

ABSTRACT（四号，加黑，居中）

Interest of people into something positive or do something, the will was needed to know things well ； is the motive of the most positive element. the most active interest in learning is associated with emotion, it is a student studying in the reality, the most positive mental element ； is motivation of the most important part of the students study hard ； is a powerful impetus.（四号）

Konhfu： \the successful as ： \the study of certain that the interest in studying an important role. in the intelligence can be open, knowledge, you'll have to be open, and it will be able to adapt to life is full of enthusiasm. in short, interest in the formation and development. Huge.

To study interest and concern of the study and research is a teacher is more important subject. this article mainly from interest the concept, role and the basic problem, the children's study interest and development in terms of content, and to stimulate interest in learning and training of various methods and should pay attention to the various problems, etc.

Key Words:interest,action, condition ,bring up（首字母大写，小四，逗号隔开）

目录

前言??????????????????????????（） 一、兴趣及其特点?????????????????????（） 二、小学生学习兴趣发展特点????????????????（） 三、兴趣产生的条件????????????????????（） 四、兴趣的作用??????????????????????（）

五、激发和培养学习兴趣的方法????????????（） 六、激发和培养学习兴趣应注意的事项?????????（） 致谢???????????????????????（） 参考文献?????????????????????（）

如今，新课程改革的春风已吹遍神州大地，并且愈来愈受到师生的欢迎。 新课程改革的一个热点就是关注学习兴趣。众所周知，兴趣是激发学生和保持学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。兴趣可以使智力得到开放；知识得到丰富；眼界得到开阔；并会使学生善于适应环境，对生活充满热情。因此，对学习兴趣的关注、探讨及研究，是每个一线教师不可回避的重要课

题。尤其是在提倡素质教育的今天，作为一名教育工作者，更应充分重视对学生学习兴趣的培养。学生一但有了学习的兴趣，就能在学习中产生更大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。总之，兴趣对人的个性形成和发展起巨大作用。 一、兴趣及其特点 （一）兴趣的含义

有人说，兴趣是一种动力。一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。那么在教育心理学中又是如何定义兴趣的呢？

兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现；是动机中最积极最活跃的成分。学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大动力。

由此可见，兴趣是一种心理倾向，一个人一旦有了这种心理倾向，就会使他对某种事物具有向往的心情，往往给予优先的注意，并且总有一种快乐、欢喜和满意的情感体验相伴随。比如，对足球感兴趣的同学总是对足球有向往的心情，会优先地对足球赛以及有关的足球图片、刊物发生注意，并且总是想

方设法购买有关足球的杂志、书籍，想方设法看足球比赛，报纸、电视中有关报道足球赛的消息，都对他有极大的吸引力。他在听、看、或者议论这些消息时，总带有一种欢喜、愉快、满意的情感体验。 （二）兴趣的特征

总的来说，兴趣主要有以下几个特点： 1.兴趣的广阔性

兴趣的广阔性反映一个人兴趣的范围。一般说来，兴趣广泛表明一个人有着较好的心理状态。所以，大家不仅要在学习上培养广阔的兴趣，而且要在其它方面尽可能地培养自己多方面的兴趣。兴趣多了，你会觉得生活是如此得丰富多彩，它会让你永远有做不完的事，永远也不落入寂寞的旋涡。

2.兴趣的稳定性

兴趣的稳定性是指兴趣维持时间的长短。兴趣维持的时间长就说明稳定性好，相反，兴趣维持的时间短就说明稳定性差。一个人要想在某方面取得良好的成绩就必须要保持兴趣的稳定性。

3.兴趣的指向性

兴趣的指向性是指任何一种兴趣总是针对一定事件，为实现某种目的而产生的。例如，在同一个时间内，学校举办了舞会、乒乓球

比赛、足球比赛等多种活动。学生参加哪种活动是有选择的，在这个选择过程中必然伴随着某种情感，促使学生趋向于某种活动，而且趋向完成之后，还在心理上产生一种满意之感，这就是兴趣的指向性的表现。兴趣的指向性不是指偶然的、一时性地倾向于某种事物，而是指经常地、主动地去观察和思考某一事物，并渴望去研究它和获得它。

4.兴趣的个体差异性

在社会发展的各个历史阶段，人们在生产实践和日常生活中形成对科学、文化和体育等方面的兴趣，这具有普遍性。但，不同的环境、不同的阶级、不同的职业、不同的文化层次的人，兴趣又都不一样。同时，兴趣还受个体年龄变化和性别的影响。

二、小学生学习兴趣发展特点

小学生从好奇发展到兴趣的过程中，因其阅历、知识、对事物的认知能力有限，不可避免的带有以下特点。 （一）直接兴趣向间接兴趣转化

小学生在低年级时，由于活动的目的性差，其兴趣往往容易受具体生动的形象吸引和诱惑，从而产生好奇心并在好奇心的驱使下参加学习活动。这个阶段，他们大多是对学习过程本身形成兴趣，例如，教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等，具有明显的直接兴趣特征。到了中高年级，学生对学习的目的性有所认识且能主动关心，学习兴趣大多由自身的某些目的、需要所激起，间接兴趣的主要特征开始显现。比如，虽然对某门功课或某种活动不感兴趣，

但能在教师的帮助下认识到它的意义，从而积极参加，并取得成效。 （二）兴趣广度逐步扩大

小学生在参与教学活动过程中，随着学习活动范围的逐步扩大，其兴趣会从课内学习扩大到课外学习，从阅读童话扩大到阅读文艺作品，从玩小玩具扩大到科技活动。小学阶段学生的兴趣广度虽然在不断扩大，但以理想、奋斗目标为标志的中心兴趣尚未形成，多以满足好奇心为学习目的。这个时期，教师应注意培养他们的中心兴趣，引导其围绕中心兴趣扩大兴趣范围，增长知识，开阔眼界。 （三）由不稳定逐渐向稳定发展

小学低年级学生的兴趣还不稳定，既可以很快产生，也可以很快消失。比如，他们可能一会儿喜欢写字，一会儿又喜欢画画，一会儿喜欢阅读，一会儿又喜欢计算。只有到了中高年级，保持稳定的学习兴趣才会稍长一些。兴趣从不稳定向逐渐稳定转化的这个过程，特别需要教师给予持续的正向激励，采用适当的方式帮助学生完成从不够稳定到稳定学习兴趣的过渡。

三、兴趣产生的条件

一般来说，兴趣的产生存在主观和客观两个方面的条件。兴趣主要是指一种心理倾向，因此我们应特别重视兴趣形成的主观条件。主要有以下三个： （一）学习动机

学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。教学实践证明，

如果学生的学习目的、学习预期、学习情感等要素构成的动机明确，学习兴趣往往比较容易形成，在学习过程中大多能做到刻苦、努力、自觉。相反，学习目的不明确，缺少学习预期的学生，多数都表现出为学习而学习，为理论而理论的情绪，明显缺乏学习激情和积极性。因此，学校和教师应当引导学生建立正确的学习目的，循序渐进地提升他们的学习预期，使其明白当前的学习与未来担任的社会角色之间的关系，努力帮助其形成正确的学习动机。 （二）知识深度和广度

学习兴趣的形成与学生个人掌握知识的深度和广度密切相关。学生的知识越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大，随着知识的不断扩大和加深，兴趣也就不断增加。他们常挂在嘴边的“听懂了就有兴趣”，“作业做不出来就没有兴趣”这些话，反映出知识掌握程度对学习兴趣的作用，说明知识基础不牢，学习成绩不佳，是学生学习兴趣消减的重要原因。要让学生具有一定的知识深度和广度，则要求学校、教师在教学过程中重视夯实知识基础，注意扩展知识面，在课程设计中要重视课程难度安排，通过循循善诱的教学方式，帮助学生克服一个个难点，通过持续鼓励，不断增强学生的信心。 （三）认识与情感

学习兴趣与情感具有密不可分的联系。在学习活动中的积极情绪体验，能大大增强学生的学习兴趣，学习活动与积极的情绪体验联系越密切，学生的学习兴趣就越强烈。反之，在学习活动中的消极情绪体验，则会降低学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要用声情并茂

的语调，紧扣学生的心弦的叙述来激发学生的感情。教师个人感情的流露特别是对所教学科热爱情绪的流露，是最具激发小学生学习兴趣效能的方式。

四、兴趣的作用

兴趣在学习中的动力性作用，已为心理学家和教育家所承认。杜威把兴趣看做是学习的原动力，他说：“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，其中便没有鼓励人去做的原动力”。皮亚杰在论述兴趣的作用时，把它说成是“能量的调节者”，起发动储存在内心的力量的作用。前苏联高等学校《普通心理学》教材把兴趣看做是“推动认识的机制”。在潘菽主编的《教育心理学》中，认为兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。

兴趣在学习中起动力性的作用可概括为下列三个方面： 首先，对未来职业的准备作用。例如，儿童时期喜欢绘画，这很可能是他后来成为画家的准备，儿童喜欢拆卸、装配玩具或其他物件，这种活动往往为未来从事物理学方面的工作做准备。

其次，对正在进行的学习起推动作用。兴趣是一种具有浓厚情

感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。??比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”正是兴趣和事业

心推动了丁教授所从事的科研工作，并使他获得巨大的成功。 最后，对学习的创造性态度的促进作用。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就小学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。

事实说明，兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。人一旦对某种事情产生了兴趣，那么他会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。因此，在教学活动中，教师如何注重激发和培养学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。

五、激发和培养学习兴趣的方法 （一）对学生进行学习目的的教育

当学生对于某一学科有了明确学习目标，就会对学好该学科产生一定的期待心理，这种期待心理会导致对本学科的关注。对于一名学生来说，如果对自己学习的目的不明确，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此对学生来说，就要使他们明确学习的目的，不仅要使他们把当前的学习和未来的远大目标联系起来，而且要使他们知道自己所学的每项知识和专业技能的目的，以及这些知识技能对自身及社会的意义。这样，学生才可能对学习产生浓厚和持久的兴趣。

（二）注重兴趣迁移，迁移情感

贯彻“因材施教”原则，注重兴趣迁移，迁移情感，将“玩好、好玩”的情感迁移到“要学、学好”上来。教学经验表明，在学生缺乏学习兴趣，没有明确的学习目的的情况下，可以利用学生爱好游戏或其他科技、文艺的活动动机，使这些已有动机和学习发生关系。这也正是布鲁纳所认为的“原理与态度的迁移是教育过程的核心”这个观点的正确应用。有经验的老师往往巧妙地利用迁移规律，因势利导将学生其他兴趣转移到学习中来。

例如，一年级班主任发现班上的男孩子具有做海员的理想，她就把少先队中队看做是海员俱乐部，开展游戏活动，少先队员被假想成为“海鹰”号船上的成员。她对学生们提出，做一名海员要好好学习，参加海员俱乐部，要守纪律和团结友爱，要学习造船和航海技能，并组织他们参加各科学科小组和艺术小组活动。学生在这个游戏过程中学习航海知识，研究祖国的沿海疆界，阅读描写祖国海军历史的书籍，同时还学习模型制造、摄影以及音乐等等，最后集中汇报演出。在这个游戏形式中，学生领会了知识在实际生活中的作用，从而也使学习活动具有了新的意义，使学生认识到不学好科学文化知识就不能做海员。这样，就将学生对海员游戏活动的兴趣成功地转移到科学文化知识学习上来了，自然而然地产生了学好各门功课的愿望和兴趣。 （三）教给学生学习的方法，使学生会学习

良好、适宜的学习方法将会使学生的学习更轻松。对某门学科没有兴趣，还有一个很重要的原因就是没有掌握恰当的学习方法。有了恰当的学习方法，学起来就会有效果，学习有效

果才会学得有兴趣。这里还有一点需要引起注意的是，即使再恰当的方法用了一段时间以后也会使学习的人产生疲劳，所以要不断地变化学习方法，提高学习效率。

（四）创设“问题情境”法

正如著名科学方法论学者波普尔所说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习，去观察，去实践，去发展知识。” 思维永远是由问题引起的。因此，需要教师采取有效策略创设问题情境，激励学生探究问题的欲望。

1. 精心设疑，诱发兴趣

\学启于思，思源于疑\，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将\疑\设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在\疑\中生\奇\，\疑\中生\趣\，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

2. 鼓励学生发现问题、提出问题，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在教学中教师要放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于提出问题。例如：“树上和树下一共有17只猴。”你能根据自己的观察和发现，给全班同学提出用减法计算的问题吗？比一比哪个小组提出的问题又多又好，计算得又对又快。

由此可看出为了赶时髦，为了家长个人的意愿而不尊重孩子本身兴趣爱好的培养方法，即便该方法很高明，也会扼杀孩子的兴趣爱好，造成终生遗憾。

（三）综合利用多种方法。

任何一种兴趣的产生都是受到内部或外部的各种因素综合影响，各种培养方法之间并不是各自孤立的，而是相互之间有一定的联系性，因而在培养某种兴趣时，可以综合利用多种方法。例如，为培养学生美术兴趣，对学校来说，可采用开展课外活动法，教改法，采用合理媒体法等，对家长则可采用创设适宜氛围法，表扬和批评法等。从而最终达到有效地培养兴趣的目的。 （四）具体问题具体分析，切莫生搬硬套。

以上所列的几种方法是在培养一种或几种兴趣的过程中总结出来的，因而并不具有普遍性，在具体应用时，要认真领会每种方法的实质和精神，根据该种兴趣的特点及产生来具体选择应用，切莫生搬硬套。

教育人的工作既是一门科学，也是一门艺术，有其特有的理论、方法和规律。无论是从社会学、教育学、还是教育心理学的角度看，这都是一项极为复杂，极为艰难的工作。根据中国学生的心理特点，遵循现代教学理论，积极探索、培养学生的学习兴趣已成为大家的共识。

总之，学习兴趣的培养是一个漫长、复杂的过程。只有遵循关爱学生、培养兴趣；创设情境，引起兴趣；导课新颖、产生兴趣；探索

新知识、激发兴趣；动手操作，提高兴趣；运用直观，发展兴趣；巧设练习，增添兴趣；课堂小结，保持兴趣的教育规律，学生才会兴趣盎然。

参考文献

【1】高玉祥《个性心理学》，北京：北京师范大学出版社，2003年，第89页。

【2】王秉琴《兴趣培养八则》，载《宁夏教育》1992年第2期，第38页。 【3】郭锡起《教育方法集锦》，长春：吉林教育出版社，2005年，第73～74页。

【4】邵瑞珍《学与教的心理学》，上海：华东师范大学出版社，2008年，第288页。

【5】张淑会《课堂教学中的心理学》，北京：教育科学出版社，2009年，第3页。

【6】程金梅、武建时《物理教学心理学》，北京：北京师范大学出版社，2008年第二版，第102～109页。

【7】阎金铎《物理教学论》，南京：江苏教育出版社，2002年版，第177页。

致 谢

首先，我谨向我的导师XXX老师致以衷心的感谢和崇高的敬意。本论文的工作是在X老师的悉心指导下完成的。本文的选题和研究工作倾注了X老师的大量心血和谆谆教诲。在学术上，X老师具有高瞻远瞩的目光，又具有坚实广博的知识。在工作上，X老师既具旺盛持久的工作热情，又具严谨认真的治学态度。无论学习科研，工作态度，以及为人处事，都受益匪浅并将影响我终身。

真诚感谢教研室的XXX和XXX，他们不仅在学术上给我指引，而且在生活上予以帮助，从他们身上我学到很多知识。

由衷感谢我的同事XXX，他开创性的研究拓展了我的学术视野，无数次的争论和探讨使我的研究工作有了长足的进展。

衷心的感谢我的父母和其他亲朋好友对我的关心、支持和理解，没有他们对我的关心、鼓励和支持，我无法完成现在的学业。 最后，感谢曾经教育和帮助过我的所有老师。衷心地感谢为评阅本论文而付出宝贵时间和辛勤劳动的专家和教授们！

枣庄学院成人高等教育本科毕业论文（设计）成绩评定表

王学生姓名 艳伟 指导教师 论文（设计）题目 XXXX 指导教师职称 小学生学习兴趣之培养 学号 XXXX 专业 小学教育 XXXXX

指导教师意见 年 月 日 评阅教师评阅成绩 年 月 日 成绩等级 答辩小组组长签名 评阅教师签名

答辩小组意见答辩委员会意见 年 月 日 成绩等级 答辩委员会主任签名

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