新课程标准四年极上册教案全册（新）

义务教育课程标准实验教科书

数

四年级

学

主备人：詹代就

2010年9月3日

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上册

第一单元：大数的认识

第1课时：亿以内数的读法

教学内容： 教科书第2～5页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－5。 教学要求：

1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。

2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。 教学重点、难点：

1．重点：教学读万级的数。2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。 教学准备：

师准备计数器；学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。 教学过程：

一、复习：这些数你会读吗？（数略）小结万以内的数的读法。

二、导入新课：今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？

板书课题：亿以内数的读法

三、教学亿以内数的认识：通过预习课文，学生汇报，师简要记录。 1．数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿。边汇报边整理成数位顺序表：（略） 3．计数方法：（略）相邻两个单位之间的进率都是10。 4．分级方法：从个位起每四个数位都是一级。（略）

5．数的组成：在13819000 中8在十万位，表示8个万，说其他数位上的数各表示多少？ 6．总结：一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。 7．练一练：

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。 （2）十万十万地数，从七十万数到一百万。 （3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。） （4）说生活中有哪些地方用到万以上的数。 （分小组读一读本小组成员收集的信息数据。）

四、学习亿以内数的读法。 2496 24960000 6407000 85000300 1．学生试读，全班交流。

（分级，用虚线把万级和个级隔开），先读万级，再读个级。

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五、巩固联系

1．课本第9页的第5题。 2．课本第8页的第2题。

六、课堂小结你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。

第2课时：亿以内数的写法

教学内容：教科书第6－7页例3、例4，相应的“做一做”和练习一第6、9、11、12题。 教学目的：

1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。 2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。

3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。 教学重点、难点：

1．重点：教学写万级的数。2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。 教具、学具准备：

师：数位顺序表；生：收集现实生活中亿以内数的信息数条，计数器或算盘。 教学过程：

一、出示信息，复习万以内数的写法

师：你在刚才的画面中了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？ 订正时，让学生说说万以内数的写法。 二、利用信息，学习有亿以内数的写法 1．继续播放新闻：

据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

2．提问：在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？ 师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流。 学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。

（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

3．即时练习：让学生试写第6页“做一做”的四个数。

师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？学生可能提出两种方法：

（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。 （2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。 教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。 三、巩固练习

1．完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。 四 课堂总结

你有什么收获？学生发言后，教师板书课题。

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五、课堂独立作业：课本第10－11页7、9、12题。 教学反思：

第3课时：亿以内数的认识复习课

教学内容：教科书第9－13页第4、6、12、14、15题。 教学目标：

1．通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法。 2．通过“争当小老师”一事，培养学生反思的意识。 3．培养学生做事认真负责的态度。

教学重难点：亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。 教学关键：由学生自主复习巩固。 教学过程：

（一）创设情景：今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。判断题： （1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（×） （2）2496 读作：二千四百九十六 ？ （×）；

24960000 读作：二千四百九十六万 （√）； 6407000 读作：六百四十万零七千 ？ （√）； 85000030 读作：八千五百万零零三十 （×）。 （3）六千八百五十万 写作：68500000 （×）

一百万七千 写作：1007000 （√） 四万零九十 写作：4090 （×） （4）17860000米＝（1786）万米 （√）

17865000米≈（1786）万米 （×） （二）判断反思：

（1）请小老师判断第一题。反思：谈谈你对数位的认识；计数单位的认识；数级的认识。 提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

（2）请小老师判断第二题。问：谁能对亿以内数的读法进行总结？ （3）请小老师判断第三题。怎样写出亿以内数？（零占位的问题） （4）就亿以内数的读写法，怎样能迅速、快捷、避免错误？ （5）请小老师判断第四题。

①请说明判断的理由。②你能说说改写和省略的异同之处吗？ （三）巩固练习：

1．出示书中的图片练习P9第4题，P10第8题，P11第11题。 2．判断下面那些说法不合理。

珠穆朗玛峰高8848米；我今天卖出二千万根冰棍； 我们学校有500多人；我们学校有十万人。

3．用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。 读两个0；读一个0；所有的0都不读；读三个0。 4．第16页第3题；第17页第5题；

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5．合作小组用自己做的转盘练习读、写数。 （四）总结：请你谈谈当一名好老师的感受。 教学反思：

第4课时：比较数的大小

教学内容：教科书第13页例4，做一做及练习二第1～2、6题。 教学目的：

1．使学生学会比较亿以内数的大小。2．培养学生比较、分析、类推的能力。 教学重点、难点、关键点：

1．重点：学会比较亿以内数的大小。

2．难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。 教具、学具准备：视频展示台 教学过程： 一、复习准备 1．填空。

101010是（ ）位数，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。

2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。 999○1010 601○564 687○678

（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。 二、导入新课

教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份（略 三、教学比较亿以内数的大小。

出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？ 720000和1100000 ， 454800和485000 教师：这么大的数，同学们比较过吗？ 让学生分组讨论例4：

⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？ 教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法；教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。

学生完成第13面“做一做”的题目，并且说说比较的方法。 四、巩固练习

1．完成练习二第1题。 让学生先比较大小，再说出比较的方法。

2．完成练习二第2题。由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。 五、课堂小结

教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？ 我们在比较数的大小要注意些什么？

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