九年级下期家庭.社会.法治教学计划

适合九年级下期教学。

九年级下期家庭.社会.法治教学计划

一、学生基本情况（包括知识、能力、学习态度、方法、习惯及学业成绩等方面的情况）

从整体来看,所任教班级的学生好的习惯课堂听讲,记笔记,发言提问等正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。

目前我班学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,并非福音.因此我们的教学必须未雨绸缪,因此,我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究。

二、教材分析（包括知识的前后联系、教材的德育因素、重、难点）

《家庭.社会.法治》下册涵盖了家庭教育、社会实践、法治教育等内容，通过精彩纷呈的课程学习和实践活动，引导学生获取现实生活需要的知识和技能，养成爱家庭、亲社会、讲礼仪、重连接的情感和良好的行为习惯，增强民主法治意识，初步形成适应现代生活的积极情感、态度和正确的价值观。

第一章、 展现青春魅力，讲了青春的品味、青春的风采以及青春的选择

等方面的知识，让学生进一步获得积极的情感体验，找到适合自

已的人生目标。

第二章、 共筑幸福家庭，讲了家庭生活法守护、家庭生活有品位和家庭

未来更美好等内容，让学生懂得家庭生活的一般常识。

第三章、 放飞梦想，讲了复兴之梦、奋斗圆梦、和筑梦天下等方面的知

识，让学生展示中国梦所独具的东方文明神韵。

第四章、 生活在社会主义法治国家，讲了法治中国新航标、法治中国进

行时和法治四川在行动，让学生懂得社会生活的一般常识，提高

适合九年级下期教学。

分辨是非的能力，养成学法、用法、守法的行为习惯。

三、本期教学任务（应包括基础知识、德育教育、培养能力、开发智力等方面的任务）

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。

1.关注学生发展。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”

“为了每一个学生的发展”是新一轮基础教育课程改革的核心理念。 因此，课程首先应该确立的设计理念就是促进学生的发展。学生发展是课程的具体着眼点和最终落脚点，课程必须面向学生，既要考虑学生已有的发展状况和发展条件，又要科学估计学生未来发展的最大可能，或者说，课程的开发设计要“目中有人”，要着眼于学生的发展。

例如:

学生发展不在于学生记住多少知识，关键在于让他们学会求知的方法；不仅要学会，更要会学；不在于求知的结果，而在于求知的过程等等。

课程的设计只有关注学生的发展，才能有科学的课程目标。学生的发展要求课程开发要“以育人为本”，离开了育人，任何一种课程开发都将是毫无价值的。

2.回归生活。

听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。

学生最终要走进社会、走向生活。课程唯有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会及生活，使学校成为社会、生活的一部分，才能体现课程的本质功能。

学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的积极参与和解决问题的过程，而问题来自学生的生活实际才有助于学生的有效学习。

回归生活，从本质意义上说，就是强调自然、社会和人在课程体系中有机统一，使自然、社会和人成为地方课程的基本来源。这就意味着地方课程必须突破学科疆域的束缚，向自然回归、向生活回归、向社会回归、向人自身回归，意味着理性与人性的完美结合，意味着科学、道德和艺术现实的、具体的统一。坚持这一设计理念，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。

3.关注个性特色。

教育的使命就在于唤醒、发掘个体的个性潜能，但在传统的单一国家课程体制下，一本大纲、一套教材、一张试卷往往就规定着每门课程从形式到内容以至评价的所有工作，教师是课程的传声筒，学生是单纯的接收器，教育过程中许多个性生命化的东西被抹杀。

适合九年级下期教学。

与国家统一课程的形态单一、共性、均衡性形成明显对比的是，地方课程开发把个性特色作为自己的追求目标。

四、提高学科教育质量的主要措施

1、充分发挥学生的自主能动性，把培养自主、探究、合作的学习方式作为

教学的最终目标。努力构建开放而有活力的课堂氛围。

2、充分尊重学生，建立平等明珠、和谐轻松、对话交流、互相协作的师生

关系。

3、充分发挥多媒体的优势，借助先进的教学手段实现教学信息的时空跨越

和交互反馈，出尽教学效率的提高。

4、充分重视学生的情感、态度、价值观的取向。

五、全期教学进度安排

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