农村高中生物教学资源的开发与应用初探

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农村高中生物教学资源的开发与应用初探

作者：孙辛

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第09期

【摘 要】随着农村新课程改革的不断深入，生物课堂教学模式也在不断创新。为了使农村高中的新课改也能顺利实施，教师应对农村地区的教学资源进行充分开发与利用。从而发挥农村独特优势，使高中生物新课改得以推进。 【关键词】农村;教学资源;开发;应用 【中图分类号】G633 ;;;;;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0104-01

新课程改革以来，无论是在教材内容的编排，还是在教学理念的创新上，都有了很大的改变。而与之匹配的教育教学资源的内涵和外延也都有了新的诠释。教学资源资源不仅包括原来的课本，还包括教师、实验室、图书馆、校园文化、班级文化、班风、校风、及校园内的环境，甚至学生所处的社区、乡村的环境，皆是教学资源，就是说学生及学生所处的外部环境都可以作为我们进行教育的资源。特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使生物教学改革如火如荼。但同时也给农村高中的生物教学带来了诸多的挑战，特别是生物资源的开发与应用方面。

众所周知，教育资源的开发与应用，是保证新课程实施的基本条件。作为教师应成为教育资源的开发者，要改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法，不断因地制宜地开发与应用各种教育资源，以便更好地实现课程改革目标。经过不断地学习、实践和尝试，笔者认识到从以下几方面入手，大胆开发与应用生物教学资源。

一、注重学生身边的教学资源的开发与应用，激发学生的兴趣，获得生物学知识 生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些教学资源进行教学。由于我校学生大多是 农村学生，学校周边就是农田。农村的学生对农作物非常熟悉，大 多帮父母干过农活。教师可以利用这一优势充分挖掘学生熟悉的农 业生产中的课程教学资源用于教学实践中，让学生把课堂知识和生产经 验有机结合起来，形成更加广博和更加系统的知识。例如：在学习细胞膜的结构和功能时，课前有些学生就谈到淘蔬菜时凉水和热水的颜色变化不同的情况，教师可以提前让学生整理有关的现象及知识，课上再让学生展示交流，经过讨论得出结论：活细胞的细胞膜功能上具有选择透过性;再及时引导鼓励学生课下有时间自己亲手体验一下。这样，让一部分学生先学，带动另一部分学生，更容易贴近学生的思维，能使学生间有更多的相互交流、合作，既加深了印象，又获得了生物知识，提高了学习生物的兴趣。

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