《流体压强与流速的关系》教学设计

《流体压强与流速的关系》教学设计 【设计理念】 本节课主要由“流体压强和流速之间存在什么关系?”和“飞机的升力如何产生？”两个核心问题组成，内容主要是让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。这一系列活动主要遵循以下设计思路：选取哪些器材？实验中需要改变的条件是什么？通过什么方式改变的？改变的实验条件引起研究对象发生什么变化？这种变化说明了什么问题？从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。 【教材分析】 知识与 了解流体的压强与流速的关系，了解飞机的升力是怎样产生的，了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。 技能 教 学 目 标 过程与 方法 压强差异产生的力 通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象，体验由气体情感态度体验由气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、 与 价值观 教学重点 教学难点 亲近感 流体的压强与流速的关系，并能解释生活现象。 对液体压强与流速关系的探究活动，设计实验认识“升力”。 学生在前一阶段学习中，已经对压强、液体压强、大气压强学情分析 有了深入的认识，但对生活中一些常见的与流体的压强与流速的关系的现象并不十分清楚，这也正是学生感兴趣的地方。 整节课运用小组合作实验，班级师生交流的教学模式，充分

调动学生的积极性，在进行“流体压强与流速的关系”的研究中运用了归纳总结的方法、转换的方法、小组合作实验探究的方法。

方法运用

【教学用具】 1. 教师用具

自制的流线型汽车模型、自制的多媒体课件、吹风机、喷雾器、自制的纸房子模型 2. 学生用具

乒乓球两个、漏斗、小鸭子、饮料吸管一支、细线、透明胶条、大号注射器、水槽、水、

杯子、纸、蜡烛、火柴等。

【教学流程】

【板书设计】第四节 流体压强与流速的关系 猜想：气体压强大小与气体流动速度有关系 结论：气体流动速度大的地方压强小 （液体）

气体流动速度小的地方压强大 （液体）

【教学过程】

教学环节

教师活动

物理是我们的朋友，生活中物

学生活动

设计意图

理是无处不在的，比如说很多汽车学生思考并回创设情景，提

设置问题、要做成流线型的，（板书）画出流答：“我认为是高学习兴趣。 演示实验、线型汽车模型，大家知道这是为什为了减少空气 引入新课

么吗？为什么要减少空气阻力？阻力”

同意吗？流线型汽车应用了物理学生答：“是为 知识，可以减少空气阻力，让汽车了让汽车开的 开的更快，但是问题就产生了，请快”学生答：“同 看视频，这就是我们所说的汽车漂意”

问题引入

移，俗话说汽车发飘了，对于汽车学生看视频资 会很危险的，为什么会这样啊？我料 们来看实验，老师制造的流线型汽

培养学生观察现象、提出

车模型，发飘了吗？为什么啊？大学生答：“没有”问题的能力 家都有这样的生活经验，如果汽车学生答：“没有 高速运动，那么把车窗打开你能感运动”

觉到什么？为了模拟这个气流环学生答：“有风， 境我们怎么做？出示吹风机，演示很大的风”

模拟汽车高速行驶情景，如果老师学生答：“用吹 坐在这个汽车上是不是很危险？风机”学生观察 这是什么原因造成的？现在离开汽车脱离地面 地面了吗？什么时候离开的呢？思考原因，学生 重复风吹汽车实验，看来跟谁有答：“没有”学 关？具体是什么关系的呢？我们生仔细观察回 一起来仔细分析一下，对于汽车来答：“有风的时 说他脱离地面应该是受到向上的候”“跟风有关” 力，这个力是谁施加给他的？有同学生思考回答： 学说是：“空气”,大家同意吗？“是空气”

分析现象

它离开地面只跟谁接触？看来只学生答：“还有 能是空气，那么空气对他施加的只向下的力”“向 有向上的压力吗？有补充的吗？左、向右的力” 为什么？（我们只研究气体对汽车“因为气体向

上下的压力）通过前面的学习我们上向下都有压培养学生利知道车静止时这两个压力大小应强”、“不相等” 用所学知识该是相等的，所以不会对汽车产生

分析现象的

什么影响，而汽车高速运动后车飘学生答：“下边能力 起来了，离开了地面，大家思考，的压力要大于 汽车上下表面受到的这两个力还上边的压力”

提出猜想

相等吗？那么应满足什么样的大学生答：“可能 小关系它才可能离开地面？好,不是风”

错！再猜想，什么原因导致这两个学生答：“流动 压力不相等呢？同意吗？这说明的空气”

风导致汽车上下表面压力不同，压学生答：“看不 强不同。风是什么？所以我们可以见” （板书）猜想：气体压强大小（可

培养观察分析表达能力

能）与气体流动 有关系，学生观察思考 气体的流动能看见吗？怎么办？后回答 转换一下，用看得见的雾状小液滴 代替空气，用从喷雾器喷出的小液

利用模拟实验和课件将看不见的现

滴模拟高速气流，（演示模拟实验）学生观看自制象转换成看观察气流向前运行的情况，我们看的课件

得见的现象

理论分析

到气流通过了汽车，要兵分两路，学生答：“根据帮助学生对注意观察气流通过上下表面的时观察可以发现现象进行理间和路程有什么关系？我们把它上下气流是同论分析 慢放来看，注意观察，气流通过上时通过”

下表面是否同时从前传到后的？学生答：“不一 同时通过意味着时间相同，再观察样，上表面路程

气流通过上下表面的路程一样长”

吗？哪个长？而我们在研究物体学生答：“通过 运动时最重要的物理特征是速度，上表面的路程 那么你能不能根据原来学的知识长，时间相同， 来分析一下上下气流速度大小关所以上表面气 系是怎样的？这位同学能用我们流速度大”

初步结论

曾经学习过的物理规律来解决新学生答：“气体培养学生分的问题，老师非常佩服你！造成汽流动速度大的析归纳概括车上下表面压力、压强不同原因是地方压强小，气能力 气体流速不同，由此可见气体压强体流动速度小培养学生实与气体流动速度有关系，（同时在的地方压强事求是的科图中画出V）有怎样的关系？谁能大。”

学态度

给大家总结一下，（板书）气体流学生答：“液体” 进一步认识动速度大的地方气体压强小，气体“因为他们都物理学的研流动速度小的地方气体压强大。气具有流动性” 体是这样，我们把物质分为三种状 态：气体、液体、固体，前面的学 习我们了解到，谁跟气体的性质非 常相似？为什么？那既然很相似， 那么我们刚才的分析得出的结论

是否同样适用于液体呢？一定学生答：“做实吗？注意物理是一门科学，科学要验”

用事实来说话，我们一定要做什学生观察到汽么？好,请同学们看视频。刚才的车上升

实验意味着前面的猜想分析和结学生答：“是” 论同样也适用于液体，我们把气 体、液体都统称为流体，因为都具有流动性，这也就是我们这节课要学习的第四节课，（板书）流体压

究方法——实验

强与流速的关系

进行新课

通过刚才的两个实验我们已经 得出初步的结论了，但它是否具有 普遍性呢？我们还不能妄下结论， 我们还必须通过大量实验来探究， 在你们实验之前，老师也做了一些 探究实验，实验过程中老师遇到两 个问题，看老师是如何解决的，1、 实验中如何创造流速不同的效

果？2、实验中压强的大小不同无学生观察思考 法直接观察到，怎么办？演示模拟

指导学生大胆质疑，培养学生发现问题，解决问题的能力。

启发引导

.

生活中的一个场景，当遇到台风学生答：“房内

时，那么你看到这个实验哪里的流流速小，房外流联系生活实速大啊？哪里的流速小啊？老师速大”学生答：际，增强学生是怎么创造的流速大的效果呢？“吹风机” 那么除了这个办法以外你还可以

生活常识。 由学生得出

用什么办法来实现？发挥自己想学生答：“没有结论，可以提象力，另外在做这个实验时你观察直接观察到”高学生分析到谁的压强大，谁的压强小了吗？“看到了房顶归纳能力。 那你看到了什么？重新演示刚才被掀起来，然后 房顶掀起来的实验，说明什么呢？掉下去了”

启发引导

房顶上面压力小，下面压力大而受“说明房顶上 力面积一样所以我们说房顶上面面压强小，下面 压强小，下边压强大；也就是房顶压强大” 上面的气流速度大，压强小；老师 用这个实验能探究这个规律，希望 老师的这个办法对同学有所帮助。

联系生活和学生实际积极开发和利

我们来看（课件）探究目的就是我 们要研究的关系，我们准备的器材 有（注射器、蜡烛、火柴、小鸭子， 水槽，吸管、纸。）除了我给你提

用课程资源。 开发学生的想象和创新能力。

供的器材之外，我们身边的只要是学生动手实验， 你觉得可以用的一切资源都可以教师给予适当 使用，发挥你的想象力，一会我们的指导和评价

要把最具有代表性的实验拿出来学生动手做实培养学生动展示给大家，（好）开始！学生开验（大约5分手能力，合作始做实验。

钟）

学习交流的

体验过程

哪一组同学愿意把你做的精彩学生上来演示能力，自主探的实验和大家分享一下，展示给大小鸭子实验

究的学习方

学生边演家，现象很明显，能不能帮我们得学生答：“小鸭式、分析归纳示边解释

到规律呢？希望你解释一下，解释子实验，用注射能力。 的很清楚，这说明我们刚才得到的器注水，中间流 结论应该是普遍规律了吧，还有速大压强小，两 吗？继续，学生演示蜡烛的实验，边流速小压强

老师来帮助你，很明显的现象，精大，所以向中间引导学生对彩的实验，精彩的解释，还有哪位靠拢”

实验进行评

解决问题

同学愿意和大家共享一下学生答：“（小议、鼓励学生啊？ 咱们做了很多的实鸭子的实验是发表独创性验，我觉得刚才第一组同学做的实液体的，其他都的见解 验相对与其他实验来说，它更有独是气体的）” 特的价值，同学们请思考你能评价同意 它独特的价值在哪啊？同意吗？ 非常精彩的评价，通过这个实验说 明我们得出的结论不但适用于气 体，还适用于液体，我们还能体验

培养学生展示和评价实验的能力

拓展应用

到这应该是一个普遍的规律吧，普学生答：“水越

遍规律是人类掌握的一把非常有往下流流速越 用的钥匙，他可以帮助我们解释生大，压强越小 活中的现象和解决很多现实生活 中的问题与矛盾，演示从高处往下 倒水的过程，引导学生用今天学的

规律来解释为什么水越往下流越学生思考讨论 细的现象；再演示生活中使用的喷学生提出办法 雾器，让学生来操作并解释原理；观看视频

联系生活积极开发和利用课程资源

培养学生利用所学知识解决问题的

还能解决生活中的矛盾，说到这学生指认形状能力 里，老师遇到了一个问题：（看课并说明理由 件）“老师遇到了问题：流线型汽 车高速运动时，会离开地面，很危

险，怎么解决？”我们可以讨论一观看飞翔视频

下，为什么向上升啊？受到向上的学生答：“插上 力大，怎么解决？给汽车后面加一翅膀”学生答： 个尾翼，同学们见过吗？什么形“不行” 状？大家帮助了老师，同样帮助了学生观察思考

培养想象应用知识能力

汽车制造商，回过头来想，这不一学生观看飞机 定是坏事吧，老师曾经有一个梦机翼视频 想，在天空自由的飞翔，能帮老师

拓展学生思维、开发创造

实现这个梦想吗？是不是随便插学生答：“坐船” 力 上翅膀就行呢？要想在天空自由的飞翔，必须要获得升力吧，怎么办？（插上流线型翅膀）同学你也想飞吧，这样行吗？帮助老师实现梦想，我们还发明了一种交通工具——飞机，帮助老师完成第一个梦想。老师还有第二个梦想，想在海洋中自由的徜徉，不会游泳，怎么

培养想象应用知识能力

拓展学生思

办？如果我们在船下边加上类似于机翼形状的物体，那么轮船在行驶中就能获得向上升的力，就可以大大减小轮船行驶中的阻力，从而提高了行驶速度。（学生观看视频）是谁发明的？是我们大家发明的？其实是美国科学家贝尔发明的，虽然是他发明的，但是我相信同学们只要经过努力，将来一定比贝尔还要出色，好今天的探索就到这里，生活中还有很多很多的现象可以用这个规律来解释，比如说大家喜欢贝克汉姆吗？他最拿手的是“香蕉球”跟我们学的规律有什么关系？下去思考（作业）。谢谢大家！下课。 作业 课本93页1、3 维、开发创造力 巩固本节课所学内容 本节课成功之处在于（1）关注过程教学，在流体压强与流速关系上进行了细致地分析，在知识的形成过程中花了足够多的时间，引导学生在所发生的物理现象中，总结出流体压强与流速关系的初步结论；充分体现了新课程的理念，注重教学过程，从实验探究上升到理论探究；（2）提前布置学生自制教具，让学生自制教具的教学反思 过程就是一种探究和体验，最大限度上调动学生的积极性和主动性；（3）引用了很多的生活实例、很巧妙的小实验，使学生感受到物理就在我们的身边和生活中；（4）结合课程内容很好对学生进行安全教育，真正体现新课程“从物理走向社会”的理念。 本节课值得商榷的几个问题：（1）是否可以考虑删掉一部分实验，对其中较好的几个实验作进一步的分析；（2）对水翼船的装置介绍的不够到位，没有向学生讲清水翼到底安装在船的哪一个部分；（3）对飞机升力环节的教学涉及显得单薄，讲的不够透彻。

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