浅谈新课程下初中数学怎样发展学生的空间观念

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浅谈新课程下初中数学怎样发展学生的空间观念

作者：王春军

来源：《都市家教·上半月》2015年第12期

【摘 要】随着基础教育新课程改革的全面铺开，新时期全新的教育形式也为义务教育阶段初中数学教学提出了更高的要求。空间观念是激发学生学习能力与潜在思维的基本前提，更是培养学生数学逻辑思维的重要基础，可以说没有空间想象思维就谈不上创造，没有创造就不会有能力的提升和社会的进步，新课程标准中明确地指出了“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用”。文章通过多年的教学经验，尝试对新课程下在初中数学教学中如何培养学生的空间观念进行思考和探索。 【关键词】新课程；初中数学；发展；空间观念

九年义务教育《数学新课程标准》明确指出：“要让学生通过具体的观察、操作、实验、想象、归纳等一系列探究活动，初步建立空间观念，发展几何直觉。”可见，空间观念是课程标准提出的核心概念之一。实践证明，空间与人类的生存和居住紧密相关，培养学生的空间观念，能使学生更好地生存、活动和成长。而数学空间思维对于数学创造和数学问题的解决，起着逻辑思维所不可替代的作用，因此，新时期对学生进行空间观念的培养的是数学教学的重要目标，发展学生的空间观念，不仅对培养学生创新精神和实践能力具有十分重要的意义，而且能为学生今后更好地生存与发展打下坚实基础。 一、转变教育观念，是发展学生空间观念的基本前提

多年来，传统教育模式已经在我国的初中教育教学中根深蒂固，特别是在应试教育的影响下，教师往往在教学活动中主动性更强，而学生的学习则十分地被动。以往的教学中，教师通常是高高在上的领导者、教育者，要求学生“听话”，老师怎么说，就怎么做，许多孩子对于教师不仅仅是崇拜，更多的是敬畏，师生关系始终无法亲和起来，这样的师生关系可以说非常不利于课堂教学效果的提升，学生在极度紧张的状态下，就更加无法发挥出自身的想象，心扉无法打开，那么思维则会被禁锢，尤其是在家长的侧面说教下，学生对于教师更是只有疏远，而没有亲近的欲望。再加之一些教师缺乏个人魅力，教学按部就班，机械死板，以至于学生的学习积极主动性很差。因此，在新时期，我们必须积极转变观念，教师要从高高的讲台上走下来，扎根学生中间，关心学生，爱护学生，要将自身的角色转变为学生学习的组织者、合作者与参与者，公平对待每一名学生，为培养学生的空间想象能力奠定情感基础。 二、保护学生自信，是发展学生空间观念的动力

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