《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

教学目标：

1、学会本课6个生字，会写14个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等词语。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点：

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学媒体： 多媒体课件 教学课时：

两课时

第一课时

教学要点：

1、检查生字、新词的掌握情况。

2、整体感知，理清文章脉络，把握主要内容。

3、抓住人物的言行等描写,体会父母两种截然不同的评价以及作者当时心中的感受. 教学流程：

一、板书课题，导入。（3分钟）

1、板书课题——19、“精彩极了”和“糟糕透了”。 学生读课题：

2、（师）：读文章要带着问题与思考，才真正有所得。我们的思考先从课题开始。 （1）有什么发现？与以往的课题有什么不同？（反义词、加了双引号）

（2）请你带上动作或表情来读读这两句话？你喜欢别人用哪个词来评价你？为什么？你有没有试过做同一件事却得到两种截然相反的情况？

（3）可我们今天学习的课文中，作者的同一件事，却得到了这样两种完全相反的评价。同一件事，为什么会得到不同的评价呢？作者又是正常对待这两种评价的呢？同学们，我们一起走进课文。

二、初读课文，检查生字新词预习。（5分钟）

1、听录音。你注意到了那些字的读音要特别注意的？（灯片出示（请读准字音）：兴奋、腼腆、的确、歧途、誊写）

指名领读。

2、通过预习，你觉得那些生字是容易写错的？（灯片出示（你写对了吗？）：自豪、誊写、慈祥、谨慎）在桌面上写一遍。

3关于字词，你还有那些要提醒同学的？ 三、再读课文，理清文脉，把握内容。（5分钟）

1、大家通过预习课文，相信你会觉得这篇课文跟以前学的某一篇课文在结构上有些类似？是哪一篇呢？你是怎么发现的？（《钓鱼的启示》，先讲小时候的事，再写后来的启示）所以本文也可分为两大部分：一是小时候的事，二是写后来的对这件事的体会。

2、这两部分怎么分？用“‖”线划出起止。

2、快速浏览课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？尝试用30字左右概括全文主要内容。（写在课题上方。写完读一读。如时间不够，课后再写）

3、指名说说内容。同学提出修正意见。

四、品读课文，理解感悟（20分钟）

1、本节课我们主要解决开篇提出的第一个问题：作者的同一件事，为什么会得到不同的评价呢？作者面对不同的评价，又有会具体怎样不同的心情与表现呢？让我们先走进巴迪的童年去感受一下。

2、现在，请同学们细细品读课文第一部分，边读边思：

（1）看了巴迪写的第一首诗，母亲和父亲分别有怎样不同的表现与评价？用横线画出表现父母神态、动作、语言的句子。

（2）我的心情产生了怎样的变化？这些通过我的那些言行反映出来？用波浪线画出相关语句。

（3）如想达到更高的层次：请在句子边上批注你的理解与感受。 3、学生自读自注，教师随机指导。

4、先交流感悟母亲看到我这首诗的评价与表现。

（预设学生的答案）出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

（1）这句话从哪几个方面来描写母亲的？你注意到了那些词语？请联系上下文说说你

的体会？（母亲热情地称赞）请把你的感受读出来。

（2）“雨点般的赞扬声”会有哪些？请同学们想象一下。 （3）让我们一起带着这种热情的赞美来感受这位母亲的快乐。

（4）母亲这样称赞巴迪。是因为他这首诗写得有那么精彩呢，还是母亲的欣赏水平不够

高？请结合课文语句说说你的理由（至少说出两处）。

5、听到母亲如此高的评价，小巴迪的心情是怎样的？哪一自然段写出了小巴迪具体的表现？

【出示句子】：“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”

请问你理解小巴边当时为什么会这么做吗？他当时是怎么想的？请把我当时的想法写在第三段后面。（我想：??）

6、师：等待的时间真不容易呀。请问你从文章哪句话读出了作者等待的不容易？（出示：七点。七点一刻。七点半。父亲还没回来。）快到八点了，父亲终于回来了，万万料想不到，父亲的评价与表现居然是：

【出示】“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

（1）对于父亲的言行表现，你注意到了哪些词句？说说你的体会。 （2）如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？

（3）会不会有这么一种可能：父亲之所以说这一番话，完全是因为他的心情不太好呢？ （3）父亲这一扔，从表面看——扔掉的是这张写有巴迪诗的纸，还扔掉了什么？（自信、快乐、得意洋洋、骄傲的心态）

7、此时此刻，巴迪的心情跟前面相比，有了怎样的变化？你能用一个词或一句话来形容吗？当时的巴迪做出什么反应呢？

出示句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

（1）读句子。你注意到了哪些词？比较：我再也受不了了。我跑出饭厅，走进

自己的的房间，趴到床上失声痛哭起来。

（2）指导朗读这个句子，体会巴迪的伤心之情。

（3）如果你是那时的巴迪，你会怎么想？把你的具体想法写在书上。

五、理解评价，延伸（2分钟）

1、想想为什么同一首诗，父母却有如此不同的评价呢？

（引导学生辩证理解两种评价的目的）

师：母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八的孩子写诗的行为，是对孩子的热情激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，对诗歌严格的要求。是一种理性的评价。

2、如果你是巴迪，你愿意接受那一种评价？说说你的理由。长大后的巴迪又会如何看待父母的评价呢？我们下一节课继续探究。

六、小结写法。

1、这一部分主要是叙事描写。作者把故事讲得绘声绘色，牵动着读者的心。你觉得作者在写作方面有哪些值得你学习的地方？

2、选择作者描写生动之处，好好读一读。 3、有时间分角色朗读对话部分。

附板书：

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/f7ag.html