隐喻认知理论视角下的英语词汇教学

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S IN E&T C N L GYI F MATO CE C E H O O OR N IN

20 0 8年

第3 4期

隐喻认知理论视角下的英语词汇教学陈修铭 (河南机电高等专科学校外语系办公室河南新乡【摘

4 30 5 0 2)

要】文简单介绍了隐喻认知理论，出三种基于该理论的词汇教学策略。本提目的在于帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法，高学提

习和运用词汇的能力。

【键词】汇教学；关词隐喻；知；认映射En l h Vo ab l r a h n n t r pe t e o ea o g i c u a y Te c i g i he Pe s c i fM t ph r The r s v oy Ch n u n e Xi mi g

( p r n f n l h He a c a i l n lcrc l n i e r g C l g, i xa g He a 5 0 2 C ia De a t me t gi, n n Me h nc d E e ti gn e n ol e X n in, n n4 3 0, hn ) oE s aa aE i e

【 bta tT ewi rfs b e yit d cstem t hrter, ae nw i ete usfradtres aei f nl hvcblr A src] h re rt r f nr ue h ea o oy b sdo hc h np t ow r he t tge o E gi oa ua t i i l o p h h h r s s yta hn t h i t ep te su e t e eo r f cie v c b lr lanig srtge n h bly o a q ie n p tte i s e c igwih te am o h l h t d ns d v lp moe ef tv o a uay—e r n tae isa d te a it t c ur a d u h m n u e e ia c rtl. c u a ey

【 yw r sE gi oauaytahn; eah rcg io; p ig Ke od]n lhvcb l c ig m tp o; ont n mapn s r e i

词汇是构成语言的最基本要素，是语言系统赖以存在的支柱。英

1引入隐喻概念剖析一词多义 .隐喻是词义产生的重要理据。同义和多义的来源 .填补词汇缺是

国著名语言学家 D A Wi is曾有

过这样的论述：没有语法，们不 . . ln k“人

能表达很多东西；没有词汇，们则无法表达任何东西”1因此，而人[ 1。词口的方法。从这个角度讲，握词项的隐喻扩展意义是学习新词汇掌汇教学应该看作是整个英语教学系统中的一个重要组成部分。然而，的一项重要内容。英语的多义词，义多是其中心意思的隐喻扩展 . 辅 英语教学长期以来都是以语法、构或功能为纲来组织实施，语词也就是说我们首先建立的是概念上将一个范畴隐喻化为另一范畴，结英然汇教学常常处于教学的附属地位。生们掌握词汇的主要方法是死记后才在语言中将一个词语化为另一词语。多义词 b n学以 ak为例，有河它硬背，汇记忆效率很难保证。本文试着把隐喻理论引入英语词汇教岸、行两个基本意思，词银乍一看毫无联系，个是指河流两边倾斜的地一学，以增加学生词汇学习的兴趣和乐趣，提高词汇记忆效率，强他面，个是可以存储钱或进行其他商业活动的金融机构。而，引入以增一然当们的词汇综合应用能力。一

潜在的概念隐喻 m nyiwa r时，河岸储水的功能就被映射到银行 oe t s e的储钱功能上，被视为像水一样可以流动的液体。样，生对于诸钱这学

、

隐喻认知理论概述

隐喻不仅是一种文学修辞手段，是人类的一种认知方式。亚理如 pu t, urny m n yf w m l f ee f zncptldps等还 orno c r c, oe o, et r z,r e ai, eoi i e l,e o a t教士多德说，最了不起的事就是成为一位隐喻大师。这是一件无法通相关金融词汇的含义就能理解得更深刻了。因此，师在讲授一词多最适过简单学习就掌握的事，本身也是天才的一种标志。但即使给予隐义时，时的引入隐喻概念就能够引导学生从基本意义中推导出其它其喻如此高的评价 .亚理士多德的时代，喻仍然只是作为一种主要各种相关的含义，同时有利于学生理解各义项间的深层联系使词在隐有的修辞手段来研究的。直到 2 O世纪 3 0

年代，有人从语义学角度来义范畴在学生大脑中形成一个既具特性又彼此相连的整体 .利于他才省从灵活运用的研究隐喻。对隐喻真正进行多学科、学科的研究则始于上个世纪 7 们在记忆词汇时重点突出、时省力。而达到熟练掌握、跨 O年代，语言学家们开始意识到隐喻不仅仅是一种简单的修辞手段，它目的。 2借助隐喻概念进行词汇总结 .事实上已经是一种认知现象，响到了人们的心理、化和生活各个影文

在 M t hr ea osWeLv y一书中，ao& Jh sn指出隐喻是人 p ieB Lkf ono行为和表达思想的一种系统的方式，隐喻概念。隐喻是跨即认知语言学认为隐喻的基本作用就是利用一种概念表达另一种们思维，隐不同概念领域的事物。相似性是隐喻的基础。只有具有相似性才能引概念域的整体映射，喻式表达只是跨概念域映射的外在表现。人们层面。

具思维不熟悉的、象的概抽起人们的类比联想，而将两种本属于不同概念领域的事物放在一起总是参照他们所熟知的、体的概念来认识，从构成隐喻。束定芳在其著作《喻学研究》这样的阐述，喻在人类念。在表达上，们往往运用谈论一个概念的各个方面的词语来谈论隐有隐人如争认知方面有两大作用：一，造新的意义，二，供看待事物的新另一个概念。有关概念映射的例子很多，根据隐喻概念“论是战第创第提 ( gm n a) a i a视角。就是说，喻的联系可以是一种对已经存在的关联的新的诠争” ru e tsw r,人们通过 w r这个概念来认识，理解和表达也隐 ru n a释，可以是人们的一种全新的认识事物的角度。但不管是哪一种认 agmet这个概念。用于谈论 w r的大部分词语都可以用于谈论也识，庸置疑 .喻在人们认知的过程起了极大的作用。如，谈论勿隐，例在“怒”时，我们经常说：’ rt un bu . e ne ud ny愤 Im pet b rt o ttH r grsd el y a i a l d A fmeo grihe i h r at f me. a

f ne g t e er用火来表述愤怒，在使语 a l a l dn h .言生动形象的同时，增加了易懂性。就是说，喻是用一个已知的还也隐或比较熟悉的具体概念去类比一个未知的或比较生疏的抽象概念。通过隐喻，我们可以借助熟悉的经验来认知新的或比较抽象的事物。ag r um e nt:

Yo rca msa e i d fn i l . u l i r e e sb e n He a tc e v r a on n my a g me t t k d e e we k p i ti r u n . a y 。

I d mo ih d h s a g me t e l e i r u n . sIh v e e n a g me t t i a e n v rwo n a u r n h h m. wi

在词汇教学中，教师可以运用隐喻概念理论引导学生总结有关两

以概念隐喻 P ol aepat为例人象植 epe r lns 隐喻在我们的生活中无处不在，仅在语言中出现，是在我们个相关概念域的共同词汇。不更如一成老死我的思想行动中体现出来。因此，我们平常的理念系统在本质上都是隐物 (树木)样经历幼年、年、年、亡等阶段，们可以清楚地喻性的。甚至可以说：哪里有文字，哪里就有隐喻。词汇，是语言的细看到源域 (lns向目的域(epe pa t ) pol)的完整映射(o anm p ig,以 dm i a pn)可 ( 9 胞 .可避免地和隐喻有十分密切的联系。基于隐喻和语言形式的密对两个概念域的相关词汇作如下总结：下转第 2 2页】不

切联系以及大多日常用词都可以通过隐喻思维加以阐释的特点，来越越多的学者们意识到隐喻方法对语言教学有着积极的指导作用和应用价值。tuk rn

Pat Jn

Po l e pe

Pa t l n

P目

树干

躯干

se ed

种子

后代

二、喻认知理论在英语词汇教学中的应用隐隐喻应用于词汇习得有助于降低学习难度，高理解和灵活应用提能力。在词汇教学中采用隐喻策略会对学生的词=握及运用产生积[掌极作用。隐喻策略在词汇教学中的应用有多个方面，文

主要谈论三下种策略

ro otl i mbfi rt u l h f s e

根、根茎老家、原籍大树枝果实果肉

bd ugo rwb a er c lvt ut ae i

花蕾、芽生长结果耕种

f 少女聩生j 埔

肢、足手子女肉、肉肌

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英语中某些特殊形式的比较结构李毅 (哈尔滨理=大学外语学院黑龙江 I=大家对形容词、词的原级、副比较级和最高级的的基本用法都已

哈尔滨

10 0 5 0 0)

() h e dt n i n t o ee p n ieta eod o e( 2T en w e io o r x e s nt l n . i s m v h h新

十分熟悉。但在阅读中，一些特殊的形式的比较结构却不知如何理版本并不比旧版本更贵。)对 解。主要是因为在学习语法时，般只接触一些比较典型的例句，这一而 5“ omoeta”示“仅，不过”;nt r ta”示“ .n r hn表仅只“ o moe hn表 至实际语言中的比较结构的句子种类比较多。只有平时注意积累，握多 .超过”掌不。

某些特殊形式的比较结构的规律，能理解准确。才 下面举例谈谈某些特殊形式的比较结构。一

例如：1 a omoeta g.不过是一种标志。) () n gin r nas n( A s h i旗

()hyhv o moeta 0 cmp tr( 2T e aent r hn1 o ue . s他们最多有 l 0台电脑。)

、

原级形式中的某些特殊形式的比较结构

6“ols ta.表示“达 .…一样”:n testa”示“ .n s hn” e多和“o ls h n表 至 1级的基本形式为“s .”“ o( )s s,前可用某些程 .原 a… a和 nt o…a” s sa其。度副词加以修饰。常用的副词有 jsamot er, at, lq i等。少” ut l sn al e clh f ut,, yx ya, e 例如：1H a ols ln1 0 olr.的钱多达 1 0 () eh s

sta 000d l s( n e l a他 00 0美例如：1 s a tlgn n iie t ee. () ij t sneie t ddlgn Ptr He s u i l a l s a

()ein t a s 0 cee a o hn ei 2H s o la( ) l r yutikh s hf s v s .2 .原级可用来表达两种不同的概念的比较 .意思为“……又既”

元。)

f) eh s o s a 000d l rf的钱至少有 1 0 2H a testn 1 0 ol s他 n l h a. 00 0美元。) 7“ol s h”示“…一样”;ntes h n表示“少不 .n e…ta表 s n和“o ls…ta” 至

o

例如： )hsmahn i l a rci .台机器既简单又 f T i c iei a s e spat a f 1 ss mp c这 1实用。)

比…差，许比…更”也。

例如： )h ols at eta h sdt b . ( S ei n s c v hnseue e( 1 s e i o她和从前一样活 ()ei sargn s(eird . 2H a r at h ) e( s o a s u他既傲慢又无理。) 跃。) 3“s e () sB” .a hA a表示“ mn不仅()E Bt同样( )。 A” ()h o s r hta e i e.也许比她姐姐更富 2S ei n tes i n h r s r她 s l c h st r例如：1 h s sm c trs di pr si ui.不仅对 () ei a u hi eet nso sa nm s ( S n e t c她有。) 音乐感兴趣 .体育也同样感兴趣。)对 8“ .比较级+ n+ ad比较级”示“来越…”表越。 () sm c orrsos it ie这不仅是我的责 2I i a u hyu pni lya m n. ts e bi s f例如：1 ea s n s gya so et i ( () bcmel sadl sa r s I pk hm. He e e n o我跟他谈任，同样也是你的责任。1 4“ o s c A a ()” .nt omuh() B表示“ s与其说() A不如说()。 B”例如：1 o s u hawi ra eo e.与其说他是个作 () i n tom c

r e arp r r He s t s t (家，如说他是个作者。 )不 ()h on u o om c nne i n nd ct . 2T eyu gg yi n t u hu itl e t ue uae s s lg a s d (与其说这小伙子不聪明，如说他未受过教育。)不 5“s s n (vr表示最高级的意义。 .a…a ayee)” 例如：1 ise a a u cet ta vrl e n hs () nti w sa fmos asini see i d i i E n s s v t s(因斯坦是他那个时代最有名的科学家。) i . me爱()o l sbi t s n e6as你是这班上最聪明 2Y uaea r h yi t l . g aa nh s (的人。)

话时，的气渐渐消了。 )他() a ro r o si m r d moepo ie y ol n t d 2He t o u me oe a r rvd d b i is a f h s n e

o o:用热能越来越多地由石油而不是由煤来提供。) f a( cl家

三、较关系中的比较结构比有时我们会遇到一组包含两件事物之间的关系与另一组包含两件事物之间关系的比较，时需用 w a,,o等词进行比较。这 hta s s 1“ h t soD”构表示“与 B的关系就如同 C与 .A i t B w a Ci t .结 so AD的关系一样”。

例如：1Ari t u ht ae s.气与我们的关系如同 f i s o sw a w tri t f h( ) s oi空水与鱼的关系。1f1 h tte bu pi ti o te b le h u l e i o te 2W a l e rn s t h ui r te o ti s t h d n h

6“…a+词” . s a s名表示“达、多高达”意思。等

例如：1 h r r i htcu t ea a ya lmiin( () ef mes nta o nr a sm n s5 lo . T a yr l那 wi r提纲对于作家如同蓝图对于建筑师一样。) rt . e( 2“ si Ct结构表示“与 B的关系正如 C与 D的 .A i t B a 0D” so s A个国家的农民高达 5千 1百万。)

()h ko eeoigted sr w udrq i eh p s关系一样”。 2T et f vlpn eet ol eur p rasa s a d h e ln 0 er(发这个沙漠也许需要长达 5 0年的时间。) oga 50yas开 s . 0 例如：1 trst pat a o n .对植物的关系正如 f) e lnss f di t ma f Wa i o o so水

二、比较级中的某些特殊形式的比较结构1“ o… aymoeta”“om r…ta”用来表示“……一 . t n r l和 n oe hn都 n hl同样不”。

食物对人的关系一样。) ()h a i nt i ut tecme i ntahre(蝠 2T ebts o br sa h a ls o os. a di s 蝙不是鸟就如骆驼不是马一样。)3“ sC i t D,oi A t .和“ sC d e s o sB”两 .A s o s B” A o sD,oA d e .这 s o

例如：1I o’ l es i migaymoeta o o(和你一样 () d n ti w m n r hnyud . k n我

个结构均表示“与 B的关系就如同 C与 D的关系一样” A。不喜欢游泳。) 例如：I nsaet i s r e t n. f) wig r oabr oaef t oma ( As d, e脚与人类的关 f)h om r bet pa rnhta n.和我一 2S ei n oea l osekFe c nIa1她 s h f系正如翅膀和鸟的关系一样。) 样都不会讲法语。、2“ r a…”示“止，过，常”。 . etn mo h表不超非等 抱怨，把包扔给我。)还() s1 o l o b l e s o l o b a tr正如 2A ud n t e as v . o1w ud n t e am s . w a ef

我也不愿做奴隶主。) 例如：1 r a o pan d h rw teb ga .何止我不喜欢做奴隶一样， () moet ncm lie; et e a t ( He h h h me他

四、比较级的比较用法非

在英语中，些副词，容词以及介词也有比较的含义，其是在某形

尤 () eemoeta ap ero orgo e s(到 2Wew r r hnhp yt h a f u odnw . o y听没有明显的比较对象时用副词和形容词则显得更地道。面是一些副下你的好消息 .们非常高兴。、我

3“ r A ta B” .moe()h n()表示“不是() B而是 ()“ A”;与其说() B不如说词、容词和某些表示方位的介词用作“形比较”用法。的

()。 A:

1 .程度副词 q i, te,o p rt e, cmprby rltey ut r hrcm aai l i o aal,e i l, e a vy n av

例如： )h a r m sdta n r. ( S ew s ea ue h agyf 1 mo n她没有生气而是感到好 fiy与形容词连接具有“ ar等 l比较”含义。 笑。1 例如：1h i asto o aai l n w is u e tno r ntue r) s e f mprt by e t m n u stt. c V nr i i i () s r s i a ini . 2 i moeamui a t nas et t与其说他是个科学 f是我们研究所里比较新的一台仪器。1 He cn h c s(这 家，不如说他是个音乐家。) () t h et g h nlsdpolmsi eai l l 2A em e n, eaaye rbe n arlt eya— t i v l4“o moe h n表示“必…更，…不相上下。” .nt r…ta” 不和 s e a.会上，比较全面地分析了问题。) i dw y( d在他

例如：1 m o oesbet eta o r.不比你更主观。) () a nt r ujci n yuae我 I m v h (

f)h oii ytm i icmprby (转第 2 8页 ) 3T e sca s ss s n o aal下 lt e 6

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管理。就缺乏一套协调有力的管理体系，力和责任不清，这权人力物力工作管理机制，到事事有人做，做人人有事做，动保护工作的有序有推分散，实现责任到人‘红色文化资源实施有效的管理

。同时，很难，对赣效开展，转保护工作的被动局面。扭同时，物保护部门要按照国家文文南很多革命遗址旧址类资源原本是当地民宅或宗族祠堂，今房屋所物保护的相关政策，积极稳妥地推进红色文化资源的产权制度改革，至 有权仍属为当地居民所有，些革命革命旧址往往用作他途，在省切实维护产权人的合法权益，终建立充满活力的红色文化资源保护这如最 重点文物保护单位会昌县粤赣省军区总指挥部旧址，了门口有标识的体制运行机制。除牌和墙上的两幅挂图外，面堆满了草薪，面又湿又脏，本达不到里地根 4推进红色文化基地建设，实现人才培养与资源保护的良性发展 .

省级文物保护要求。仍居住在会昌县粤赣省苏维埃政府旧址的房主赣南各级党政部门应依托赣南红色文化资源，合高校科研机构 .力据联努业纪作对红色文化资源人说，旧址作为县级文物保护单位，未得到过相关部门的有效管培养一支政治强、务精、律严、风正的人才队伍，该从理可见，属不一使保护工作责任不明，于两难境地。权处开展历史学、文化学、类学、人社会学和旅游学等综合性研究，把赣南建

4红色文化资源保护所需的专业人才缺乏近年来，业人才缺设成为在全国具有较大影响力的文献资料基地、 .专红色文化教育基地、学乏一直是赣南红色文化资源保护面临的关键问题。方文物保护工作术研究与人才培养基地，现赣南红色文化保护工作跨越式发展。一要地实人员、史研究人员严重不足 .多地方连正常的工作运转都成问题 .开展红色文化资源普查工作。普查工作是保护与开发的基础，是进行党许 也甚至有些县 ( )于经费和编制的影响，挂一块牌子；多地方的立法与规划的依据，过普查来摸清家底，立红色文化资源抢救整理市由空很通建

文物和党史部门成了退居二线干部的安置机构，素质的年轻人才引保护目录。二要广泛征集资料、高 实物 (主要包够文献书籍、记、稿、笔手图不进来，伍老化问题/存在，使数量

庞大的红色文化资源得不片和实物等 )借助现代数字、络技术结合，立电子数据库，丰厚队泛这，网建使到专业人员的有效保护，重制约了红色文化资源的价值发挥与可持的赣南红色文化成为永续利用的资源：三要运用多学科的理论与方法严续发展。如何构建一个有利于优秀专业人才脱颖而出的发展平台， 探究红色文化资源内涵、成、承与演变规律，展红色文化资源保已生传开成为保护红色文化资源的迫切要求。 护与开发理论研究，积极探讨红色文化资源的保护模式和机制，为实现

三、南红色文化资源保护的对策赣从赣南红色文化资源保护中现状与问题可知，红色文化资源保护工作是一个系统工程 .要全社会的共同努力。笔者认为主要从四方需面努力对赣南红色文化资源进行有效保护。

人才培养与资源保护的良性发展打下坚实基础。

【参考文献】f]金市人民政府 .金市旅游产业发展情况汇报及对中部地区旅游规划的建 1瑞瑞

柳 O) 7年 8月 3 1 0 E. 1营造红色文化资源保护的舆论氛围。高赣南民众保护意识赣议. 2【 .提 f江西省福建省文化厅革命文化征集工作委员会编 .苏区革命文化史料汇 2]中央南各级党政部门在保护红色文化资源工作中不能唱“角戏”应发挥独，

民众的主体作用 .广泛动员各种社会力量。级党政部门应通过电台、各

编『 .昌：西人民出版社，9 4年版 .南江 19

电视台、网站、闻出版和宣传栏等途径对广大民众进行文物保护常[赣州市文化局、物管理局编 .色印迹一赣南苏区标语漫画选『1京：新 4]文红 Z.北文识与红色历史的宣传教育 (其要发挥学校在青少年红色文化教育中物出版社 .0 6年版 .尤 20 的作用 )重点抓好红色历史的乡土教材开发与宣传。过广泛、,通深人、[柳建辉，炳峰 .区精神：的丰碑【】京：党史出版社，0 7年版 . 5]骆苏永恒 c.北中共 20 持久的宣传教育，每一个人都认识到红色文化资源保护工作的紧迫『中共瑞金市委、金市人民政府

编印 .央国家机关在瑞金.使 61瑞中内部版 )07年 20性、巨性和重要性，艰唤醒民众的文化自觉，全社会营造红色文化资 1 .在 1月 源保护的舆论氛围，实红色文化资源保护的群众基础。扎

[程法主编 .苏区新闻史[ .昌：西人民出版社，9 4年版 3]江西 MI南江 19

2政府主导。会参与，红色文化资源实行全面系统的保护 .社对

各

备注：

1关于赣南红色文化资源的研究，要可参见罗勇、一彪、晓强、苏 .主谢陈胡级政府要在保护工作中发挥主导作用，参照对文化遗产保护方法，制《论“华苏维埃共和国旅游区”发的价值及其可行性》,赣南师范学院学略中开《订地方法令法规，大政策扶持和财政投入力度，红色文化资源进加对

行依法有序管理。是采取有效措施、造有利条件，一切有志于红一创让高等专科学校学报》,0 4年第 1期；庐明、大明《三角区域红色旅游资源 20谢曹红色文化保护的人的积极性得到充分发挥；是建立完善保护级别的认二

报》 2 0第 5期；军《发江西赣州六县 ( )色旅游的探讨》《林旅游，0 2年文开市红，桂开发研究》《南师范学院学报》 20,赣，0 6年第 2期；丽群《州市红色旅游区发李赣

证与文化识别工作 .相应的红色文化资源挂牌保护，保护工作落展战略思考》《南地理环境研究》,0 6年第 6期；庐明、建平《南红色对把，云 20谢陈赣实到人；是加大执法力度，惩违法破坏行为，造良好的法制环文化资源分析评价与开发研究》《史文苑》学术版 )20第 1等。三严营，党 (,07年 O期 境：四是保护红色文化存在的自然与社会环境，护良性发展的文化维 2引自 2 0 0 7年 1 1月赣州市全市党史办主任座谈会暨革命遗址普查工作现生态系统，对不同类型的红色文化资源进行综合性的保护。 3理顺红色文化资源管理体制体系。进红色文化保护体制创新 .推要解决制约红色文化资源保护的深层次矛盾和问题，键是要深化改关革，革助发展。面推进体制机制创新

。南各级党政部门要依据以改全赣《中共中央、国务院关于深化文化体制改革的若干意见》《家“一和国十历史教育。 五”时期文化发展规划纲要》的要求，红色文化资源保护工作纳入地把方经济与社会发展规划。并在责任与权力统一基础上，化、政、文民旅游、党史等部门要在党委政府统一领导和协调下，挥各部门的主观发能动性和工作积极性，切沟通、互支持，立一套好操控易运作的密相建作者简介：友 (9 1 )男，西南康人，西南康市第七中学教师，事周 17一，江江从陈建平 (9 4 )男，西安远县人，南师范学院中央苏区研究中心助理 17一，江赣场会议报告

3引自 2 0 0 7年 1赣州市全市党史办主任座谈会暨革命遗址普查工作现 1月场会议报告

研究员、士 .俗文化与旅游研究方向。硕民

[任编辑：成梁]责翟

(接第 2 9页 ) p r r o h a il tytm(上 8 s ei ecpti s . u ott a s s e社会主义制度比资本时间晚到了一个小时。1 主义制度具有无比的优越性。)

() otrsaoeamatr yoed ge. 3A d c bv s n ere( oi eb博士学位比硕士

2某些形容词如 rlt ef rcm aai . e i, i,o prt e等后面加上名词也有“ 学位高一级。) av a v比 f) etnn e wacpan( 4A l ueatsbl ati. i i o中尉比上尉低。) 较”的含义。 例如： ) eh s a nwe g fE gi .的英语比较好。) ( H a fik o ldeo n lh( 1 a r s他f) e et ytogae ntesho.学校里他 5Heib nahmeb d s co1在 s w r i h f f) d nte t mp i eai oles他比较冷比我低两级。) 2Hemaeaohra e t t rl v cons. t wh te f f1or a ecme eoemn ntelt在名单上你的名 6Y u m o sbfr ieo h i. n sf静地又试了一次。)

f)h vsi cmprt ecmot他住的比较舒适。)

3S ele o aav o fr( i n i .3oe,bv,eoebhn,eo bn a,n e . raoebfr,e idb l v w,eet u dr等表示方位的 h介词在用来比较性质和程度的差别时，也可用作“比较”。

字比我靠前。) f) akh n e ef等级上他比我低。) 7I rn eiu d r . n s m在 总之 .殊形式的比较结构还是有一些规律可循的，要平时多特只

勤 例如：1 h upto i ya h w akd ices vrls阅读，于思考还是不难掌握的。 f) eotu ft s erso sam re nraeoe at T h ya.年的产量比去年有显著的增长。) er今 f () uaea or e idyu p one me(比约定的 2Yo r lhu hn orapitdt . l b i你[任编辑：成梁]责翟

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